2023年《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思

2023年《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思1

這節(jié)課的精彩之處：

第一、這節(jié)課是《音樂(lè)之聲》的其次課時(shí)，任老師抓住瑪利亞形象的分析，教學(xué)目標(biāo)明確。還結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，整合復(fù)習(xí)人物描寫方法及作用。她讓學(xué)生找出初中語(yǔ)文課本中的人物描寫片斷，并進(jìn)行了人物描寫的寫作訓(xùn)練。課堂中由瑪利亞形象的分析，引出人物描寫的總復(fù)習(xí)，將零碎學(xué)問(wèn)整理，使之系統(tǒng)化，并教給了學(xué)生歸納整理學(xué)問(wèn)的方法。我想這一教學(xué)思路，既夯實(shí)了語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，又培育語(yǔ)文分析實(shí)力，還活躍了課堂氣氛。

其次、課堂上小練筆，設(shè)計(jì)恰當(dāng)。練筆內(nèi)容是“你眼中的老師”肖像描寫。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，既訓(xùn)練了人物描寫方法，又拉近了師生的距離，融洽了師生關(guān)系，收到了良好的課堂效果。

這節(jié)課值得探討的問(wèn)題有：

第一、總結(jié)瑪利亞的形象前，能否將文中描寫瑪利亞的典型語(yǔ)句找出朗讀，并分析其性格，體會(huì)描寫的好處，為后邊復(fù)習(xí)描寫人物方法的特點(diǎn)和好處做好打算。

其次、學(xué)生的即興片段訓(xùn)練。學(xué)生的片段訓(xùn)練只有正面描寫，沒(méi)有側(cè)面描寫，老師能否為其續(xù)寫，加進(jìn)側(cè)面描寫，并簡(jiǎn)潔提及白描手法，使學(xué)生對(duì)人物描寫的方法有較全面系統(tǒng)的'相識(shí)。

第三、這一單元是戲劇單元。在分析瑪利亞形象時(shí)，能否加上戲劇沖突，也可引發(fā)學(xué)生探討你身邊有無(wú)瑪利亞這種性格的人，你是怎樣看待的。

這次活動(dòng)我收獲頗多，各個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)不同，老師的風(fēng)格各異，他們的干練、高雅、活潑……讓我很受啟發(fā)，在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我還應(yīng)多鉆研，力爭(zhēng)提高教學(xué)水平。

《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思2

音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》為九年級(jí)下冊(cè)戲劇單元的最終一課，通過(guò)本次電子課件教學(xué)，本人發(fā)覺(jué)，學(xué)生們的學(xué)習(xí)愛(ài)好更加深厚，對(duì)課文的駕馭程度更加完整。尤其是通過(guò)戲劇沖突、人物性格、場(chǎng)景的鋪設(shè)方面的學(xué)習(xí)和探究，學(xué)生們初步駕馭了戲劇的“三一律”，從而為本單元戲劇的學(xué)習(xí)內(nèi)容的順當(dāng)完成奠定了肯定的`基礎(chǔ)。

在教學(xué)中仍舊存在肯定的問(wèn)題，如：課件的制作不夠完善、學(xué)生對(duì)歷史背景的不夠了解等等，今后在制作課件時(shí)肯定要留意避開(kāi)此類問(wèn)題的產(chǎn)生。

《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思3

最終上了一節(jié)音樂(lè)公開(kāi)課，雖然只是校里的活動(dòng)，雖然只是一節(jié)綠色課堂的觀賞課，卻讓我打算了許久，擔(dān)憂了許久。音樂(lè)觀賞是音樂(lè)老師們的痛處，因?yàn)樗幌癯枵n那樣簡(jiǎn)單出彩，所以音樂(lè)老師們?cè)诖蛩阏故菊n的時(shí)候，基本都不會(huì)上觀賞課，而我之所以選擇了觀賞課是因?yàn)橛^賞課的教學(xué)目標(biāo)還沒(méi)有太多的定論。

1．孩子們學(xué)得很輕松！

“輕松”，多么難得的一種感受，能夠讓孩子們輕松地學(xué)習(xí)，將是多么華蜜的事情。從孩子們那雙雙期盼的眼神中，更讓我們覺(jué)得音樂(lè)課何必非要學(xué)會(huì)那些令人紛繁蕪雜的“小蝌蚪”，何必要讓他們非要學(xué)會(huì)那些難懂的樂(lè)理學(xué)問(wèn)，何必再去學(xué)習(xí)那些比數(shù)字還費(fèi)腦筋的音符。假如長(zhǎng)大以后，到了自己可以選擇人生道路的時(shí)候，覺(jué)得須要用音樂(lè)這門技藝來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值的時(shí)候，再去學(xué)習(xí)這些深邃的樂(lè)理學(xué)問(wèn)，肯定不會(huì)太晚！

2。仔細(xì)打算教案讓我的課堂得心應(yīng)手。

奇妙的音樂(lè)旋律，首先把同學(xué)們帶入了一個(gè)充溢魅力色調(diào)的森林里，孩子們?cè)诶蠋熢O(shè)的“圈套”中，一遍又一遍的觀賞這首經(jīng)典的旋律：為了上好這一節(jié)課，我將《音樂(lè)之聲》這部電影翻來(lái)覆去的看了5、6遍，對(duì)電影的完整劇情已經(jīng)特別熟識(shí)了，另外，我還特意學(xué)唱這首英文歌，并且查看了各種不同版本的歌詞大意，做到對(duì)唱曲本身以及歌曲背景了解盡可能的詳盡，對(duì)于音樂(lè)觀賞課，生硬的跟學(xué)生講這是什么時(shí)期誰(shuí)的'作品，什么背景，要表達(dá)個(gè)什么心情，學(xué)生根本不會(huì)吃你那一套。要他有你那本教案，他也會(huì)讀啊，是不是？我必需用我的音樂(lè)和我對(duì)音樂(lè)的理解去打動(dòng)他們?？墒?，我的實(shí)力終歸有限，為了給學(xué)生更好的學(xué)問(wèn)，我應(yīng)當(dāng)不斷努力學(xué)習(xí)。

3?？筛倪M(jìn)的地方：

老師要多提好玩的問(wèn)題，讓孩子們能夠不厭其煩的反復(fù)傾聽(tīng)音樂(lè)，因?yàn)橹挥卸嗦?tīng)多感受，才能挖掘到音樂(lè)作品的內(nèi)涵和魅力；肢體語(yǔ)言沒(méi)有恰到好處，太拘謹(jǐn)讓人看了不舒適，只有恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作才能恰當(dāng)?shù)捏w現(xiàn)音樂(lè)形象。

《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思4

電影《音樂(lè)之聲》主要講解并描述的是瑪利亞從一位幾乎毫無(wú)閱歷的家庭老師成長(zhǎng)為充溢教化哲思，對(duì)教化有著獨(dú)特見(jiàn)解的優(yōu)秀教化工作者。時(shí)隔多年，當(dāng)我重溫這部影片時(shí)，發(fā)覺(jué)了很多值得我們借鑒的地方。

瑪麗亞是一個(gè)勝利的教化者，“同等、關(guān)愛(ài)、信任，易地而處”是她教化理念的真實(shí)寫照。瑪麗亞真心愛(ài)著這群孩子，想孩子們所想，思孩子們所思，以一個(gè)摯友角色真正融入孩子們的生活中，用自己的朝氣和活力感染機(jī)械的軍事化教化的孩子，用自己的才智和愛(ài)心引導(dǎo)孩子酷愛(ài)自然和生活。在教學(xué)中，她能夠大膽地打破傳統(tǒng)沉悶的家庭教化模式，真正以兒童的發(fā)展為本位，遵循科學(xué)教學(xué)原則，用全新的教學(xué)理念、敏捷地選取教學(xué)方法，創(chuàng)建一種全新的教化模式，營(yíng)造一種溫馨、開(kāi)心的學(xué)習(xí)氣氛，讓孩子在嬉戲中、生活中歡樂(lè)而輕松地學(xué)習(xí)，使教化取得良好的效果。

在她第一次到了少校家時(shí)，少校說(shuō)要用口哨來(lái)叫她時(shí)，她回答他說(shuō)，“她絕不會(huì)聽(tīng)哨聲回報(bào)的，口哨是貓狗和其他動(dòng)物，但絕不是孩子，而且肯定不會(huì)是我，這是種很大的羞辱?！痹谒壑腥康娜耸峭鹊?，而且每個(gè)人都應(yīng)當(dāng)?shù)玫骄粗?。孩子都膽?閃電不敢睡覺(jué)，她用歌聲告知孩子們，當(dāng)她們膽怯 的時(shí)候就去想象美妙的事物，回憶自己寵愛(ài)的東西去克服恐驚。就這樣無(wú)聲無(wú)息的她走進(jìn)了孩子們的世界，也獲得了敬重和信任！這告知我們，我們須要處在和學(xué)生同樣的位置上，相互愛(ài)惜和敬重。這樣會(huì)讓我們更加了解他們，更能夠和他們進(jìn)行溝通，讓教學(xué)成為一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，而不是單調(diào)的傳授和接納，這樣也可以建立起老師和學(xué)生的信任。

瑪利亞很寬容，她被孩子們戲弄時(shí)，沒(méi)有向孩子的爸爸告狀，而是對(duì)孩子們說(shuō)了幾句話，“我很感謝你們今日在我口袋里放的禮物，你們使我感動(dòng)暖和、歡樂(lè)和歡悅。”接著孩子們哭了。就這樣一個(gè)舉動(dòng)，我明白了寬容是可以打動(dòng)人心的，指責(zé)不是最好的溝通方法。作為班級(jí)管理者，要對(duì)學(xué)生多一分寬容。

電影中有一句話，“當(dāng)上帝關(guān)上一扇門時(shí)，在某處，他會(huì)開(kāi)啟一扇窗”。其實(shí)作為老師心態(tài)會(huì)潛移默化的影響學(xué)生，老師的人生看法會(huì)讓學(xué)生去仿照，所以必需有一個(gè)主動(dòng)樂(lè)觀的心態(tài)，有一個(gè)好的心情會(huì)營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，那么學(xué)習(xí)效率也會(huì)事半功倍。要多去激勵(lì)孩子，在他們犯錯(cuò)時(shí)，不要只會(huì)一味的責(zé)怪，了解他們

為什么要這樣做，賜予他們必要的寬容和體諒。多賜予一些贊揚(yáng)，讓他們相識(shí)到自我的價(jià)值。

現(xiàn)在許多老師為了讓孩子成為他們志向中的.人才，而不遺余力的“克隆”出一批又一批無(wú)特性、無(wú)特長(zhǎng)，“標(biāo)準(zhǔn)化”高分低能的學(xué)生。這是不對(duì)的，作為老師，應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)瑪麗亞這種“同等、關(guān)愛(ài)、信任，易地而處”等為師之道，放下所謂的“師道尊嚴(yán)”，真正以學(xué)生的發(fā)展為本位，走進(jìn)學(xué)生的世界，洞察學(xué)生的內(nèi)心，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，專心與學(xué)生溝通，全面了解學(xué)生的感受和需求。且隨時(shí)站在學(xué)生的角度思索自己的教化是否適合，依據(jù)學(xué)生不同的潛力和發(fā)展的須要實(shí)行不同的教化方式，剛好調(diào)整課程設(shè)置，敏捷選取不同的教學(xué)方法。同時(shí)，作為老師，要懂得關(guān)愛(ài)、呵護(hù)學(xué)生的心靈。

《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思5

《音樂(lè)之聲》取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個(gè)真實(shí)故事。通過(guò)教學(xué)反思，老師可以盡早發(fā)覺(jué)一些教學(xué)不足，比如說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)上出現(xiàn)哪些問(wèn)題、課堂溝通和啟迪是否得當(dāng)、課后訓(xùn)練是否到位等等，從而為自身教學(xué)水平的提高累計(jì)閱歷。音樂(lè)之聲反思，一起來(lái)看下吧!

在課上，我首先供應(yīng)了有關(guān)影視劇本學(xué)問(wèn)的協(xié)助資料，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。然后通過(guò)學(xué)生的小組合作，整體感知課文內(nèi)容并溝通初讀的感受，選派代表進(jìn)行陳述。接著我將學(xué)生的留意力引到課文中描寫的兩個(gè)場(chǎng)景上來(lái)，與學(xué)生共同賞析作品的畫面美及人物的形象美，并讓學(xué)生表演了瑪麗亞回到修道院這一場(chǎng)戲，又請(qǐng)學(xué)生以導(dǎo)演的身份進(jìn)行總評(píng)。最終師生一同進(jìn)行歸納，依據(jù)影視劇本的特點(diǎn)歸納出本文的寫作特色。課后布置學(xué)生有條件的回家觀看影片《音樂(lè)之聲》。

“新課標(biāo)”著眼于學(xué)問(wèn)和實(shí)力、過(guò)程和方法、情感看法和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，培育和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)。從我校的`實(shí)際狀況來(lái)看，由于家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)生對(duì)純文學(xué)作品接觸極少，也沒(méi)看過(guò)這部電影，有的甚至連“影視劇本”這個(gè)名詞也是第一次聽(tīng)說(shuō)。因此，我的教學(xué)目標(biāo)就根據(jù)“三維”并結(jié)合學(xué)生狀況來(lái)設(shè)計(jì)：“學(xué)問(wèn)技能”目標(biāo)為詞語(yǔ)的積累與理解，及對(duì)影視劇本特點(diǎn)的了解，并要求把握人物形象的特點(diǎn)，因此補(bǔ)充給影視文學(xué)的相關(guān)特點(diǎn)就顯得非常必要;“過(guò)程方法”：通過(guò)讀——悟——演——評(píng)，上升為對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解與把握;情感看法價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，培育對(duì)美妙事物的酷愛(ài)，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)樂(lè)觀的生活看法。

在課前對(duì)小組探討這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)三易其稿，仔細(xì)推敲了供應(yīng)給學(xué)生探討的問(wèn)題，如“請(qǐng)結(jié)合文句點(diǎn)評(píng)第一個(gè)場(chǎng)景描寫的佳處”、“請(qǐng)從瑪麗亞所唱的歌動(dòng)身，說(shuō)說(shuō)她的性格”等，始終緊扣文本，又給學(xué)生留下探究創(chuàng)建的空間。同時(shí)在學(xué)生探討過(guò)程中不斷巡察、參加，剛好了解探討進(jìn)程，“宏觀調(diào)控”探討方向。因此學(xué)生活動(dòng)既熱情又有序，學(xué)生能較快地解決問(wèn)題，表述也很到位得體。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)疑要培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而“語(yǔ)文素養(yǎng)”是一個(gè)內(nèi)涵深厚，外延寬廣的概念，既包含以語(yǔ)感為中心的聽(tīng)說(shuō)讀寫的言語(yǔ)實(shí)際實(shí)力，更囊括學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣、良好特性和人生看法等。因此，我在課上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些較深層次的思索，引導(dǎo)學(xué)生通音樂(lè)去感悟人物的心情，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)對(duì)人靈魂的塑造作用。

《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思6

1．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)三個(gè)層次的閱讀來(lái)解讀文本。

閱讀略讀，把握劇本的整體內(nèi)容；掃描索讀，結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句抓文章主旨；精思品讀，扣住關(guān)鍵段落和精要詞句把握人物特質(zhì)。

2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主性的感悟來(lái)把握人物。

人物特性顯明，在劇中引出眾說(shuō)紛紜，由她所激發(fā)出的'思索將是多樣化的、極具特性色調(diào)的。特性多樣的感悟?qū)?huì)促成對(duì)人物更富深度的理解。

3．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)生活化的體驗(yàn)走進(jìn)心靈。

以內(nèi)引外聯(lián)的方式，讓學(xué)生憑借課文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)去關(guān)照生活，創(chuàng)設(shè)思索和表達(dá)的平臺(tái)，發(fā)掘?qū)W生真實(shí)的生活情感和體驗(yàn)，走進(jìn)真實(shí)生活中的人的心靈。

《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思7

《音樂(lè)之聲》這部電影拍攝與上世紀(jì)六十年頭，由于其中音樂(lè)的杰出魅力而使它在音樂(lè)史上也具有重要的地位，影片中音樂(lè)的賞析也成為音樂(lè)課教學(xué)不行或缺的一部分。我所帶的班級(jí)我都組織觀看過(guò)這部電影，詳細(xì)做法是：聽(tīng)音樂(lè)——看故事——學(xué)歌曲——談感受。起先我組織六年級(jí)學(xué)生具體觀看了這部電影（重點(diǎn)是其中與音樂(lè)有關(guān)的部分）并著重觀賞了《哆來(lái)咪》、《雪絨花》、《孤獨(dú)的牧羊人》、《瑪利亞》、《我有信念》、《珍重晚安》等幾首歌，學(xué)唱了《哆來(lái)咪》、《雪絨花》等。

在帶學(xué)生回顧了這部電影里的'全部音樂(lè)之后，我要求每位學(xué)生用文字描寫電影中自己最喜愛(ài)的一首插曲帶給自己的感受。從學(xué)生們的字里行間我劇烈感受到他們對(duì)這部電影的寵愛(ài)，以及對(duì)音樂(lè)內(nèi)涵的深刻理解。有的學(xué)生從音樂(lè)的旋律談起，有的則從歌詞入手，還有的強(qiáng)調(diào)音樂(lè)對(duì)自己心情的影響，可以說(shuō)看了孩子們的學(xué)習(xí)感想我既欣慰又意外，欣慰于他們真正理解了音樂(lè)、聽(tīng)懂了音樂(lè)中蘊(yùn)含的豐富情感，意外于他們的細(xì)致與豐富的聯(lián)想。

由此我反思今日我們所運(yùn)用的音樂(lè)教材以及日常的音樂(lè)教學(xué)，實(shí)在有些低估了如今孩子們的學(xué)習(xí)、鑒賞實(shí)力。學(xué)的特別快，唱的音準(zhǔn)也很到位。

《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思8

1、人物顯明的特性只有放置在詳細(xì)的生活環(huán)境中，才能讓讀者有最清楚和深切的相識(shí)。

瑪利亞生活在按部就班、充溢了清規(guī)戒律的修道院，真率活潑的特性與年輕奔放的活力在這樣的環(huán)境中顯得格格不入。這是作品的細(xì)心設(shè)計(jì)，閱讀教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生多加對(duì)比有清楚明白的相識(shí)和感受。而瑪利亞形象在那個(gè)特定年頭有難能珍貴意義，惋惜這一點(diǎn)對(duì)于初中學(xué)生而言是難于理解的了。

2、藝術(shù)作品的價(jià)值必需是能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生意義。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“觀賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！北疚闹髯庸欠N顯明的特性不僅存活在劇本中，更活躍在現(xiàn)實(shí)生活里。如何理解和對(duì)待這樣的人、這樣的特性，是生活的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)由學(xué)習(xí)語(yǔ)文走向?qū)W會(huì)生活，后者才是教化的終極目標(biāo)。

范例五音樂(lè)劇是融音樂(lè)、戲劇、舞蹈于一體，通俗易懂的大眾化現(xiàn)化歌劇藝術(shù)。在我國(guó)探究、發(fā)展已有十余年。做為一線的音樂(lè)老師在藝術(shù)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)從直觀上讓學(xué)生觀賞、接觸，了解音樂(lè)劇，這是我執(zhí)教此課的本意，讓音樂(lè)課堂更加突出音樂(lè)性、藝術(shù)性、審美性的特點(diǎn)。本課是觀賞課，音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操，培育審美情趣是音樂(lè)課程目標(biāo)之一，就學(xué)生個(gè)體而言，其情感看法的形成是由心情發(fā)展到情感，再由情感發(fā)展到情操的過(guò)程。因此音樂(lè)的感受和體驗(yàn)是音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，如何牢牢抓住情感這一主線提高學(xué)生的情感受強(qiáng)度呢？

第一，要激發(fā)培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

在我以往的.教學(xué)中，我發(fā)覺(jué)學(xué)生感受音樂(lè)和情感體驗(yàn)往往是被動(dòng)的，參于教學(xué)也只停滯在表面而不能從內(nèi)心深處去感受，如何改善這種狀況呢？愛(ài)好是學(xué)習(xí)音樂(lè)的敲門磚，也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的動(dòng)力，在課的引入教學(xué)環(huán)節(jié)，我采納了情景教學(xué)法，引入情景，形成表象，讓學(xué)生觀賞了聞名的音樂(lè)《貓》的音樂(lè)片段，新奇的服飾、生動(dòng)人物形象畫面、爵士樂(lè)風(fēng)格、好玩的對(duì)白，更能直觀、形象地了解什么是音樂(lè)劇，音樂(lè)劇的基本特征是什么。

其次，抓住重點(diǎn)，使學(xué)生的審美情感不斷深化。

在學(xué)唱音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》音樂(lè)插曲之一《雪絨花》教學(xué)環(huán)節(jié)，我抓住“聽(tīng)”這個(gè)重點(diǎn)，傾聽(tīng)，傾聽(tīng)，再傾聽(tīng)。通過(guò)多媒體觀賞美國(guó)聞名音樂(lè)劇《音樂(lè)之聲》音樂(lè)插曲之一《雪絨花》視頻中男主子翁富有情感的英文演唱，形象顯明立體影像，劇烈地引起學(xué)生情感共鳴，接著老師深情用美聲唱法自彈自唱，學(xué)生通過(guò)不同語(yǔ)言不同的演唱風(fēng)格，擴(kuò)高校生的音樂(lè)視野，

第三、注意學(xué)生情感的外化實(shí)力。

讓學(xué)生輕唱旋律，學(xué)生從聽(tīng)到唱到說(shuō)感受，身體和心理都參加了教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程，達(dá)到了“身動(dòng)”與“心動(dòng)”的統(tǒng)一。托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：“在自己心里曾經(jīng)一度體驗(yàn)過(guò)的感情，在喚起這種情感之后，用動(dòng)作、線條、色調(diào)，聲音以及音調(diào)所能表達(dá)出這種感情，這就是藝術(shù)活動(dòng)?！痹诖藭r(shí)我抓住教學(xué)的契機(jī)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情感的升華。

《音樂(lè)之聲》教學(xué)反思9

20xx年3月25日第六節(jié)，我在初三（12）班上了《音樂(lè)之聲（節(jié)選）》一課。在課上，我首先供應(yīng)了有關(guān)影視劇本學(xué)問(wèn)的協(xié)助資料，讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。然后通過(guò)學(xué)生的小組合作，整體感知課文內(nèi)容并溝通初讀的感受，選派代表進(jìn)行陳述。接著我將學(xué)生的留意力引到課文中描寫的兩個(gè)場(chǎng)景上來(lái)，與學(xué)生共同賞析作品的畫面美及人物的形象美，并讓學(xué)生表演了瑪麗亞回到修道院這一場(chǎng)戲，又請(qǐng)學(xué)生以導(dǎo)演的身份進(jìn)行總評(píng)。最終師生一同進(jìn)行歸納，依據(jù)影視劇本的特點(diǎn)歸納出本文的寫作特色。課后布置學(xué)生有條件的回家觀看影片《音樂(lè)之聲》。全課用時(shí)47分鐘，拖課2分鐘。

“語(yǔ)文課原委要怎么上？”實(shí)施新課改以來(lái)，我經(jīng)常聽(tīng)到這么一句話。這樣問(wèn)的有一線的語(yǔ)文老師，也有語(yǔ)文教學(xué)專家，但往往以“越教越不會(huì)教了”的自嘲作罷。作為一線老師，又是教研人員的我，每當(dāng)看到老師聲嘶力竭（有的還時(shí)常用教鞭敲打桌子），學(xué)生卻懨懨欲睡，心有旁騖的語(yǔ)文課堂；或是老師自說(shuō)自話，手足失措，學(xué)生自行其是，亂作一團(tuán)的情形時(shí)，這個(gè)問(wèn)題總會(huì)跳出來(lái)，讓我又一次陷入憂思之中。當(dāng)我拿到人教版試驗(yàn)區(qū)九年級(jí)下學(xué)期的教材，看到新入選的《音樂(lè)之聲（節(jié)選）》這一課時(shí)，不由暗自確定要做一回有心人了。

“新課標(biāo)”著眼于學(xué)問(wèn)和實(shí)力、過(guò)程和方法、情感看法和價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)，培育和優(yōu)化學(xué)生綜合性的語(yǔ)文素養(yǎng)。從我校的實(shí)際狀況來(lái)看，由于家庭環(huán)境等因素的影響，學(xué)生對(duì)純文學(xué)作品接觸極少，也沒(méi)看過(guò)這部電影，有的甚至連“影視劇本”這個(gè)名詞也是第一次聽(tīng)說(shuō)。因此，我的教學(xué)目標(biāo)就根據(jù)“三維”并結(jié)合學(xué)生狀況來(lái)設(shè)計(jì)：“學(xué)問(wèn)技能”目標(biāo)為詞語(yǔ)的積累與理解，及對(duì)影視劇本特點(diǎn)的了解，并要求把握人物形象的特點(diǎn)，因此補(bǔ)充給影視文學(xué)的.相關(guān)特點(diǎn)就顯得非常必要；“過(guò)程方法”：通過(guò)讀——悟——演——評(píng)，上升為對(duì)學(xué)問(wèn)點(diǎn)的理解與把握；情感看法價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶，培育對(duì)美妙事物的酷愛(ài)，進(jìn)而養(yǎng)成主動(dòng)樂(lè)觀的生活看法。通過(guò)教學(xué)，較好地達(dá)到了上述目標(biāo)，學(xué)生余良飛在布置為家庭作業(yè)的日記中寫道：“我第一次知道除了流行歌曲之外，還有一種音樂(lè)可以讓我沉醉……這才是真正的音樂(lè)。”

“新課標(biāo)”提出要“努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，是指應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注意跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化手段的運(yùn)用。但有的老師對(duì)“開(kāi)放”一詞的理解有所偏頗，認(rèn)為學(xué)生只要能說(shuō)，學(xué)問(wèn)范圍可以隨意拓展，甚至遠(yuǎn)離課本。又有的老師對(duì)“手段”的理解過(guò)于隨意，濫用小組探討，濫用多媒體，結(jié)果小組探討流于空洞的喧鬧，多媒體成了“倒霉體”。有鑒于此，我忍痛割愛(ài)，推翻了讓學(xué)生觀賞電影原作的設(shè)想，并在課前對(duì)小組探討這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)三易其稿，仔細(xì)推敲了供應(yīng)給學(xué)生探討的問(wèn)題，如“請(qǐng)結(jié)合文句點(diǎn)評(píng)第一個(gè)場(chǎng)景描寫的佳處”、“請(qǐng)從瑪麗亞所唱的歌動(dòng)身，說(shuō)說(shuō)她的性格”等，始終緊扣文本，又給學(xué)生留下探究創(chuàng)建的空間。同時(shí)在學(xué)生探討過(guò)程中不斷巡察、參加，剛好了解探討進(jìn)程，“宏觀調(diào)控”探討方向。因此學(xué)生活動(dòng)既熱情又有序，學(xué)生能較快地解決問(wèn)題，表述也很到位得體。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)疑要培育學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，而“語(yǔ)文素養(yǎng)”是一個(gè)內(nèi)涵深厚，外延寬廣的概念，既包含以語(yǔ)感為中心的聽(tīng)說(shuō)讀寫的言語(yǔ)實(shí)際實(shí)力，更囊括學(xué)生的品德修養(yǎng)、審美情趣、良好特性和人生看法等。因此，我在課上有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些較深層次的思索，引導(dǎo)學(xué)生通音樂(lè)去感悟人物的心情，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)對(duì)人靈魂的塑造作用。學(xué)生郭艷芳在日記中寫下“宏大的音樂(lè)能使渺小的人也變得宏大”這句包含了哲理的話，說(shuō)明本課較好地完成了德育目標(biāo)的要求。

45分鐘很快過(guò)去了，這是我難得的一次拖課，但沒(méi)有學(xué)生表現(xiàn)出厭煩。在欣慰之余，我認(rèn)為這不僅僅表現(xiàn)了音樂(lè)的魅力，還應(yīng)歸功于語(yǔ)言文字的宏大力氣。正是語(yǔ)文與音樂(lè)的結(jié)合，竊以為這算得上是一堂勝利的語(yǔ)文課。