高三化學(xué)下冊(cè)教案范例

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【課程目標(biāo)】

1、舉例說(shuō)明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用。

2、會(huì)應(yīng)用生活中的材料制作簡(jiǎn)易原電池。

【教材分析】

生活在現(xiàn)代社會(huì)，同學(xué)對(duì)“電”有著豐富而劇烈的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)同學(xué)了解了化學(xué)反應(yīng)中的能量轉(zhuǎn)化的緣由，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程后，會(huì)對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問(wèn)題產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量是守恒的;化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用。從思維角度看，“將化學(xué)能徑直轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對(duì)“化學(xué)能——熱能——機(jī)械能——電能”思維方式的反思和突破。

【學(xué)情分析】

中同學(xué)對(duì)“電”的內(nèi)容的認(rèn)識(shí)不僅來(lái)源于生活閱歷，而且來(lái)源于學(xué)科學(xué)習(xí)。在生活閱歷方面，不僅接觸了火力發(fā)電(或水利發(fā)電)，而且接觸了干電池等化學(xué)電源;在學(xué)科學(xué)習(xí)方面，同學(xué)不僅接觸了摩擦起電，而且還從能量轉(zhuǎn)化的角度認(rèn)識(shí)了電能，此外還學(xué)習(xí)了關(guān)于電的初步知識(shí)(如電源的正負(fù)極、電壓和電流等內(nèi)容)，因此對(duì)電并不生疏。此外，高中《化學(xué)1》已較為系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)，也學(xué)習(xí)了鈉、鎂、鋁、鐵等有關(guān)的金屬知識(shí)，以及電解質(zhì)溶液的內(nèi)容。這些閱歷基礎(chǔ)為本課的教學(xué)提供了須要的基礎(chǔ)。為本節(jié)的學(xué)習(xí)做了知識(shí)、技能上的預(yù)備。

同時(shí)原電池是高中化學(xué)學(xué)科體系的核心知識(shí)之一，它的教學(xué)是氧化還原反應(yīng)原理的延伸與應(yīng)用，也是后續(xù)電化學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)。原電池的教學(xué)是表達(dá)學(xué)科交叉，科學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，培育同學(xué)思維技能和探究技能的好素材。同學(xué)在第一節(jié)學(xué)習(xí)了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化關(guān)系，本節(jié)課那么學(xué)習(xí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為另外一種能量即電能，由于電化學(xué)知識(shí)是同學(xué)首次接觸的新領(lǐng)域，存在著劇烈的新奇心和生疏感，因此一個(gè)好的開(kāi)端非常重要。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能

(1)理解原電池的概念、工作原理和構(gòu)成條件，同時(shí)掌控原電池正負(fù)極的判斷方法。

(2)通過(guò)同學(xué)設(shè)計(jì)完成原電池構(gòu)成條件的試驗(yàn)，學(xué)習(xí)試驗(yàn)討論的方法。

(3)能舉例說(shuō)明化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其運(yùn)用。

2、過(guò)程與方法

(1)分析火力發(fā)電的原理及利弊，建立“將化學(xué)能徑直轉(zhuǎn)化為電能”的新思路，通過(guò)對(duì)氧化還原反應(yīng)的本質(zhì)的分析，提出實(shí)現(xiàn)新思路的各種推想和猜想等，培育創(chuàng)新思維技能。

(2)通過(guò)試驗(yàn)和科學(xué)探究，對(duì)比、歸納，培育同學(xué)科學(xué)探究精神和分析、歸納的技能。

3、情感、立場(chǎng)與價(jià)值觀

(1)通過(guò)化學(xué)能與電能轉(zhuǎn)化的學(xué)習(xí)，使同學(xué)認(rèn)識(shí)化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能對(duì)現(xiàn)代化的重大意義，進(jìn)展同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，樂(lè)于探究物質(zhì)改變的神秘。

(2)通過(guò)原電池形成條件的探究，培育同學(xué)自主探究的科學(xué)立場(chǎng)和方法，體會(huì)試驗(yàn)在化學(xué)討論中的重要作用。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)初步認(rèn)識(shí)原電池的概念、工作原理及形成條件

教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)對(duì)原電池試驗(yàn)的討論，引導(dǎo)同學(xué)從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的

本質(zhì)，以及這種轉(zhuǎn)化的綜合利用價(jià)值。

2.高三化學(xué)下冊(cè)教案范例

知識(shí)目標(biāo)

使同學(xué)了解自然界中水的分布狀況;

水與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民日常生活的親密關(guān)系;

水污染的后果及防止水體污染;

了解水的組成及物理性質(zhì)。

技能目標(biāo)

培育同學(xué)發(fā)散思維及查閱媒體資料，獵取信息的技能。

情感目標(biāo)

培育同學(xué)樹(shù)立節(jié)水觀念，加強(qiáng)環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)，為可持續(xù)進(jìn)展做出自己的貢獻(xiàn)。

培育同學(xué)團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

教學(xué)建議

本節(jié)內(nèi)容大致可以分為：水對(duì)人類的影響，水的物理性質(zhì)及水的組成，在處理這一節(jié)教材時(shí)，要充分以日常生活中的常見(jiàn)事例作為討論的線索。有條件的學(xué)?？梢栽谡n前布置討論課題，給同學(xué)一周的時(shí)間查找相關(guān)資料，特別是突出媒體信息量大的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)輸入關(guān)鍵字詞搜尋相關(guān)信息，并要求同學(xué)對(duì)獵取的信息進(jìn)行加工，每2-3個(gè)同學(xué)為一個(gè)小組，通過(guò)課前預(yù)備發(fā)表自己的見(jiàn)解，可以制作成powerpoint演示文稿或展板展示自己的討論成果。

通過(guò)這種組織形式可以提高同學(xué)學(xué)習(xí)化學(xué)的愛(ài)好，特別是展示成果，無(wú)論對(duì)哪類同學(xué)來(lái)說(shuō)，只要付出勞動(dòng)，都會(huì)有收獲，真正表達(dá)中學(xué)義務(wù)教育的全員性和教育的全過(guò)程性。特別對(duì)中學(xué)同學(xué)來(lái)說(shuō)，劇烈的表現(xiàn)**成為其學(xué)習(xí)過(guò)程的根本動(dòng)力。水資源的有限，人類對(duì)水的需求的日益增加，工業(yè)化進(jìn)程對(duì)水體的污染，對(duì)同學(xué)來(lái)說(shuō)，有的可能了解許多，有的同學(xué)會(huì)一物不知，老師課堂上簡(jiǎn)約的介紹對(duì)加強(qiáng)同學(xué)的環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)來(lái)說(shuō)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。讓同學(xué)親身去體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活中，在我們生活中，水資源的糜費(fèi)、水質(zhì)的日益惡化等，使同學(xué)有一種危機(jī)感，自覺(jué)地從我做起是環(huán)保事業(yè)大眾化的詳細(xì)表達(dá)。

水的組成是本節(jié)課的另一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，它應(yīng)包含兩方面內(nèi)容：

1.水的宏觀組成，即：定性水的元素組成。

2.水的微觀構(gòu)成，即：定量。每個(gè)水分子所含原子的數(shù)目，從而得到水的分子式。這兩個(gè)過(guò)程應(yīng)有意識(shí)地加以區(qū)分，這樣有助于同學(xué)了解化學(xué)學(xué)科討論物質(zhì)組成的一般方法，為今后同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。電解水的試驗(yàn)是完成上述兩個(gè)任務(wù)的經(jīng)典試驗(yàn)，可以結(jié)合有關(guān)物理知識(shí)介紹試驗(yàn)裝置，特別是電極的極性，兩極產(chǎn)生氣體的體積，兩極產(chǎn)生氣體的性質(zhì)，然后結(jié)合有關(guān)數(shù)據(jù)援助同學(xué)進(jìn)行推導(dǎo)，從而得出結(jié)論。在這些過(guò)程中，應(yīng)留意嚴(yán)謹(jǐn)性。

3.高三化學(xué)下冊(cè)教案范例

1、課題引入

⑴從新科技材料引入

⑵從身邊最熟識(shí)的事例引入

⑶從試驗(yàn)引入

激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好,盡快進(jìn)入課程學(xué)習(xí)狀態(tài).

2、試驗(yàn)討論

確定主題:(供應(yīng)同學(xué)試驗(yàn)學(xué)習(xí))

探究1：將鋅片插入稀硫酸中;

探究2：將銅片插入稀硫酸中;

探究3：將鋅片、銅片同時(shí)平行插入稀硫酸中;設(shè)疑：為什么上述試驗(yàn)都是鋅片上有氣泡，銅片上無(wú)氣泡?

探究4：鋅片、銅片用導(dǎo)線連接后，插入稀硫酸中;設(shè)疑：

①鋅片的質(zhì)量有無(wú)改變?

②銅片上產(chǎn)生了氫氣，是否說(shuō)明銅能失去電子?

③寫(xiě)出鋅片和銅片上改變的離子方程式。

④H+得到的電子從哪來(lái)?

⑤鋅失去的電子如何傳遞到銅?

探究5：如何證明裝置中產(chǎn)生電流?

設(shè)計(jì)與實(shí)施:原電池的工作原理和形成原電池的條件

⑴同學(xué)分組爭(zhēng)論設(shè)計(jì)方案，為同學(xué)預(yù)備試驗(yàn)用具，可擺放一些儀器和藥品，促使同學(xué)自由聯(lián)想，從而設(shè)計(jì)出富有制造性、切實(shí)可行的方案來(lái)。

⑵確定方案、動(dòng)手完成試驗(yàn)、觀測(cè)試驗(yàn)現(xiàn)象、記錄試驗(yàn)數(shù)據(jù)、分析、歸納、總結(jié)得出結(jié)論。老師巡察、指導(dǎo)，訂正同學(xué)操作中的問(wèn)題、釋疑、處理偶發(fā)事項(xiàng)。

溝通與評(píng)價(jià)：

⑴各組派代表上講臺(tái)溝通設(shè)計(jì)方案和展示試驗(yàn)成果。

⑵同學(xué)自評(píng)和互評(píng)價(jià)。

老師組織溝通并適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)，使同學(xué)的總結(jié)更加完善，從而使討論學(xué)習(xí)順當(dāng)完成。

3、引申與提高

⑴電子板書(shū)將原電池裝置原理分析和構(gòu)成條件展示給同學(xué)

⑵電子動(dòng)畫(huà)模擬原電池和干電池電流形成的微觀電子的運(yùn)動(dòng)

4、結(jié)尾部分是本節(jié)課的升華部分。我是這樣設(shè)計(jì)的：在鞏固原電池原理及其形成條件的基礎(chǔ)上，介紹日常生活中常見(jiàn)電池和電池與環(huán)保間的關(guān)系，從而加強(qiáng)了同學(xué)的環(huán)保意識(shí)。

5、作業(yè)設(shè)計(jì)

指導(dǎo)同學(xué)登錄網(wǎng)站，查閱相關(guān)資料，各類電池介紹(水果原電池、自制電池等)，科學(xué)家或科普文章，環(huán)境與電池等介紹;并親自制作一個(gè)水果電池。

4.高三化學(xué)下冊(cè)教案范例

知識(shí)目標(biāo)

使同學(xué)理解如何應(yīng)用化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡原理，選擇合成氨的相宜條件;使同學(xué)了解應(yīng)用化學(xué)原理選擇化工生產(chǎn)條件的思路和方法，合成氨條件的選擇化學(xué)教案。

技能目標(biāo)

培育同學(xué)對(duì)知識(shí)的理解技能，及理論聯(lián)系實(shí)際的應(yīng)用技能和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的技能。

情感目標(biāo)

通過(guò)同學(xué)領(lǐng)悟理論知識(shí)對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，使同學(xué)樹(shù)立理論和實(shí)踐相結(jié)合的思想認(rèn)識(shí);并通過(guò)知識(shí)的運(yùn)用培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和科學(xué)方法。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)教材表達(dá)了化學(xué)反應(yīng)速率和平衡移動(dòng)原理等理論對(duì)工業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，同時(shí)在運(yùn)用理論的過(guò)程中，也可進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)所學(xué)理論的理解。

教材分為兩部分：第一部分主要是通過(guò)爭(zhēng)論引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡原理等知識(shí)，并考慮合成氨生產(chǎn)中動(dòng)力、設(shè)備、材料等的實(shí)際狀況，合理地選擇合成氨的生產(chǎn)條件。第二部分是拓寬思路方面的內(nèi)容，主要是探討合成氨的進(jìn)展前景。

第一部分內(nèi)容中，教材針對(duì)合成氨的反應(yīng)是一個(gè)放熱的、氣體總體積縮小的可逆反應(yīng)，首先要求同學(xué)利用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，爭(zhēng)論為使合成氨的化學(xué)反應(yīng)速率增大所應(yīng)采用的方法。在此基礎(chǔ)上，又據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)爭(zhēng)論為提高平衡混合物中的含量所應(yīng)采用的方法。在兩個(gè)爭(zhēng)論的基礎(chǔ)上，教材又結(jié)合合成氨生產(chǎn)中動(dòng)力、材料、設(shè)備、催化劑的活性等實(shí)際狀況，較詳細(xì)地分析了合成氨時(shí)壓強(qiáng)、溫度、催化劑等的選擇狀況，教案《合成氨條件的選擇化學(xué)教案》。此外，還結(jié)合合成氨生產(chǎn)過(guò)程示意圖，簡(jiǎn)約提及濃度等條件對(duì)合成氨生產(chǎn)的影響，以及原料的循環(huán)運(yùn)用等問(wèn)題，以使同學(xué)理解合成氨條件的選擇應(yīng)以提高綜合經(jīng)濟(jì)效益為目的。

第二部分教學(xué)在第一部分的基礎(chǔ)上爭(zhēng)論合成氨的進(jìn)展前景，拓寬同學(xué)的思路，主要目的不在于知識(shí)本身，而更多地應(yīng)側(cè)重于培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和訓(xùn)練科學(xué)方法。

5.高三化學(xué)下冊(cè)教案范例

知識(shí)目標(biāo)

使同學(xué)理解濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響；

使同學(xué)能初步運(yùn)用有效碰撞，碰撞的取向和活化分子等來(lái)說(shuō)明濃度、壓強(qiáng)、溫度和催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。

技能目標(biāo)

培育同學(xué)的觀測(cè)技能及綜合運(yùn)用知識(shí)分析解決問(wèn)題、設(shè)計(jì)試驗(yàn)的技能，培育同學(xué)的思維技能，閱讀與表達(dá)技能。

情感目標(biāo)

通過(guò)從宏觀到微觀，從現(xiàn)象到本質(zhì)的分析，培育同學(xué)科學(xué)的討論方法。

教學(xué)建議

化學(xué)反應(yīng)速率知識(shí)是學(xué)習(xí)化學(xué)平衡的基礎(chǔ)，同學(xué)掌控了化學(xué)反應(yīng)速率知識(shí)后，能更好的理解化學(xué)平衡的建立和化學(xué)平衡狀態(tài)的特征，及外界條件的轉(zhuǎn)變對(duì)化學(xué)平衡的影響。

濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)。其緣由是本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)。這部分教學(xué)建議由老師引導(dǎo)分析。而壓強(qiáng)、溫度、催化劑的影響可在老師點(diǎn)撥下由同學(xué)閱讀、爭(zhēng)論完成。

關(guān)于濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響：

1、聯(lián)系化學(xué)鍵知識(shí)，明確化學(xué)反應(yīng)得以發(fā)生的先決條件。

〔1〕能過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)中學(xué)知識(shí)：化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程就是反應(yīng)物分子中的原子重新組合成生成物分子的過(guò)程。

〔2〕通過(guò)提問(wèn)復(fù)習(xí)高中所學(xué)化學(xué)鍵知識(shí)：化學(xué)反應(yīng)過(guò)程的實(shí)質(zhì)是舊化學(xué)鍵的斷裂和新化學(xué)鍵的形成。

〔3〕明確：舊鍵的斷裂和新鍵的生成需要通過(guò)反應(yīng)物分子〔或離子〕的相互接觸、碰撞來(lái)實(shí)現(xiàn)。

2、運(yùn)用比方、圖示方法，說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)得以發(fā)生的須要條件是活化分子發(fā)生有效碰撞。

〔1〕以運(yùn)動(dòng)員的投籃作比方。

〔2〕以詳細(xì)的化學(xué)反應(yīng)為例，讓同學(xué)觀看HI分子的幾種可能的碰撞模式圖〔如制成動(dòng)畫(huà)教學(xué)軟件加以模擬會(huì)收到更好的效果〕，進(jìn)一步說(shuō)明化學(xué)反應(yīng)得以發(fā)生的須要條件。

3、動(dòng)手試驗(yàn)，可將教材中的演示試驗(yàn)改成邊講邊做，然后據(jù)試驗(yàn)現(xiàn)象概括出濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率影響的規(guī)律。有條件的學(xué)校，也可由同學(xué)動(dòng)手做，再由同學(xué)爭(zhēng)論概括出濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響規(guī)律———增大反應(yīng)物的濃度可以增大化學(xué)反應(yīng)速率。

4、通過(guò)對(duì)本節(jié)所設(shè)鐵與鹽酸反應(yīng)的爭(zhēng)論，并當(dāng)堂課完成課后“習(xí)題

教材分析

遵照教學(xué)大綱的有關(guān)規(guī)定，作為側(cè)重理科類同學(xué)學(xué)習(xí)的教材，本節(jié)側(cè)重介紹化學(xué)反應(yīng)速率和濃度、壓強(qiáng)、溫度、催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響，以及造成這些影響的緣由，使這部分知識(shí)達(dá)到大綱中所規(guī)定的B層次或C層次的要求。本知識(shí)點(diǎn)，按最新教材來(lái)講。

教材從一些古代建筑在近些年受到腐蝕的速率大大加快等事實(shí)引出化學(xué)反應(yīng)速率的概念，并通過(guò)演示試驗(yàn)說(shuō)明不同的反應(yīng)具有不同的反應(yīng)速率，以及濃度、溫度等對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響。教材留意聯(lián)系化學(xué)鍵的有關(guān)知識(shí)，從化學(xué)反應(yīng)的過(guò)程實(shí)質(zhì)是反應(yīng)物分子中化學(xué)鍵的斷裂、生成物分子中化學(xué)鍵的形成過(guò)程，以及舊鍵的斷裂和新鍵的形成都需要通過(guò)分子〔或離子〕的相互碰撞才能實(shí)現(xiàn)等，引出有效碰撞和活化分子等名稱。并以運(yùn)動(dòng)員的投籃作比方，說(shuō)明只有具有足夠能量和合適取向的分子間的碰撞才能發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，教材配以分子的幾種可能的碰撞模式圖，進(jìn)一步說(shuō)明發(fā)生分解反應(yīng)生成和的狀況，從中歸納出單位體積內(nèi)活化分子的數(shù)目與單位體積反應(yīng)物分子的總數(shù)成正比，也就是和反應(yīng)物的濃度成正比，從而引導(dǎo)同學(xué)理解濃度對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響以及造成這種影響的緣由。接著，教材圍圍著以下思路：增加反應(yīng)物分子中活化分子的百分?jǐn)?shù)→增加有效碰撞次數(shù)→增加化學(xué)反應(yīng)速率，又進(jìn)一步介紹了壓強(qiáng)〔有氣體存在的反應(yīng)〕、溫度、催化劑等條件對(duì)化學(xué)反應(yīng)速率的影響以及