《小學一年級舞蹈課堂中的情景教學法應用研究》2300字

小學一年級舞蹈課堂中的情景教學法應用研究目錄TOC\o"1-2"\h\u9416小學一年級舞蹈課堂中的情景教學法應用研究 16690一、前言 115237二、存在的問題及原因 227641三、《數(shù)鴨子》案例教學 24602四、情景教學法在小學舞蹈課堂教學的策略 3一、前言《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“藝術是實施美育的主要途徑，應充分發(fā)揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。”而舞蹈作為藝術的一種形式，對幼兒教育成長有著重要作用。一方面，正處于快速生長發(fā)育的幼兒，經(jīng)過舞蹈訓練（如抬頭、挺胸、收腹）能使他們站得直，不僅能糾正駝背、端肩等形體問題，還促進幼兒的骨骼發(fā)育，提高身體素質(zhì)。另一方面，幼兒在輕松、愉悅的環(huán)境中通過身體動作去感受音樂形象，通過表情、動作表達自己的思想感情，可以陶冶幼兒的性格和品德。隨著人們生活水平的提高，目前的舞蹈教育越來越受到我們的重視。新入學的一年級學生，他們性格上活潑好動、對一切事物充滿好奇。尤其重要的是他們面臨著一系列的社會角色定位、生活環(huán)境等變換時期，但他們的人生觀、價值觀往往還沒有形成，辨識能力較弱。而舞蹈作為一門綜合性藝術，能夠在迅速提高學生對美的認識以及藝術鑒賞能力的同時，還能夠?qū)πW一年級學生的身體協(xié)調(diào)鍛煉、氣質(zhì)塑造、社會交往有著至關重要的作用，因此，一年級的舞蹈課堂更具有特殊性，情景教學法在舞蹈學科中的應用恰好可以更好的幫助學生在學習舞蹈的同時，過渡好幼小銜接的關鍵時期。情景教學法指的是在對學生進行教學的同時建造一個相同或者類似的場景，引導學生在具體的場景中感受主體要表達的內(nèi)容。要想完成科學的情景設計，就要對學生在具體的背景中扮演的角色等環(huán)節(jié)引起足夠重視，同時確保所創(chuàng)建的情景有利于學生感受主題，給學生留下印象深刻的情感體驗。究其目的而言，情感教學主要是以精心營造的場景為載體，向?qū)W生傳達實際的教育內(nèi)容，同時讓學生親身體會到情景活動的趣味性。對于情景教學而言，不管是其中的整體形象還是細節(jié)方面的條件，都能夠給參與者留下深刻印象，在這樣的背景下，就可以發(fā)揮學生內(nèi)心感知的作用，完成針對性的外在表達。所以在情景教學法當中，學生可以真正實現(xiàn)知行合一的狀態(tài)，助力于自身藝術表達水平的提高。二、存在的問題及原因?qū)τ诖蠖鄶?shù)小學老師而言，在舞蹈基訓教學環(huán)節(jié)，經(jīng)常采用的措施是自身示范為主，老師在學生面前對不同的動作進行分解示范，學生照葫蘆畫瓢，一遍又一遍重復模仿老師的動作。尤其是針對幼小銜接階段的一年級學生，他們也許是第一次接觸到舞蹈藝術課堂，這樣機械的模仿教學手段往往十分乏味，沒能給學生自己思考的空間。如果學生長時間在這樣的教學手段熏陶之下，就會認為對舞蹈動作形成定性思維，限制了他們的舞蹈思考能力，導致藝術創(chuàng)造能力受到禁錮。舞蹈學科的藝術形象，不是單純的說教就能達到的。情感的觸發(fā)，往往是在情景中產(chǎn)生。因此，在進行舞蹈的教學時，要通過教學輔助手段才能夠很好地營造環(huán)境，從而能夠讓學生有機會進行多元化舞蹈知識的吸收。然而在傳統(tǒng)教學法中，有些教學環(huán)節(jié)設計比較古板，或者老師的教法比較單一，學生沒有能夠從更多方面來進行知識的吸收，豐富自己的情感體驗。三、《數(shù)鴨子》案例教學舞蹈是創(chuàng)作者對于生活的體驗，是從所經(jīng)歷過的事件中得到的感悟，最后通過以動作、旋律的方式表現(xiàn)出來，從而抒發(fā)創(chuàng)作者所要表達的情感。而舞蹈者，則在觀看舞蹈的過程中，從配樂曲調(diào)等來感受創(chuàng)作者的心境。再結(jié)合自己的心境，傾聽者往往會得到一種完全不同的感受，他們通過舞蹈更加清晰地了解了自己的內(nèi)心世界的獨白。對于剛剛進入小學舞蹈課堂的教學而言，可以有效發(fā)揮游戲的作用，達到對舞蹈的動作的感知。例如，小學一年級《數(shù)鴨子》舞蹈的教學。在教學之前，教師通過視頻給學生感知節(jié)奏旋律。1．出示幻燈片一：我們大家一起來數(shù)數(shù)，看看小鴨的數(shù)目是幾？2．觀看幻燈片二：這是什么？你們可以自己來模仿嗎？（一只小鴨在啄米）學生爭相模仿。3．觀看幻燈片三：那現(xiàn)在呢？（兩只小鴨在搶東西）可以先邀請一兩個表演能力強的同表演動作，然后全班同學一起模仿該動作；4．觀看幻燈片四：這些小鴨子們在干嘛呢？（學生回答）在學生回答結(jié)束之后，老師做一個小結(jié)，并引導學生想象鴨子過河的場景。最后邀請一兩個表演能力強的同表演動作，然后全班同學一起在歡快動感的音樂中進行動作的演示。在教師與學生的一問一答中，學生被很好的帶入情景，全身心投入到課堂之中，并且熱情高漲，想在同學們面前表現(xiàn)自我。此時采取針對性的措施引導他們想象鴨子過河的樣子，然后隨著音樂節(jié)奏的變化做出相應的動作，或走，或停，或跑，通過具體的活動真切感受舞蹈的感染力和藝術表現(xiàn)力。這樣，舞蹈的學習就能夠快樂而順利地完成。不同的思想與情緒可以通過不同的舞蹈節(jié)奏表現(xiàn)出來。假如在平時的訓練環(huán)節(jié)，學生可以在心理等方面做到和正式演奏一樣，能夠在情景的感染下，加深對節(jié)奏的感悟，同時結(jié)合訓練，將自己置身于不一樣的情景之下，感受聲音的不同，而且提高自己對于不同環(huán)境里音響的適應程度，就能夠取得更好的訓練效果。四、情景教學法在小學舞蹈課堂教學的策略毫無疑問，任何一支舞蹈都會有它獨一無二的感情表達方式。同一要素的連續(xù)重復、音樂節(jié)拍輕重緩急的變化和重復，或者不同要素之間的變化都能夠讓學生的聽覺產(chǎn)生沖擊，讓他們感受到舞蹈所營造的圖畫意境，從而領略舞蹈之美，這才是舞蹈能過影響小學一年級新生們的真正方式。情景教學法可以通過多種手段實現(xiàn)，例如教師娓娓道來的故事言語，或者一段奇妙的音樂旋律，亦或是一段