第1課《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計-統(tǒng)編版語文七年級下冊

《鄧稼先》教學(xué)設(shè)計教材分析《鄧稼先》是人民教育出版社七年級下冊語文第一單元的第一篇課文，出自華裔科學(xué)家楊振寧之手。這篇文章通過講述鄧稼先的生平事跡，展示了他為中國核武器研制做出的重大貢獻和無私奉獻精神。教材分析主要包括以下幾個方面：文章結(jié)構(gòu)：《鄧稼先》以小標題連綴的結(jié)構(gòu)，變化的句式，描繪了鄧先把一切獻給科學(xué)、獻給祖國，不計名利、死而后已的無私奉獻精神，給人極大的震撼與啟示。語言特點：本文的語言平實、簡潔，富有感染力。作者通過細膩的描寫和深刻的思考，展現(xiàn)了鄧稼先的偉大形象。內(nèi)容要點：本篇文章主要講述了鄧稼先的生平事跡和他為中國核武器研制做出的重大貢獻。同時，文章也表達了對鄧稼先無私奉獻精神的崇敬之情。課標分析《義務(wù)教育語文課程標準》（2022年版）中明確提出核心素養(yǎng)的內(nèi)涵。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是課程育人價值的集中體現(xiàn)。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、建構(gòu)并在真實的語言運用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。在《鄧稼先》這節(jié)課中，我注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。教學(xué)目標：1.梳理鄧稼先的生平事跡；2.感受鄧稼先的人物品格；3.學(xué)習(xí)鄧稼先的脊梁精神。教學(xué)重點1.了解鄧稼先生平，學(xué)習(xí)他偉大的抱負和精忠報國的偉大精神。2.本文通過對比刻畫人物的寫法，記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的方法。教學(xué)難點1.本文通過對比表現(xiàn)人物的方法。2.在記敘基礎(chǔ)上議論、抒情的特點。教學(xué)內(nèi)容：本節(jié)課主要講述鄧稼先的生平事跡，包括出生地、成長經(jīng)歷、求學(xué)經(jīng)歷、科研經(jīng)歷等。同時，重點介紹鄧稼先在中國核武器研制中的關(guān)鍵作用和重要貢獻。教學(xué)方法：采用講述、討論、觀察等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動探究鄧稼先的科學(xué)成就和人生價值。通過案例分析，讓學(xué)生了解鄧稼先的人生價值，樹立正確的人生觀和價值觀。教學(xué)評價：通過課堂小測驗、課后作業(yè)等方式，檢查學(xué)生對鄧稼先生平事跡和科學(xué)成就的理解程度。同時，關(guān)注學(xué)生在課堂討論和活動中的表現(xiàn)，評價學(xué)生的參與度和思考能力。教學(xué)資源：利用多媒體課件、圖片、視頻等教學(xué)資源，幫助學(xué)生更直觀地了解鄧稼先的生平和科研成果?！读x務(wù)教育語文課程標準》（2022年版）指出：義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)。設(shè)計語文學(xué)習(xí)任務(wù)，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實踐活動。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。在整個課堂教學(xué)中我設(shè)置了情景，以任務(wù)群的方式展現(xiàn)，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)鄧稼先的精神，做一個傳承鄧稼先脊梁精神的人。教學(xué)過程一、教學(xué)導(dǎo)入歷史的星空，因有眾多杰出人物而光輝燦爛。他們中有叱咤風(fēng)云的政治家，有決勝千里的軍事家，有博學(xué)睿智的科學(xué)家，還有為人類貢獻精神食糧的文學(xué)藝術(shù)家......在七年級下冊第一單元，我們將進行家國人物精神系列學(xué)習(xí)，一起在他們身上尋找精神的力量。今天我們跟隨楊振寧一起走進第一位人物——鄧稼先。二、學(xué)習(xí)目標1.梳理鄧稼先的生平事跡；2.感受鄧稼先的人物品格；3.學(xué)習(xí)鄧稼先的脊梁精神。三、走進作者楊振寧是一位崇尚科學(xué)、熱愛祖國的物理學(xué)家。2022年3月3日，被評為“感動中國2021年度人物”。楊振寧為華人贏得了巨大的榮譽。1956年，他和李政道提出的宇宙不守恒定律顛覆性地震驚了世界，并在1957年斬獲諾貝爾物理獎。四、情景任務(wù)：中央電視臺《鏡頭里的故事》欄目要為《鄧稼先》拍攝電視短片，把鄧稼先的事跡公布于眾。我們班要協(xié)助導(dǎo)演組制作拍攝腳本，希望你能學(xué)有所思，學(xué)有所悟。拍攝的主題為“一生家國夢，拳拳赤子心”。情景任務(wù)一：設(shè)計開場白（精選語句開場白）在電視短片的開頭，是一段開場白，我們先來設(shè)計開場白腳本，請大家選取課文里的一些有感染力的語句或段落作為開場白，吸引觀眾的注意。預(yù)設(shè)：德國強占山東膠州灣，“租借”99年。......對這一轉(zhuǎn)變作出了巨大貢獻的，有一位長期以來鮮為人知的科學(xué)家：鄧稼先情景任務(wù)二：介紹生平經(jīng)歷在電視短片的第二部分，是介紹生平經(jīng)歷。楊振寧用了許多數(shù)字來表達。你覺得哪幾個數(shù)字表達會讓觀眾覺得非常有意義？屏顯：（出示）各國發(fā)明原子彈到氫彈的間隔時間表美國七年零四個月（1945年7月—1952年11月）蘇聯(lián)四年（1949年8月—1953年8月）英國四年零七個月（1952年10月—1957年5月）法國八年零六個月（1960年2月—1968年8月）中國兩年零八個月（1964年10月—1967年6月）看完這些數(shù)字之后你有什么感想？師：我在想，有些數(shù)字，是否可以不用提到，或者簡化處理？屏顯：在北平上了小學(xué)和中學(xué)，于1945年自昆明西南聯(lián)大畢業(yè)。1948年到1950年赴美國普渡大學(xué)讀理論物理，獲得博士學(xué)位后立即乘船回國，1950年10月到中國科學(xué)院工作。師：1948年到1950年這兩個數(shù)字可以換成“后又”這樣的表達嗎？“后又赴美國普渡大學(xué)讀物理，”這也是完全通順的。預(yù)設(shè)：不能，后面有個“立即”，1950年念完書，立即回國，同年就到中國科學(xué)院工作，說明鄧稼先一心為國，急切地想報效祖國。真是拳拳赤子。所以這些緊密的數(shù)字并不是交代了鄧稼先的學(xué)習(xí)工作經(jīng)歷，更表明了鄧稼先心有祖國而要熱切報效的情意。情景任務(wù)三：人物特寫在電視短片的第三部分，是人物特寫，為了突出人物形象，你最想把哪個情節(jié)拍攝下來。預(yù)設(shè)：1.鄧稼先做了切除直腸癌的手術(shù)——鞠躬盡瘁，死而后已2.說服兩派繼續(xù)工作——創(chuàng)造奇跡3.他只說了一句話：“我不能走?！薄?zé)任和擔(dān)當其實鄧稼先的感人事跡還不止這些。4.鄧稼先接到研究原子彈的任務(wù)，面臨著不能和妻子和孩子說去什么地方，長期不能見面的問題，當時他的孩子只有幾歲。從此隱姓埋名一干就是28年，這得需要多大的勇氣??！舍小家，顧大家。5.1979年，一次航投實驗中降落傘出現(xiàn)了故障，原子彈落地時被摔裂，碎片灑落一地。鄧稼先深知其中的輻射危險，他主動獨自一人前去撿起所有的碎片。核輻射容易致癌。身為醫(yī)學(xué)教授的妻子知道他“抱”了摔裂的原子彈，在他回到北京后，強行拉著他去檢查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)他的小便中帶有放射性物質(zhì)，肝臟破損，骨髓里也侵入了放射物。6.1985年，楊振寧得知鄧稼先身患癌癥，先后兩次前來醫(yī)院看望他。有一次，楊振寧問鄧稼先：“你研究出來了原子彈和氫彈，國家給你多少獎金??？”“一共20元，原子彈10元，氫彈10元?！薄嚰谙裙γ摓榧S土屏顯：他俯下身子潛心研究，勤勤懇懇，堪稱祖國好男兒。他為了尋找散落的彈片，舍身忘己，他是中華偉丈夫！他身患癌癥，疼痛萬分，仍為核武器發(fā)展建言獻策，堪稱中國的脊梁。情景任務(wù)四：片尾寄語我們在感受鄧稼先家國情懷的時候總能被作者寄予在字里行間的情懷所打動，在電視短片的結(jié)尾，我們想設(shè)計一個片尾寄語表達對鄧稼先的贊美之情。當下有不少人追星，追的是什么星？（歌星、影星、笑星）其實鄧稼先這樣具有家國情懷的人才是我們最應(yīng)該追的星。本單元的人物星光燦爛，有拍案而起的聞一多；橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛的魯迅；士別三日當刮目相看的呂蒙都是一顆閃耀的星。五、教師寄語頌鄧稼先二十八年整整二十八年您隱姓埋名把生命的種子播進了大西北浩瀚的沙漠您用生命的燈盞點燃了中華民族五千年的夢想用原子彈、氫彈的爆炸聲向全世界宣告了新中國科技的地覆天翻彌留之際您斷斷續(xù)續(xù)地只留下一句話“為了它，我死而無憾?！蹦敲褡宓募沽海ò鍟榱撕宋淦餮邪l(fā)您埋頭苦干作為新時代的我們定當發(fā)揚您的精神踏著您的足跡未來的某一天定能讓中國的科技水平位居世界之巔板書：連成一棵樹親愛的同學(xué)們我們要發(fā)楊鄧稼先的脊梁精神，讓鄧稼先的精神之樹在“一生家國夢，拳拳赤子心”的滋養(yǎng)下永遠長青?！多嚰谙取方虒W(xué)反思在本堂課上，我把時間充分的留給學(xué)生去閱讀、去體會、去感悟品味，去探究，盡管學(xué)生回答的問題不是非常全面，但我認為只要有計劃、有目的的持之以恒地去培養(yǎng)，學(xué)生的分析能力、概括能力會得以質(zhì)的飛躍，本節(jié)課，我站在單元的角度來導(dǎo)入，讓學(xué)生有一個整體認識感。接下來明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標，了解作者相關(guān)情況。根據(jù)新課標的要求，我在教學(xué)過程環(huán)節(jié)設(shè)置了情景，以學(xué)習(xí)任務(wù)群的形式讓學(xué)生進行進階式思考。比如：中央電視臺《鏡頭里的故事》欄目要為《鄧稼先》拍攝電視短片，把鄧稼先的事跡公布于眾。我們班要協(xié)助導(dǎo)演組制作拍攝腳本，希望你能學(xué)有所思，學(xué)有所悟。拍攝的主題為“一生家國夢，拳拳赤子心”。情景任務(wù)一：設(shè)計開場白（精選語句開場白）；情景任務(wù)二：介紹生平經(jīng)歷；情景任務(wù)三：人物特寫；情景任務(wù)四：片尾寄語。在學(xué)生完成這些學(xué)習(xí)任務(wù)的時候，讓學(xué)生進行閱讀、思考、交流，從而碰撞思維的火花。教師多渠道、多角度引導(dǎo)學(xué)生感受鄧稼先的高貴品質(zhì)，對學(xué)生進行思想引領(lǐng)。在授課的過程中進行核心素養(yǎng)的滲透，特別是在教師寄語環(huán)節(jié)把整節(jié)課推向了高潮。為了培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀，我設(shè)計了這樣的一個環(huán)節(jié)：“我們在感受鄧稼先家國情懷的時候總能被作者寄予在字里行間的情懷所打動，在電視短片的結(jié)尾，我們想設(shè)計一個片尾寄語表達對鄧稼先的贊美之情?！睂W(xué)生進行思考、交流，然后發(fā)言