二年二班王宇藍色的樹葉

藍色的樹葉王宇一、教材分析：本課內(nèi)容的組成部分：本課是二上教材第五組課文中的其中一課。本組教材是圍繞友好相處，團結(jié)合作這一專題編排的。本課傳達的一種思想是互相幫助。課文就李麗向林園園借綠鉛筆一事展開了一系列的對話：李麗第一次向林園園借鉛筆，林園園推說自己沒用好；李麗等林園園畫完再次提出借鉛筆，林園園卻一而再，再而三地苛刻要求。終于李麗放棄借綠鉛筆，畫上了藍樹葉。這時的林園園似乎已經(jīng)意識到自己做得不對，臉紅了。這些對話折射出人物的性格。朗讀好這些對話便是體會人物性格的關(guān)鍵。課文后面有學(xué)習小伙伴提示“我想對林園園說……”這一拓展性的活動，并不是把注意力集中在批評或說理上，而是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合一些具體的實例進行和林園園的溝通及交流。二、學(xué)情分析學(xué)生已有的認知水平和能力基礎(chǔ)：識字，語境認讀容易，獨立認讀混淆，尤其是形近字、同音字的字義分辨不清。閱讀，有一定的閱讀基礎(chǔ)，但通過朗讀來感悟依然有待進一步加強。情感，現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，是大人的掌上明珠，什么事都是大人遷就小孩，久而久之就容易形成唯我獨尊的觀念，要幫助別人的想法離他們似乎有些遙遠。學(xué)生學(xué)習本課可能遇到的困難和問題：對話的朗讀，讀出人物的個性應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習過程中存在的一大問題，對于李麗為什么沒有接林園園的綠鉛筆這一點理解也是一個問題。學(xué)生在學(xué)習過程中可能采取的學(xué)習策略：自主探究，聯(lián)系生活實際，形象感知。三、教學(xué)目標認知目標：1、認識“術(shù)、鉛”等9個生字，會寫“由、術(shù)”等10個字。2、正確流利地朗讀課文，讀出人物不同個性。情感目標：1、仔細體會人物的語言，了解人物的內(nèi)心活動。懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。四、重點難點教學(xué)重點：認識9個生字，寫10個字，通過對話朗讀來感悟課文。教學(xué)難點：情感上達成共識：人與人之間應(yīng)該互相幫助。五、教學(xué)策略與手段教學(xué)策略：教師引導(dǎo)，自主學(xué)習教學(xué)手段：多媒體課件六、課前準備學(xué)生的學(xué)習準備：預(yù)習課文。教師的教學(xué)準備：生字卡片、多媒體課件七、教學(xué)過程：教師出示一片無色的樹葉圖。導(dǎo)語：孩子們，這是一片還沒有顏色的樹葉，現(xiàn)在請小朋友們給它涂上顏色，你會給它涂上哪一種顏色呢？說說你涂的是一片怎樣的樹葉？預(yù)設(shè)：1、綠色：一片充滿生機的綠葉。2、黃色：一片金黃的落葉。3、紅色：一片火紅的楓葉。是呀，大自然呈現(xiàn)給我們是這些絢麗多彩的樹葉。今天，有一位小朋友卻把這樹葉涂成了藍色。（課件出示藍色的樹葉）看到這藍色的樹葉，你有什么問題想問嗎？是呀，這究竟是怎么回事呢？我們一起跟著這位小朋友走進這藍色的樹葉。（板書課題：藍色的樹葉）檢查字詞①摘樹葉游戲，詞語的認讀檢查。導(dǎo)語：看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，老師這有一些特別的樹葉想送給大家，這些樹葉上面寫著咱們這篇課文的新詞，只要你能把它準確讀下來，這特殊的樹葉就被你摘下來了？課件出示詞語：美術(shù)桌子盒子筆尖鉛筆注意.吞吞吐吐皺著眉頭若人愛不要削.小聲趴用心.二、感知體悟1、上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習了課文的第一自然段，知道了這件事是發(fā)生在“美術(shù)課”上。出示課文最后一段：李麗拿起自己的藍鉛筆，用心地畫著一片片樹葉，林園園看著這些藍樹葉，不由得臉紅了。（1）齊讀（2）師引導(dǎo)：李麗為什么用藍鉛筆畫綠色的樹葉呢？而林園園又為什么會臉紅呢？她們之間發(fā)生了什么事情呢？認真學(xué)了課文，我們就知道了。（設(shè)計意圖：這是一種教學(xué)策略，通過倒敘的方式，把事情的結(jié)果放在開頭學(xué)習，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和解決問題的欲望。）（3）現(xiàn)在，請同學(xué)們輕輕地打開書本，用自己喜歡的方式讀讀課文的第二自然段，說說這一段告訴我們什么？二、品悟文本第一次對話（1）誰來說說，這時發(fā)生了什么事？（指名說）李麗借到筆了嗎？為什么？（林園園說自己還沒有畫完。）（2）林園園是真的沒有畫完嗎？你從哪里看出來的？（找句子：她已經(jīng)把樹畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！保倮铥惪纯磁赃叺牧謭@園，她已經(jīng)把樹葉畫好了。樹葉那么綠，真惹人愛。理解“惹人愛”。如果你是李麗看到這美麗的綠葉，你會怎么想，指導(dǎo)讀出李麗對綠樹葉的喜愛。②李麗找不到綠鉛筆，心里會怎么樣？你們在平常的學(xué)習生活中遇到過類似的事情嗎？當時你最希望得到誰的幫助？指導(dǎo)讀出李麗當時著急的心情。李麗小聲地對林園園說：“把綠鉛筆借給我用一下行嗎？”你從這句話中還讀懂了什么？（李麗的禮貌，怕影響別人）指導(dǎo)讀好這一句。出示句式，練習說話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿嗎？（3）出示句子：林園園吞吞吐吐地說：“我還沒畫完呢?！保R讀）林園園吞吞吐吐的回答，這里的“吞吞吐吐”，你是怎樣理解的？（當我們感到很為難的時候，我們說話就會吞吞吐吐）（4）那誰能說說她為什么會吞吞吐吐的回答？（心里不想借，找理由）（5）那讓我們一起帶著感情讀一讀這句話吧?。ㄉ上茸宰x品味，再指名讀、范讀、帶讀，最后齊讀。

（6）引：李麗看到園園的畫很美，就很有禮貌地向園園借筆，可是園園以沒畫完為理由舍不得借出鉛筆。我們再一起來讀一讀第二自然段，回味一下他們說的話。）第二次對話請同學(xué)們自由朗讀課文的第三自然段，用橫線畫出李麗說的話，用波浪線畫出林媛媛說的話。①因為林園園吞吞吐吐的回答，李麗只好趴在桌子上看林園園畫，等她畫完了，李麗說：“現(xiàn)在可以借給我了吧?！崩斫狻芭俊?，體會李麗的耐心等待。指導(dǎo)讀出李麗的請求和商量的語氣。指導(dǎo)說話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿吧。這次李麗第二次向林園園借筆，她借到了嗎？（沒有）②林園園說：“我怕你把筆尖弄斷了?！保〒模磺樵福勐犃肆謭@園的話，李麗是怎么回答的？（小心一點兒。看出李麗很誠懇，她會很小心。）④當李麗再次著急而又誠懇地向園園借筆時，園園又以要弄斷為名，不舍得借筆?，F(xiàn)在同桌的二個同學(xué)一個當李麗，一個當林園園分角色來讀一讀第三小節(jié)。其它的部分可以一起讀。

第三次對話因為李麗一直向她借筆，后來，林園園終于從盒子里拿出綠鉛筆，這時她又交代了什么？請齊讀課文的第四自然段，找出林園園說出的話。（生可邊讀邊畫出）（1）誰來說說林園園交代了什么？（你要注意，不要削，畫的時候不要用力，不要畫得太多）（2）這句話中，哪一個詞出現(xiàn)的頻率最高？（板書三個不要）（3）那大家想想，在畫畫時提出這些要求行不行？（請快速在同位間說說）（4）林園園一下子提出了這么多的要求，你從中感覺到了什么？（不要、不要、不要。說明園園很舍不得，很不放心，怕太費了，提了很多要求。原來園園舍不得借的原因是怕筆被用多了）

）是啊，林園園一下子又提出了這么多的要求?？衫铥愡€是連忙說：“我只畫樹葉和小草。”（連忙、只。說明林園園只要把筆借給李麗，李麗都會答應(yīng)下來的。）指導(dǎo)讀出李麗迫切想借綠鉛筆的心情。

這樣林園園總該要借她筆了吧？（還是沒有借）（1）沒有借，那林園園是怎么做的？（皺著眉頭說）（2）誰能也皺著眉頭來讀一讀？（指名1－2名品讀，教師適時指導(dǎo)）她的意思是，畫得太多了。園園沒想到李麗還要畫小草，覺得畫得太多了，心里很不滿意。（3）分角色男女生來讀一讀第四小節(jié)。

引：李麗和園園，一個是那么的誠懇，一個是那么的不放心，不樂意。

（4）看著皺著眉頭的林園園，李麗沒有接筆。她借筆兩次都沒有借到，此刻她的心里會怎么想呢？（指名說）（很難過，不想再借筆了。還是自己想想辦法吧！）（設(shè)計意圖：通過朗讀、討論和聯(lián)系實際等方式引導(dǎo)學(xué)生理解文意，聯(lián)系實際，進行情感滲透。）三、總結(jié)課文：是啊，李麗一定也和大家想得一樣。所以她用自己的筆“用心”地畫出了藍色的樹葉。即使藍色樹葉不漂亮，李麗也想通過自己的努力，把葉子畫得更沒些。看到這一片片藍色的葉子，林園園有什么反應(yīng)？（臉紅了）引：為什么臉紅？是什么讓園園知道自己錯了呢？藍樹葉。當園園看著藍樹葉時，她聽到了藍樹葉在跟自己說話呢。你知道藍樹葉對她說了些什么嗎？（瞧，經(jīng)同學(xué)們這么一說，林園園的臉更紅了，相信她一定已經(jīng)知道自己錯了，一定會改掉缺點，做一個關(guān)心同學(xué)，幫助同學(xué)的好學(xué)生。）引：那么讀了這個故事，你想對周圍的小伙伴說些什么嗎？

嗯！聽了同學(xué)們的話，老師很感動。因為你們都有一顆關(guān)愛別人的心，都認為在別人需要幫助的時候應(yīng)該主動伸出手。的確，每個人都會有需要幫助的時候，在別人需要幫助時，主動伸出援助之手，這是每個人的一種責任。同學(xué)之間要互相幫助??！四、指導(dǎo)

1、出示要寫的字，認讀4個生字