部編版語文二年級上冊 20 霧在哪里 教學(xué)設(shè)計(jì)（ 第二課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：1.通過聯(lián)系生活實(shí)際、偏旁記字、借助圖片等方法，正確認(rèn)讀“霧、淘”等12個(gè)生字，理解“甚至、無論”等詞語的意思;會(huì)寫“岸、屋、散”等8個(gè)生字。2.在語言、圖片情境中展開想象，朗讀課文，讀好霧說話時(shí)的語氣，感受霧的淘氣。3.整合教材資源，能夠仿照課文用“無論……還……都……”說話，交流霧給景物帶來的神奇變化，了解霧的自然特征，感受大自然的奇妙。教學(xué)過程：一、承舊知，建立情感，激發(fā)興趣同學(xué)們，上一節(jié)課，我們在詩人的文字中想象詩句描繪的畫面，這使我們感受到想象像一個(gè)小精靈一樣，為我們插上翅膀，在語文的天空中自由翱翔?，F(xiàn)在，我們就和這個(gè)小精靈朋友一起開始今天的學(xué)習(xí)吧。（板書：想象）（設(shè)計(jì)意圖：承接上一篇課文，溫習(xí)單元要素，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。）二、做游戲，積累詞語，導(dǎo)入新課1.看偏旁，學(xué)生字。同學(xué)們，你們看，精靈朋友給我們送來了一個(gè)偏旁：我們來玩“偏旁交友”游戲吧。看到你能想到哪些生字朋友？（雨、露、雪、雷、霧……）2.比字義，有發(fā)現(xiàn)。看這些帶雨字頭的字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（帶雨字頭的字一般與天氣有關(guān)）3.多拓展，多積累。雨：你能用“雨”字說幾個(gè)詞語嗎？（陣雨、下雨、雨水……）露：你在哪里見過露珠？霧：想象一下我們生活中見到的自然現(xiàn)象，說說這個(gè)詞語：一（

）霧。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文就與一片霧有關(guān)系，我們一齊讀讀課文的題目。（出示課題）這一片霧是什么樣子的呢？讓我們讀讀課文吧。（設(shè)計(jì)意圖：入課伊始，抓住“霧”這個(gè)生字，由偏旁部首到字，由字到詞，由詞到詞組推進(jìn)性訓(xùn)練，并自然過渡到課文第1自然段內(nèi)容的學(xué)習(xí)。）三、初讀文，借自學(xué)單，初識(shí)霧孩子1.自學(xué)提示：請同學(xué)們打開語文書，小聲讀讀課文，標(biāo)上自然段。請你借助課文中的拼音把不認(rèn)識(shí)的字音讀準(zhǔn)，語句讀通順，比較長的句子請多讀幾遍，和同桌一起完成自學(xué)單。（設(shè)計(jì)意圖：把課堂整塊的時(shí)間還給學(xué)生，充分信任學(xué)生，讓他們在自學(xué)的基礎(chǔ)上，和學(xué)習(xí)伙伴交流，促進(jìn)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。）2.交流自學(xué)單，關(guān)注學(xué)生覺得有意思的句子，相機(jī)出示、學(xué)習(xí)生字詞。淘氣

于是

變暗

岸邊躲

街道

橋梁

甚至一切消失（1）從前有一片霧，他是個(gè)淘氣的孩子。課文中的一片霧是什么樣子？（板書：淘氣。將“淘”字標(biāo)紅。）難怪作者親切地叫他“霧孩子”，請你和他打個(gè)招呼吧。（板貼圖片）（2）于是，他把天空連同太陽一起藏了起來。他把天空連同太陽怎么樣了？（回答問題，讀好長句子。）辨析形近字：區(qū)分“于”和“干”的字形，識(shí)記生字“于”。（3）他躲到城市的上空，說道：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”字理識(shí)字：“躲”（形聲字。“身”表義，表示把身體隱藏起來;“朵”表聲，朵的古文字形體像花朵下垂的樣子，表示要隱藏起來就得低垂下身子，本義是躲藏身體。）（4）霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。指名說，你怎樣識(shí)記“暗”和“岸”？怎么區(qū)分？（出示字典中的解釋并辨析）師貼圖片：變暗的天空和海岸。學(xué)生送兩個(gè)字卡寶寶“暗”和“岸”回家，貼到黑板畫面中正確的位置。3.游戲復(fù)現(xiàn)生字：同學(xué)們，我們今天又認(rèn)識(shí)了很多新的生字朋友，它們在哪里呢？一起看屏幕，它們呀，就躲在霧孩子的身后和我們捉迷藏呢！快來讀一讀吧。（設(shè)計(jì)意圖：在自學(xué)和同伴學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生開展全班交流。通過交流有意思的句子，初步感知霧孩子的淘氣可愛，同時(shí)運(yùn)用圖片、語境識(shí)字、字理識(shí)字等多種識(shí)字方法，有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)記生字。）四、再讀文，想象畫面，走近霧孩子1.尋找霧孩子，發(fā)現(xiàn)霧的蹤跡。（1）霧藏藏躲躲，是個(gè)又淘氣又頑皮的孩子。同學(xué)們，請你們快看看課文和插圖，找一找霧來到了哪里。（出示詞條：海上、岸邊、城市的上空）（2）哪位同學(xué)能把這些詞條按順序貼到黑板上？你們發(fā)現(xiàn)什么了？（3）你們真聰明，一下子就找到了霧孩子的行動(dòng)軌跡。現(xiàn)在，就請你想象著霧孩子的樣子，快來讀讀這四個(gè)句子吧。有一天，霧飛到海上。霧來到岸邊。他躲到城市的上空，說道：“現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢？”霧呢？消失了，不知到哪里去了。（設(shè)計(jì)意圖：通過按順序貼詞條的小游戲，引導(dǎo)學(xué)生梳理出文章的主要脈絡(luò)，感受霧像一個(gè)淘氣的孩子到處跑著玩兒，也說明霧是從海上向岸上彌漫的科學(xué)常識(shí)。）2.認(rèn)識(shí)霧孩子，感受霧的淘氣。（1）同桌互動(dòng)，標(biāo)注霧的淘氣。出示自學(xué)提示：①小聲讀課文，說說你從哪里感受到霧孩子的淘氣？把相關(guān)的語句用“

”標(biāo)注出來。②和同桌交流你們的自學(xué)成果，談一談你的感受，可以互相補(bǔ)充。（2）師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。（要點(diǎn)：標(biāo)注句子，可以抓住關(guān)鍵詞語。）（3）全班交流，想象畫面，體會(huì)淘氣。霧飛到海上（出示第3、4自然段）①對比關(guān)聯(lián)，想象畫面，讀好霧的語氣。比較這兩段課文，你發(fā)現(xiàn)了什么？（這兩段很像，都是先寫霧孩子說了什么，再寫做了什么，最后寫結(jié)果是什么。）談?wù)勳F孩子的淘氣任性。預(yù)設(shè)1：得意中帶著小任性，就是孩子的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)2：一個(gè)“藏”字，把霧孩子的淘氣寫得淋漓盡致。想象霧孩子的樣子，他會(huì)是什么表情？什么動(dòng)作？誰能帶著表演，選擇一段讀，讀出霧孩子說話的語氣？②品讀“暗”字，想象情境，感受霧的神奇。角度1：體會(huì)“變暗”——暗：日字旁，與太陽有關(guān)。他把太陽都藏起來，使四周變暗，體會(huì)霧的力量。角度2：體會(huì)“快”——聯(lián)系上下文感受，“霎時(shí)”變暗了，廣袤的天空、耀目的太陽都被霧極快地藏了起來，體會(huì)霧的速度。你能想象當(dāng)霧把這些景物都藏起來的場景是什么樣子嗎？帶著想象，師生接讀：同學(xué)們，你們看到了嗎？霧孩子把最廣闊的天空和最明亮的太陽都迅速藏起來了，這時(shí)候，無論是——（生：天空。）還是——（生：天空中的太陽。）都——（生：看不見了。）這是多么神奇?。。?）回讀片段，讀好霧的淘氣。我們一起讀讀第2～4自然段，再感受一下。（設(shè)計(jì)意圖：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，既聯(lián)系生活實(shí)際想象，感受霧孩子的任性和淘氣，也有對文字的想象，感受霧的力量和速度的神奇。落實(shí)單元要素，學(xué)生通過展開想象，獲得了初步的情感體驗(yàn)。）霧來到岸邊①霧的位置發(fā)生了變化。②想象畫面，詞卡識(shí)字。霧把海岸和城市藏起來了，一邊讀，一邊圈，霧把哪些景物藏起來了？做游戲：給詞卡排排隊(duì)。（詞卡內(nèi)容：房屋、樹木、小黑貓、海岸、行人、街道）同桌合作按課文中的順序擺景物詞卡，借助詞卡認(rèn)讀詞語。課件演示，反饋活動(dòng)結(jié)果，復(fù)現(xiàn)詞語。③隨文識(shí)字，體會(huì)霧的淘氣、神奇。ɑ.調(diào)換詞語順序，對比句子，感受“甚至”表示的程度之深，不僅有大的靜止的建筑物，還有小的動(dòng)態(tài)的人和動(dòng)物。房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。行人和小黑貓，甚至房屋、街道、樹木、橋梁，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。你能試著用“甚至”說一句話嗎？b.展開想象，理解“一切”，感受“一切”表示的范圍之廣。展開想象，練習(xí)表達(dá)：同學(xué)們，霧不僅把高大的房屋、橋梁，靜止的街道、樹木藏起來了，甚至路上走動(dòng)的行人、墻角游戲的小黑貓都藏起來了，甚至還有

，還有

……霧把你們說的都藏起來了，用一個(gè)詞就是——“一切”。④回讀課文：霧把一切都藏了起來，什么都看不見了，多么淘氣多么神奇??！讓我們再來讀讀第6自然段，把你的感受融入到你的朗讀中。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過辨析、拓展的方式在具體的語境中充分理解“甚至”的意思，進(jìn)而理解“一切”的意思。在具體的語境中識(shí)字，突破詞語理解的難點(diǎn)，使學(xué)生深刻感受到霧孩子的淘氣。）霧躲到城市上空①想象補(bǔ)白，讀好霧孩子的話。霧孩子把一切都藏起來了，再也沒有可藏的了。想象一下，他說這句話時(shí)是什么樣的，會(huì)怎樣說呢？霧（

）說：“我要把自己藏起來?！雹谖覀儊砀惺芤幌蚂F把自己藏起來以后景物的變化吧。（指名讀第7～9自然段）（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過對比插圖，上勾下連，感受到霧孩子藏起自己后景物的驚喜變化。學(xué)生在感受霧孩子心情的同時(shí)，進(jìn)一步發(fā)展語言，揣摩文體，體會(huì)童話故事的巧妙有趣，感受霧孩子的淘氣可愛。）3.揭秘霧孩子，揭示霧的秘密。（1）指名回讀全文。（2）同學(xué)們，課文學(xué)習(xí)到這里，你知道“霧在哪里”了嗎？（課文中提及的三個(gè)地點(diǎn)）（3）出示資料，揭示科學(xué)常識(shí)。秋冬季節(jié)，白天溫度比較高的時(shí)候，空氣中會(huì)飄浮著許多水汽，到了夜間溫度下降，使離地面比較近的空氣中的水汽在凌晨時(shí)凝結(jié)成小水珠，這就形成了霧。霧消散的原因一般有兩個(gè)，一是由于太陽公公出來了，溫度上升使得霧滴蒸發(fā);二是風(fēng)速增大也會(huì)把霧吹散。（4）課文最后霧孩子消失不見了，他把自己藏在哪里了？（指名說一說）（設(shè)計(jì)意圖：回讀全文，追尋霧在哪里，借助補(bǔ)充資料，揭示有關(guān)霧的科學(xué)道理。）4.放飛霧孩子，合理想象霧的神奇。（1）對比不同段落，發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，合理想象。他把大海藏了起來。無論是海水、船只，還是藍(lán)色的遠(yuǎn)方，都看不見了。他把天空連同太陽一起藏了起來。霎時(shí)，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。指名對讀句子，發(fā)現(xiàn)“無論……還是……都”這個(gè)相同句式。聯(lián)系生活，發(fā)現(xiàn)“大?！迸c“海水、船只”、“天空”與“太陽”之間的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)想象的合理性。（設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，發(fā)現(xiàn)句子中景物元素之間的關(guān)聯(lián)，明確地提出想象應(yīng)具有合理性。）（2）鏈接新舊知識(shí)，想象情節(jié)，訓(xùn)練表達(dá)。①霧還會(huì)來到哪里？把什么藏起來呢？請你和小組同學(xué)一起展開想象，試著說一說。鏈接一：《黃山奇石》《日月潭》和本單元的《敕勒歌》《夜宿山寺》等課文，展開想象補(bǔ)白情節(jié)，訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力。鏈接二：本單元《語文園地七》的“識(shí)字加油站”板塊提供的地理位置和動(dòng)植物。霧把（

）藏了起來。無論是（

），還是（

），都看不見了。②全班交流，分享想象內(nèi)容。黑板上這些黃色的詞條的后面有很多景物，你翻開哪一張，就用這個(gè)句子說一說吧。（景物詞卡：沙漠、懸崖、日月潭、黃山）③全班展示，要求：認(rèn)真傾聽，生生互評。教師評價(jià)，適時(shí)指導(dǎo)。④你還可以說其他的地方和景物嗎？（設(shè)計(jì)意圖：借助翻詞卡游戲，引導(dǎo)學(xué)生展開想象;鏈接已學(xué)的課文，整合教材資源，適時(shí)提供支架。在運(yùn)用語言的同時(shí)把教材其他內(nèi)容融于其中，發(fā)展學(xué)生思維，鍛煉其口語表達(dá)能力。如此，學(xué)生既可以打開思路，又可以有依據(jù)地想象，發(fā)展想象的合理性。）五、整體回顧，情境寫字，寫好霧孩子1.出示課后寫字表，請你給今天要書寫的漢字分分類，再說說有什么需要注意的地方。2.完成情境寫字，注意書寫要點(diǎn)，全班交流評價(jià)。霧是一個(gè)淘氣的孩子，他想把一

qiè都藏起來。是，無

lùn海

àn

、房

wū

，