紙編花籃說課稿

第第頁紙編花籃說課稿

一、教學(xué)背景：

本課可以說是我校的校本教學(xué)，農(nóng)村學(xué)校，我們沒有先進的教學(xué)設(shè)備、工具，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但紙編花籃，即使廢舊報紙得到利用，又能培育、熬煉同學(xué)的技能，五班級的同學(xué)有了肯定的動手技能，所以組織了本課的教學(xué)。

二、本課的教學(xué)目標(biāo)為三項：

一是知識目標(biāo)，通過教學(xué)與實踐使同學(xué)學(xué)會編制花籃的'方法；二是技能目標(biāo)，培育同學(xué)觀測、分析、動手技能以及發(fā)覺問題和解決問題的技能，并養(yǎng)成勇于探究、敢于創(chuàng)新的精神。三是德育目標(biāo)，培育同學(xué)耐煩細致、不怕困難、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)秀品質(zhì)?！都埦幓ɑ@》的教學(xué)設(shè)計，依據(jù)農(nóng)村同學(xué)的實際狀況、年齡特點和已有的認知水平，制定有效的教學(xué)目標(biāo)。

三、本課重點、難點。

學(xué)習(xí)紙編花籃的方法，學(xué)會編制；難點，發(fā)揮想象力制造出不同的造型。

四、教學(xué)方法及依據(jù)：

1、直觀教學(xué)法，為加強教學(xué)效果，在教學(xué)中通實物演示加強教學(xué)的直觀性；

2、分析法，不僅讓同學(xué)明白做什么、怎么做，還要讓同學(xué)懂得為什么要這么做，制造的源泉和靈感來自實踐，要讓同學(xué)懂得“為什么”和培育同學(xué)的創(chuàng)新意識；

3、示范法，要在短時間內(nèi)掌控操作技能、技巧，有效的途徑是老師進行示范操作。

五、指導(dǎo)學(xué)法。

通過本課的教學(xué)使同學(xué)學(xué)會觀測、分析、小組合作學(xué)習(xí)的技能。從同學(xué)角度看，他們做的紙編花籃，成年人認為很簡約，但對于他們，就像成年人去做航母一樣，一個人很難做到，需要合做，集中大家的聰慧形成合力，才能打造出特色的精品。本課中分工明確，從卷紙筒——粘紙邊——編紙底——編和幫扶等每一道工序，同學(xué)自己分得合理、自然，表達出同學(xué)合作意識很強，集中計論研討，最終設(shè)計方案都融入了創(chuàng)新。

六、教學(xué)步驟和過程。

本課的教學(xué)主要為為五個環(huán)節(jié)：一是創(chuàng)設(shè)情導(dǎo)入，板書課題，同學(xué)明確學(xué)習(xí)任務(wù)；二是實物展示，同學(xué)觀測實物，了解編織的特點，通過觀測分析，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好；三是引導(dǎo)示范，老師講解示范制作方法步驟，同學(xué)邊聽邊看演示，明確制作的過程和方法；四是制作創(chuàng)新，同學(xué)弄清基本方法后，進行編制，同時發(fā)揮他們的才智制造出新的樣式。這個過程中，老師針對不同的小組涌現(xiàn)的問題隨時訂正、指導(dǎo)，時在制作過程中各組同學(xué)需要發(fā)揮團結(jié)合作精神；五是展示評價，展示同學(xué)的作品，進行評價，明確編織過程中存在的問題和觀賞編制的成果，培育同學(xué)的審美技能，感受勝利的喜悅。同學(xué)從無知到有知，從不會做到會做，首先要對做感愛好，才能做好，從而在體驗與探究的過程中成長，在認識與進展自我中不斷完善，本課順應(yīng)了這一理念設(shè)計了“需要花籃——想做花籃——編制花籃——評價花籃——利用花籃”六大環(huán)節(jié)，讓同學(xué)在步步深入中品嘗勝利，體驗歡樂。或蒙受失敗，體驗挫折；或改獲很小、甚至一無所獲，體驗平淡；點點滴滴的感悟和體驗，日積月累，年復(fù)一年，終將會迸發(fā)出制造的火花。

七、重點的突出和難點的突破。

針對本課重點，最有效的方法是老師的直觀演示和過程中的隨時訂正指導(dǎo)，另外就是發(fā)揮同學(xué)之間的團結(jié)合作技能同學(xué)自評是本課設(shè)計獨到之處，同學(xué)互評是這節(jié)課的亮點，最末應(yīng)用又像是放入催化劑，讓同學(xué)感受到勝利的歡樂。

本課的教學(xué)過程和方法都是最徑直、最簡約、最有效的，所以堅持示范和隨時的指導(dǎo)是完成的關(guān)鍵。

八、滲透德育教育。

通過觀測、實物展示、制作創(chuàng)新、展示評價等環(huán)節(jié)，著重培育同學(xué)良好的技術(shù)素養(yǎng)，滲透節(jié)省資源和利用廢舊資源的意識。