高三化學(xué)下冊教案范例

第第頁高三化學(xué)下冊教案范例1.高三化學(xué)下冊教案范例

【課程目標(biāo)】

1、舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。

2、會應(yīng)用生活中的材料制作簡易原電池。

【教材分析】

生活在現(xiàn)代社會，同學(xué)對“電”有著豐富而劇烈的感性認識。當(dāng)同學(xué)了解了化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化的緣由，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過程后，會對化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問題產(chǎn)生深厚的愛好。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。從思維角度看，“將化學(xué)能徑直轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對“化學(xué)能——熱能——機械能——電能”思維方式的反思和突破。

【學(xué)情分析】

中同學(xué)對“電”的內(nèi)容的認識不僅來源于生活閱歷，而且來源于學(xué)科學(xué)習(xí)。在生活閱歷方面，不僅接觸了火力發(fā)電(或水利發(fā)電)，而且接觸了干電池等化學(xué)電源;在學(xué)科學(xué)習(xí)方面，同學(xué)不僅接觸了摩擦起電，而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認識了電能，此外還學(xué)習(xí)了關(guān)于電的初步知識(如電源的正負極、電壓和電流等內(nèi)容)，因此對電并不生疏。此外，高中《化學(xué)1》已較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，也學(xué)習(xí)了鈉、鎂、鋁、鐵等有關(guān)的金屬知識，以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容。這些閱歷基礎(chǔ)為本課的教學(xué)提供了須要的基礎(chǔ)。為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識、技能上的預(yù)備。

同時原電池是高中化學(xué)學(xué)科體系的核心知識之一，它的教學(xué)是氧化還原反應(yīng)原理的延伸與應(yīng)用，也是后續(xù)電化學(xué)知識的基礎(chǔ)。原電池的教學(xué)是表達學(xué)科交叉，科學(xué)理論聯(lián)系實際，培育同學(xué)思維技能和探究技能的好素材。同學(xué)在第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系，本節(jié)課那么學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能，由于電化學(xué)知識是同學(xué)首次接觸的新領(lǐng)域，存在著劇烈的新奇心和生疏感，因此一個好的開端非常重要。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識與技能

(1)理解原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件，同時掌控原電池正負極的判斷方法。

(2)通過同學(xué)設(shè)計完成原電池構(gòu)成條件的試驗，學(xué)習(xí)試驗討論的方法。

(3)能舉例說明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運用。

2、過程與方法

(1)分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學(xué)能徑直轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過對氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)的分析，提出實現(xiàn)新思路的各種推想和猜想等，培育創(chuàng)新思維技能。

(2)通過試驗和科學(xué)探究，對比、歸納，培育同學(xué)科學(xué)探究精神和分析、歸納的技能。

3、情感、立場與價值觀

(1)通過化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)，使同學(xué)認識化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對現(xiàn)代化的重大意義，進展同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，樂于探究物質(zhì)改變的神秘。

(2)通過原電池形成條件的探究，培育同學(xué)自主探究的科學(xué)立場和方法，體會試驗在化學(xué)討論中的重要作用。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重點初步認識原電池的概念、工作原理及形成條件

教學(xué)難點通過對原電池試驗的討論，引導(dǎo)同學(xué)從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的

本質(zhì)，以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價值。

2.高三化學(xué)下冊教案范例

知識目標(biāo)

使同學(xué)了解自然界中水的分布狀況;

水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的親密關(guān)系;

水污染的后果及防止水體污染;

了解水的組成及物理性質(zhì)。

技能目標(biāo)

培育同學(xué)發(fā)散思維及查閱媒體資料，獵取信息的技能。

情感目標(biāo)

培育同學(xué)樹立節(jié)水觀念，加強環(huán)境愛護意識，為可持續(xù)進展做出自己的貢獻。

培育同學(xué)團結(jié)協(xié)作的團隊意識。

教學(xué)建議

本節(jié)內(nèi)容大致可以分為：水對人類的影響，水的物理性質(zhì)及水的組成，在處理這一節(jié)教材時，要充分以日常生活中的常見事例作為討論的線索。有條件的學(xué)?？梢栽谡n前布置討論課題，給同學(xué)一周的時間查找相關(guān)資料，特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢，通過互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜尋相關(guān)信息，并要求同學(xué)對獵取的信息進行加工，每2-3個同學(xué)為一個小組，通過課前預(yù)備發(fā)表自己的見解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的討論成果。

通過這種組織形式可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛好，特別是展示成果，無論對哪類同學(xué)來說，只要付出勞動，都會有收獲，真正表達中學(xué)義務(wù)教育的全員性和教育的全過程性。特別對中學(xué)同學(xué)來說，劇烈的表現(xiàn)**成為其學(xué)習(xí)過程的根本動力。水資源的有限，人類對水的需求的日益增加，工業(yè)化進程對水體的污染，對同學(xué)來說，有的可能了解許多，有的同學(xué)會一物不知，老師課堂上簡約的介紹對加強同學(xué)的環(huán)境愛護意識來說是遠遠不夠的。讓同學(xué)親身去體驗現(xiàn)實生活中，在我們生活中，水資源的糜費、水質(zhì)的日益惡化等，使同學(xué)有一種危機感，自覺地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的詳細表達。

水的組成是本節(jié)課的另一個重點內(nèi)容，它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容：

1.水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。

2.水的微觀構(gòu)成，即：定量。每個水分子所含原子的數(shù)目，從而得到水的分子式。這兩個過程應(yīng)有意識地加以區(qū)分，這樣有助于同學(xué)了解化學(xué)學(xué)科討論物質(zhì)組成的一般方法，為今后同學(xué)進行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電解水的試驗是完成上述兩個任務(wù)的經(jīng)典試驗，可以結(jié)合有關(guān)物理知識介紹試驗裝置，特別是電極的極性，兩極產(chǎn)生氣體的體積，兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)援助同學(xué)進行推導(dǎo)，從而得出結(jié)論。在這些過程中，應(yīng)留意嚴謹性。

3.高三化學(xué)下冊教案范例

1、課題引入

⑴從新科技材料引入

⑵從身邊最熟識的事例引入

⑶從試驗引入

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好,盡快進入課程學(xué)習(xí)狀態(tài).

2、試驗討論

確定主題:(供應(yīng)同學(xué)試驗學(xué)習(xí))

探究1：將鋅片插入稀硫酸中;

探究2：將銅片插入稀硫酸中;

探究3：將鋅片、銅片同時平行插入稀硫酸中;設(shè)疑：為什么上述試驗都是鋅片上有氣泡，銅片上無氣泡?

探究4：鋅片、銅片用導(dǎo)線連接后，插入稀硫酸中;設(shè)疑：

①鋅片的質(zhì)量有無改變?

②銅片上產(chǎn)生了氫氣，是否說明銅能失去電子?

③寫出鋅片和銅片上改變的離子方程式。

④H+得到的電子從哪來?

⑤鋅失去的電子如何傳遞到銅?

探究5：如何證明裝置中產(chǎn)生電流?

設(shè)計與實施:原電池的工作原理和形成原電池的條件

⑴同學(xué)分組爭論設(shè)計方案，為同學(xué)預(yù)備試驗用具，可擺放一些儀器和藥品，促使同學(xué)自由聯(lián)想，從而設(shè)計出富有制造性、切實可行的方案來。

⑵確定方案、動手完成試驗、觀測試驗現(xiàn)象、記錄試驗數(shù)據(jù)、分析、歸納、總結(jié)得出結(jié)論。老師巡察、指導(dǎo)，訂正同學(xué)操作中的問題、釋疑、處理偶發(fā)事項。

溝通與評價：

⑴各組派代表上講臺溝通設(shè)計方案和展示試驗成果。

⑵同學(xué)自評和互評價。

老師組織溝通并適當(dāng)?shù)奶釂?，使同學(xué)的總結(jié)更加完善，從而使討論學(xué)習(xí)順當(dāng)完成。

3、引申與提高

⑴電子板書將原電池裝置原理分析和構(gòu)成條件展示給同學(xué)

⑵電子動畫模擬原電池和干電池電流形成的微觀電子的運動

4、結(jié)尾部分是本節(jié)課的升華部分。我是這樣設(shè)計的：在鞏固原電池原理及其形成條件的基礎(chǔ)上，介紹日常生活中常見電池和電池與環(huán)保間的關(guān)系，從而加強了同學(xué)的環(huán)保意識。

5、作業(yè)設(shè)計

指導(dǎo)同學(xué)登錄網(wǎng)站，查閱相關(guān)資料，各類電池介紹(水果原電池、自制電池等)，科學(xué)家或科普文章，環(huán)境與電池等介紹;并親自制作一個水果電池。

4.高三化學(xué)下冊教案范例

知識目標(biāo)

使同學(xué)理解如何應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡原理，選擇合成氨的相宜條件;使同學(xué)了解應(yīng)用化學(xué)原理選擇化工生產(chǎn)條件的思路和方法，合成氨條件的選擇化學(xué)教案。

技能目標(biāo)

培育同學(xué)對知識的理解技能，及理論聯(lián)系實際的應(yīng)用技能和分析問題、解決問題的技能。

情感目標(biāo)

通過同學(xué)領(lǐng)悟理論知識對生產(chǎn)實踐的指導(dǎo)作用，使同學(xué)樹立理論和實踐相結(jié)合的思想認識;并通過知識的運用培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和科學(xué)方法。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材表達了化學(xué)反應(yīng)速率和平衡移動原理等理論對工業(yè)生產(chǎn)實踐的指導(dǎo)作用，同時在運用理論的過程中，也可進一步加深同學(xué)對所學(xué)理論的理解。

教材分為兩部分：第一部分主要是通過爭論引導(dǎo)同學(xué)運用化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡原理等知識，并考慮合成氨生產(chǎn)中動力、設(shè)備、材料等的實際狀況，合理地選擇合成氨的生產(chǎn)條件。第二部分是拓寬思路方面的內(nèi)容，主要是探討合成氨的進展前景。

第一部分內(nèi)容中，教材針對合成氨的反應(yīng)是一個放熱的、氣體總體積縮小的可逆反應(yīng)，首先要求同學(xué)利用已學(xué)過的知識，爭論為使合成氨的化學(xué)反應(yīng)速率增大所應(yīng)采用的方法。在此基礎(chǔ)上，又據(jù)試驗數(shù)據(jù)爭論為提高平衡混合物中的含量所應(yīng)采用的方法。在兩個爭論的基礎(chǔ)上，教材又結(jié)合合成氨生產(chǎn)中動力、材料、設(shè)備、催化劑的活性等實際狀況，較詳細地分析了合成氨時壓強、溫度、催化劑等的選擇狀況，教案《合成氨條件的選擇化學(xué)教案》。此外，還結(jié)合合成氨生產(chǎn)過程示意圖，簡約提及濃度等條件對合成氨生產(chǎn)的影響，以及原料的循環(huán)運用等問題，以使同學(xué)理解合成氨條件的選擇應(yīng)以提高綜合經(jīng)濟效益為目的。

第二部分教學(xué)在第一部分的基礎(chǔ)上爭論合成氨的進展前景，拓寬同學(xué)的思路，主要目的不在于知識本身，而更多地應(yīng)側(cè)重于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和訓(xùn)練科學(xué)方法。

5.高三化學(xué)下冊教案范例

知識目標(biāo)

使同學(xué)理解濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響；

使同學(xué)能初步運用有效碰撞，碰撞的取向和活化分子等來說明濃度、壓強、溫度和催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

技能目標(biāo)

培育同學(xué)的觀測技能及綜合運用知識分析解決問題、設(shè)計試驗的技能，培育同學(xué)的思維技能，閱讀與表達技能。

情感目標(biāo)

通過從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培育同學(xué)科學(xué)的討論方法。

教學(xué)建議

化學(xué)反應(yīng)速率知識是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的基礎(chǔ)，同學(xué)掌控了化學(xué)反應(yīng)速率知識后，能更好的理解化學(xué)平衡的建立和化學(xué)平衡狀態(tài)的特征，及外界條件的轉(zhuǎn)變對化學(xué)平衡的影響。

濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響是本節(jié)教學(xué)的重點。其緣由是本節(jié)教學(xué)難點。這部分教學(xué)建議由老師引導(dǎo)分析。而壓強、溫度、催化劑的影響可在老師點撥下由同學(xué)閱讀、爭論完成。

關(guān)于濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響：

1、聯(lián)系化學(xué)鍵知識，明確化學(xué)反應(yīng)得以發(fā)生的先決條件。

〔1〕能過提問復(fù)習(xí)中學(xué)知識：化學(xué)反應(yīng)的過程就是反應(yīng)物分子中的原子重新組合成生成物分子的過程。

〔2〕通過提問復(fù)習(xí)高中所學(xué)化學(xué)鍵知識：化學(xué)反應(yīng)過程的實質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。

〔3〕明確：舊鍵的斷裂和新鍵的生成需要通過反應(yīng)物分子〔或離子〕的相互接觸、碰撞來實現(xiàn)。

2、運用比方、圖示方法，說明化學(xué)反應(yīng)得以發(fā)生的須要條件是活化分子發(fā)生有效碰撞。

〔1〕以運動員的投籃作比方。

〔2〕以詳細的化學(xué)反應(yīng)為例，讓同學(xué)觀看HI分子的幾種可能的碰撞模式圖〔如制成動畫教學(xué)軟件加以模擬會收到更好的效果〕，進一步說明化學(xué)反應(yīng)得以發(fā)生的須要條件。

3、動手試驗，可將教材中的演示試驗改成邊講邊做，然后據(jù)試驗現(xiàn)象概括出濃度對化學(xué)反應(yīng)速率影響的規(guī)律。有條件的學(xué)校，也可由同學(xué)動手做，再由同學(xué)爭論概括出濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響規(guī)律———增大反應(yīng)物的濃度可以增大化學(xué)反應(yīng)速率。

4、通過對本節(jié)所設(shè)鐵與鹽酸反應(yīng)的爭論，并當(dāng)堂課完成課后“習(xí)題

教材分析

遵照教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定，作為側(cè)重理科類同學(xué)學(xué)習(xí)的教材，本節(jié)側(cè)重介紹化學(xué)反應(yīng)速率和濃度、壓強、溫度、催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響，以及造成這些影響的緣由，使這部分知識達到大綱中所規(guī)定的B層次或C層次的要求。本知識點，按最新教材來講。

教材從一些古代建筑在近些年受到腐蝕的速率大大加快等事實引出化學(xué)反應(yīng)速率的概念，并通過演示試驗說明不同的反應(yīng)具有不同的反應(yīng)速率，以及濃度、溫度等對化學(xué)反應(yīng)速率的影響。教材留意聯(lián)系化學(xué)鍵的有關(guān)知識，從化學(xué)反應(yīng)的過程實質(zhì)是反應(yīng)物分子中化學(xué)鍵的斷裂、生成物分子中化學(xué)鍵的形成過程，以及舊鍵的斷裂和新鍵的形成都需要通過分子〔或離子〕的相互碰撞才能實現(xiàn)等，引出有效碰撞和活化分子等名稱。并以運動員的投籃作比方，說明只有具有足夠能量和合適取向的分子間的碰撞才能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，教材配以分子的幾種可能的碰撞模式圖，進一步說明發(fā)生分解反應(yīng)生成和的狀況，從中歸納出單位體積內(nèi)活化分子的數(shù)目與單位體積反應(yīng)物分子的總數(shù)成正比，也就是和反應(yīng)物的濃度成正比，從而引導(dǎo)同學(xué)理解濃度對化學(xué)反應(yīng)速率的影響以及造成這種影響的緣由。接著，教材圍圍著以下思路：增加反應(yīng)物分子中活化分子的百分數(shù)→增加有效碰撞次數(shù)→增加化學(xué)反應(yīng)速率，又進一步介紹了壓強〔有氣體存在的反應(yīng)〕、溫度、催化劑等條件對化學(xué)反應(yīng)速率的影響以及