小學語文《蜜蜂》教學設計

第第頁小學語文《蜜蜂》教學設計

學校語文《蜜蜂》教學設計1

【教材簡說】

《蜜蜂》一文是人教課標版學校三班級上冊中的一篇講讀課文，是法國聞名生物學家法布爾，以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證明蜜蜂是否具有辨別方向的技能。表達了嚴謹的科學立場和求實作風。

【教學目標】

一、會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“試驗、證明、幾乎、大略、阻力、推想、迷失、沿途、生疏、超?！钡仍~語。

二、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀測發(fā)覺和探究精神，以及嚴謹的科學立場和求實的科學作風。

三、積累語言。

【教學重難點】

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的技能，是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

【課時劃分】兩課時

【教學設計】第二課時

【教學目的】

理解課文內容，親身經受探究蜜蜂辨別方向技能的試驗過程，激發(fā)同學動手探究自然神秘的愛好。

【課前預備】

一、生字詞卡片。

二、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

三、多媒體展示臺。

【教學過程】

一、復習導入

用多媒體展示臺出示生字卡片，同學接龍認讀：

試驗證阻測括誤途陌超

二、鼓舞同學參加板書，激趣

最近咱們班哪些同學寫字有進步？指名上臺書寫課題。

三、溝通信息，導入

把自己從書上或網上查到的資料與大家溝通共享共享吧。

四、精讀，合作探究

一、第一自然段：

a、讀一讀。把第一自然段讀給大家聽聽。

b、想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

c、說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？

二、第二自然段：

a、讀一讀。下面我們來認真討論一下是怎樣試驗的，請讀

第二自然段。

b、畫一畫。畫出能表示試驗做法的詞語或句子。

c、寫一寫。請假設干同學把畫出的語句寫到黑板上。

d、議一議。

◆表示試驗做法的詞句有沒有全部找出？

◆為了保證試驗的勝利，這些做法是否都是需要的？

e。猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f、講一講。先指名同學復述這一自然段內容，然后同桌互述。

三、第三、四、五自然段：

①激勵同學多遍朗讀第三、四、五自然段。

a、自由朗讀第三、四、五自然段。

b、指名讀。你喜愛讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

c、老師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數和時間。

③爭論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的技能？

④再讀再思，深入理解。

a、兩次回來的蜜蜂狀況有什么不同？

b、結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會際遇到什么狀況，你會怎么想，怎么做？〔可先讓同學充分想象，再請多人次說〕

c、其他同學評點他們的想象是否有道理。

d、老師深入引導：從蜜蜂回來時際遇到的不憐憫況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的技能？說說理由。

五、賞讀片斷，表達感情

1、老師引導。小蜜蜂真了不得！你們覺得小女兒告知爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，精確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

2、同學自讀體會。

3、指名同學多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

六、再思導疑，再激愛好

1、誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的技能，是不是又產生了一些疑問？

2、同學發(fā)問?！仓饕康木褪且T發(fā)同學提出疑問，把愛好拓展到課外的生活實踐中去。〕

3、老師引讀。我們來看看法布爾是怎么說的，好嗎？

4、老師再引。

a、對于法布爾所說，同學們還有什么想法溝通嗎？

b、學到這兒，同學們或許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和聰慧去解決這些問題好嗎？

七、創(chuàng)新

分工合作，搜集有關昆蟲神秘的資料，設計一張手抄報。

學校語文《蜜蜂》教學設計2

學習目標

①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

②正確、流暢地朗讀課文，大略了解課文內容。

學習重、難點

重點：學習生字詞，理解課文內容，知道法布爾做了一項什么試驗。

難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文大略內容。

課前預備

①生字詞卡片和蜜蜂圖片。

②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

教學過程：

一、導入

師：同學們，今日老師帶了一個小伙伴過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜愛采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的〔出示蜜蜂圖畫〕，大家說它是誰呀？答：“蜜蜂。”

師：就是蜜蜂，以前我們學過一篇與蜜蜂有關的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？〔生答〕

我們今日就跟法國昆蟲學家法布爾一起來討論一下蜜蜂，好不好？那同學們對蜜蜂有什么了解？誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的……”〔同學暢所欲言〕

法布爾為了證明蜜蜂會辨別方向的技能做了一個特別有趣的試驗，你想知道是個怎樣的試驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看試驗的結果怎樣。

二、初步感知課文：這個特別有趣的試驗究竟是怎樣的？帶著這個問題，我們一起來聽聽錄音，看看他是怎樣做的。同學們邊聽邊把生字畫出來?！卜配浺簟?/p>

三、學習生字詞

師：聽完了錄音，同學們知道這個特別有趣的試驗究竟是怎樣的了嗎？在回答這個問題之前，我們先一起來看看生字詞。

〔1〕a.出示生字卡片，每出示一張，就讓同學讀一遍，然后整體齊讀?！驳谝惠喅鍪据^犯難學的.“驗”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”〕

b.請同學注音并留意書寫。

c.你用什么方法記住它們的？

d.組詞〔先認識課文里的詞組，再拓展?！?/p>

〔2〕再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”

請同學注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開火車組詞。

〔3〕對常用詞語找近義詞，并造句理解。

〔4〕猜詞：老師說意思，同學猜詞造句；老師說詞組，同學說明運用?！策x重點詞組〕

學校語文《蜜蜂》教學設計3

一、教學目標：

1、學唱歌曲《小蜜蜂》，并啟發(fā)同學帶著愉悅的的心情有感情的歌頌。

2、通過傾聽、演唱和表演歌曲《小蜜蜂》，感受音樂所表現的“飛”的形象，表達對小蜜蜂的喜歡之情，滲透喜愛大自然、愛護益蟲的教育。

3、學會用打擊樂器碰鐘、響板、給歌曲伴奏。

二、教學重點：用開心的聲音、活潑的心情表現歌曲《小蜜蜂》

三、教學難點：歌曲第二樂句連續(xù)涌現的八分音符節(jié)奏。

四、教具預備：

鋼琴錄音機磁帶頭飾打擊樂等

教學過程：

一、觀賞《蜜蜂》

1、初聽樂曲《蜜蜂》

師導語：春天不知不覺已來到了我們身邊，春姑娘一路走來，喚醒了大自然中的一切小生命，小草伸出了嫩綠的小手，小花張開了漂亮的笑臉，春天可真美！這時，有一群勤勞的小精靈也來了，你們聽，他們來了，請你用動作告知我它們是誰？

〔放課件中的音樂，同學傾聽音樂并用動作表示答案〕

師：從同學們的動作中，老師看出來了是會飛的小精靈，大家一起說是什么？

生：蜜蜂。

師：你是怎樣聽出來的？是用什么樂器演奏的？

生：我聽到音樂的速度很快，是用小提琴演奏的。

師：看來，同學們都有一雙靈敏的耳朵。這的確是一段用小提琴來仿照小蜜蜂飄舞形象的音樂，是由德國小提琴家、作曲家弗朗索瓦·舒伯特所做。

師：歌曲表現的正是一群小蜜蜂，在空中回旋起伏，漫天飄舞的小蜜蜂。

2、復聽樂曲《蜜蜂》

師：讓我們再認真的傾聽一遍樂曲，看看是怎樣表現小蜜蜂在漫天飄舞的情景，同學們還可以跟著音樂做做小蜜蜂飄舞的動作。

師：小蜜蜂是一種特別勤勞的小動物，從早忙到晚。下面，我們就學著小蜜蜂去采蜜吧！

二、學唱歌曲：

1、導入：

師：小蜜蜂啊是益蟲，它可勤勞了，它采的蜜蜂又香又甜，是人類的好伙伴。那對于小蜜蜂你有了解些什么哪？誰你看一看，說一說？〔播放圖片〕

2、學唱歌曲：

師：今日我們就來學習一首歌曲《小蜜蜂》

師：讓我們完整傾聽，聽完音樂告知老師歌曲唱了些什么。

生：小蜜蜂特別勤勞他們在采花蜜。

師：小蜜蜂成天在花叢中勞碌地飄舞著，來回采花蜜，讓我們一起來仿照他們美好的舞姿吧！

師：小蜜蜂是一種特別勤勞的小動物，從早忙到晚，今日我們就來學習一首歌曲《小蜜蜂》，首先，讓我們來看一條節(jié)奏。誰能拍一拍？

師：分組拍一拍。

師：加上音樂拍一拍。

師：加上打擊樂器拍一拍。

師：下面讓我們跟著唱一唱吧！

師：活潑歡快的。

生：小蜜蜂特別勤勞他們在采花蜜。

師：讓我們再來唱一唱吧！

師：接唱。

師：完整演唱。

師：單獨唱一唱。

師：打擊樂器伴奏唱。

三、拓展：

師：小蜜蜂多可愛呀，正如大家說的，它勤勞、良善、漂亮是我們的好伙伴。像小蜜蜂這樣的益蟲還有哪些？讓我們來聽一聽，唱一唱吧！

四、小結：

大自然中有許多奇妙的神秘等著我們去發(fā)覺、去制造，讓我們做一個勤勞的小蜜蜂，好好讀書，多做貢獻吧！

學校語文《蜜蜂》教學設計4

教學目標

1、有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

2、理解課文內容，經受探究蜜蜂辨別方向技能的試驗過程，表達了嚴謹的科學立場和求實的作風。

3、通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

教學重點

了解課文主要內容，體會嚴謹的科學立場。

教學預備

制作有關蜜蜂的課件。

課時安排：

第一課時：初讀課文，學習生字詞語，指導寫字，學習課文第一自然段。

第二課時：感悟課文，學習2—6自然段，體會法布爾嚴謹、實事求是的科學立場。

教學過程：

一、復習檢查

１、復習生字詞語。

2、檢查句子，

在上一節(jié)課的學習中，同學們讀熟了課文，老師找出幾個有困難的句子，看看你們的能不能把他們讀精確。出示帶多音字的三個句子，要求認真看，上心讀?！察柟潭嘁糇值淖R別〕

二、朗讀感悟

１、學習第二自然段

引入：在上節(jié)課的學習中，我們知道法布爾想對蜜蜂是否有辨別方向的技能要做一個試驗，詳細的試驗步驟是什么呢？請同學們默讀第二自然段。

〔1〕默讀第二自然段，劃出相應的句子。

〔2〕溝通試驗的詳細步驟

〔3〕試驗的步驟能不能去掉一個？為什么？

〔4〕理解“大略”，體會用詞的精確。

2、學習第三、四自然段

老師引入：試驗的結果怎樣？這些蜜蜂能回到它們的家嗎？請同學們閱讀三、四自然段。

〔1〕認為蜜蜂能回來嗎？你從什么地方讀出來的？為什么我會這樣推想？

〔2〕第一批回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

〔3〕此時你看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

這時，小女兒看見“我”回來了，她的心情是怎樣的？〔激昂，興奮，意外〕帶著自己的感受讀句子。

〔4〕指名同學多人次地帶著這種興奮，激昂、甚至有點意外的心情朗讀。

２、學習第五自然段：

引入：同學們肯定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

〔1〕同學用自己喜愛的方式讀課文第五自然段。

〔2〕第二批又飛回來幾只蜜蜂，你是從第幾自然段讀出來的？你們認為它們是什么時候回來的？大略用了多少時間。

〔3〕換位思索：現在你就是十七只蜜蜂中的一只，在途中你有可能遇到哪些事情？〔可以是困難，也可以是巧遇?！?/p>

〔4〕可愛的小蜜蜂們，你們辛苦了，看到你們平安的歸來，我是多么興奮?。∧銈兛词窃趺纯滟澾@些小蜜蜂的？你覺得讀時要留意哪些詞語？

〔5〕同學再一次體會讀。

３、學習第六自然段：

〔1〕學到這里，同學們肯定特別佩服小蜜蜂辨別方向的技能。想不想弄清晰它們怎么會有這種技能的？讓我們看看本文法國生物學家法布爾是怎么說的。

〔2〕同學多遍朗讀第六自然段。課件出示句子，再用不是…而是…說話

〔3〕你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法?！舶l(fā)布而通過試驗證明了蜜蜂的確有辨別方向的技能，蜜蜂靠的不是超強的記憶里，而是這種本能就是是生物學家，在當時他也無法說明清晰，從這里可以看出發(fā)布而對科學實事求是的立場。〕我們要向發(fā)布而學習什么？

學校語文《蜜蜂》教學設計5

教學目標：

1.了解課文的內容。

2.默讀課文，說說受傷的蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

3.理解課文內容，體會對蜜蜂鍥而不舍精神的贊美。

教學重點難點：

讀懂課文，理解蜜蜂是怎樣修補翅膀重新起飛的。

教具預備：

課件。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1.出示課件，這是什么？

2.說到蜜蜂，你想到了什么？

3.說實話，其實我不太喜愛蜜蜂，由于我小時候曾經被它蜇過一回，但是后來聽老人說蜜蜂輕易不蜇人，準是誤以為你要損害它才蜇，一蜇它自己就耗盡了生命，也活不久了。我聽了，就諒解它了。可是從今看到它，總覺得心里有疙瘩。直到我看到了這篇文章，〔板題〕才知道自己對它了解得太少。

4.相信大家在讀完課文后，必定會對它有新的認識。

二、初讀