小數(shù)乘法教學(xué)反思

第第頁小數(shù)乘法教學(xué)反思

小數(shù)乘法教學(xué)反思1

小數(shù)乘法的資料有：小數(shù)乘整數(shù)；小數(shù)點(diǎn)搬家；小數(shù)乘小數(shù)；連乘、乘加、乘減的混合運(yùn)算以及整數(shù)乘法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)；它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了整數(shù)四那么運(yùn)算和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我以為這一單元同學(xué)已有了整數(shù)乘法為基礎(chǔ)，只要重點(diǎn)掌控了小數(shù)乘法的計(jì)算方法的第三步，學(xué)起來就應(yīng)是比較簡約的，可事實(shí)的狀況大大出乎我的意料。

在每節(jié)新知教學(xué)后的練習(xí)中，同學(xué)的正確率都不容樂觀。涌現(xiàn)錯(cuò)誤的現(xiàn)象主要有兩方面：

1、方法上的錯(cuò)誤：不會對位；計(jì)算過程出錯(cuò)。小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆；而不是末位對齊。我覺得還是要把兩位數(shù)乘一位數(shù)、乘二位數(shù)、三位數(shù)的整數(shù)乘法的豎式讓同學(xué)先算，先把這一知識點(diǎn)從同學(xué)大腦儲存的記憶庫中提取出來后，再進(jìn)行小數(shù)乘法的豎式教學(xué)，同學(xué)簡單掌控些。而且計(jì)算過程中花樣百出的現(xiàn)象也會少些，如在豎式計(jì)算過程中小數(shù)部分的零也去乘一遍；每次乘得的積還得去點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，兩次積相加又要去對齊小數(shù)點(diǎn)，同學(xué)自己把自己網(wǎng)在了自己編織的網(wǎng)中。

2、計(jì)算上的失誤：看成整數(shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點(diǎn)；或小數(shù)點(diǎn)打錯(cuò)位置；或徑直寫出得數(shù)〔如2.15×2。1的豎式下徑直寫出4.515，無計(jì)算的過程〕，做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等。

應(yīng)對同學(xué)涌現(xiàn)的這樣那樣的錯(cuò)誤，使我不得不開始重新端詳自己的課堂，端詳我的同學(xué)，并對此我進(jìn)行了深刻的反思：本單元不是我想象的那么簡約，既要著重新舊知識的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的改變規(guī)律、突出豎式的書寫格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。

小數(shù)乘法教學(xué)反思2

小數(shù)乘法的內(nèi)容有：小數(shù)乘整數(shù)；小數(shù)點(diǎn)搬家；小數(shù)乘小數(shù)；連乘、乘加、乘減的混合運(yùn)算以及整數(shù)法運(yùn)算定律推廣到小數(shù)；它是在同學(xué)學(xué)習(xí)了整數(shù)四那么運(yùn)算和小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我以為這一單元同學(xué)已有了整數(shù)乘法為基礎(chǔ)，只要重點(diǎn)掌控了小數(shù)乘法的計(jì)算方法的第三步，學(xué)起來應(yīng)當(dāng)是比較輕松的。但在每節(jié)新知教學(xué)后的練習(xí)中，同學(xué)的正確率都不容樂觀。涌現(xiàn)方法上的.錯(cuò)誤、計(jì)算上的失誤錯(cuò)誤現(xiàn)象面對同學(xué)涌現(xiàn)的這樣那樣的錯(cuò)誤，使我懂得課堂既要著重新舊知識的聯(lián)系、講清算理，又要突出積的改變規(guī)律、突出豎式的書寫格式、突出因數(shù)中小數(shù)的位數(shù)與積中小數(shù)的位數(shù)的關(guān)系。本單元的教學(xué)提示自己在教學(xué)中要留意以下幾點(diǎn)：

1、對于每單元的知識教學(xué)，肯定要踏踏實(shí)實(shí)的講解到位，留意同學(xué)技能的培育，要著重雙基的訓(xùn)練，每個(gè)知識點(diǎn)都要讓同學(xué)過。不要炒夾生飯，這樣才能讓自己后期的教學(xué)順當(dāng)進(jìn)行。

2、同學(xué)的學(xué)情不一樣，接受技能各不相同，基礎(chǔ)也不同，要盡量抓住課堂上的四非常鐘，多關(guān)注后進(jìn)生對知識的掌控狀況。多給他們說話、板演的機(jī)會。

3、課前留意鉆研教材，留意要教學(xué)的內(nèi)容與前期教學(xué)內(nèi)容及后期教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系，對同學(xué)學(xué)習(xí)狀況要清晰地了解，對同學(xué)可能涌現(xiàn)疑問的地方進(jìn)行預(yù)設(shè)，對同學(xué)涌現(xiàn)的問題要見機(jī)行事?！?/p>

小數(shù)乘法教學(xué)反思3

1.老師主導(dǎo)性太強(qiáng)在同學(xué)做題中涌現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，我總是急于給同學(xué)分析做錯(cuò)的狀況，而沒有讓同學(xué)自己找找緣由，假如讓他們先想想小數(shù)乘法的法那么，然后再跟錯(cuò)題比較一下，這時(shí)候有的同學(xué)可能自己找出錯(cuò)題的緣由，這樣才能給同學(xué)留下深刻的印象，以至下次做題時(shí)不會再犯相同的錯(cuò)誤?；蛘哌€可以把同學(xué)全部的錯(cuò)題的形式集合在一起，讓同學(xué)自己會診，找出錯(cuò)因。

2.新授前相關(guān)復(fù)習(xí)不夠到位對于同學(xué)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)沒有一個(gè)正確的認(rèn)識，在同學(xué)的基礎(chǔ)掌控不好的狀況下，就應(yīng)當(dāng)先為同學(xué)作好鋪墊，提前讓同學(xué)作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認(rèn)識的復(fù)習(xí)，而不應(yīng)當(dāng)急于按教學(xué)計(jì)劃開課。假如在開始教學(xué)新知識時(shí)就把好計(jì)算關(guān)，給同學(xué)夯實(shí)基礎(chǔ)的話，就不致于涌現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象。

3.要著重培育同學(xué)的口算技能《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算技能的重要組成部分。在平常的教學(xué)中，就要多加強(qiáng)口算題的訓(xùn)練，以提高計(jì)算正確率。

4.忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加減法計(jì)算的根本區(qū)分。小數(shù)加減法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)分就是小數(shù)點(diǎn)的位置狀況，在開課之前我沒能作出預(yù)料，可是在同學(xué)的做題中，我卻發(fā)覺了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對齊后，加減法就忘卻了小數(shù)點(diǎn)對齊。

我想假如我能在課前作好充分的預(yù)設(shè)，在課上作好強(qiáng)調(diào)，同學(xué)的出錯(cuò)率也會降低。經(jīng)過此教學(xué)，我