3至5歲幼兒注意力培養(yǎng)策略研究

3至5歲幼兒注意力培養(yǎng)策略研究摘要：注意力的培養(yǎng)對3至5歲幼兒未來的發(fā)展具有決定性作用，不僅能夠幫助幼兒更好地認知世界，還有益于他們樹立良好的自信心，形成良好的性格品質(zhì)。因此，幼兒教育應(yīng)以幼兒注意力的發(fā)展為目標，從多個方面增強幼兒注意力培養(yǎng)的力度，從而為促進幼兒身心智力的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。本文首先對3至5歲幼兒注意力培養(yǎng)進行概述，然后分析3至5歲幼兒注意力不集中的原因，包括：從小沒有養(yǎng)成注意力集中的習慣；學習過程受到外界感染；孩子大腦發(fā)育的差異，然后提出提升3至5歲幼兒注意力的對策，包括：運用生動形象的語言吸引幼兒的注意力；運用豐富的表情調(diào)控幼兒的注意力；用夸張的肢體動作掌控幼兒的注意力。關(guān)鍵詞：幼兒；注意力；培養(yǎng)；策略

Abstract:Thecultivationofattentionplaysadecisiveroleinthefuturedevelopmentof3-5-year-oldchildren.Itcannotonlyhelpchildrenbetterunderstandtheworld,butalsohelpthemestablishgoodself-confidenceandformgoodcharacterquality.Therefore,earlychildhoodeducationshouldtakethedevelopmentofchildren'sattentionasthegoal,strengthenthecultivationofchildren'sattentionfrommanyaspects,soastolayagoodfoundationforthecomprehensivedevelopmentofchildren'sphysicalandmentalintelligence.Thispaperfirstsummarizestheattentioncultivationof3-5-year-oldchildren,andthenanalyzesthecausesoftheattentioninattentionof3-5-year-oldchildren,including:failingtodevelopthehabitofattentionconcentrationwhentheyareyoung;beinginfectedbytheoutsideworldinthelearningprocess;thedifferencesinthedevelopmentofchildren'sbrain,andthenputsforwardcountermeasurestoimprovetheattentionof3-5-year-oldchildren,including:usingvividandvividlanguagetoattractchildren'sattention;usingUsingrichexpressionstocontrolchildren'sattention;usingexaggeratedbodymovementstocontrolchildren'sattention.Keywords:children;attention;training;strategy

目錄一、前言 1二、3至5歲幼兒注意力培養(yǎng)的概述 1（一）3至5歲幼兒注意力培養(yǎng) 1（二）注意力培養(yǎng)對幼兒的影響 1（三）培養(yǎng)幼兒注意力的四個原則 2三、3至5歲幼兒注意力不集中的原因 3（一）從小沒有養(yǎng)成注意力集中的習慣 3（二）學習過程受到外界感染 3（三）孩子大腦發(fā)育的差異 3四、提升3至5歲幼兒注意力的對策 4（一）運用生動形象的語言吸引幼兒的注意力 4（二）運用豐富的表情調(diào)控幼兒的注意力 5（三）用夸張的肢體動作掌控幼兒的注意力 6結(jié)論 7參考文獻 8致謝 9PAGE1一、前言據(jù)研究表明，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣的最佳時期是在3-5歲，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣的最佳方式就是進行良庭教育、學前教育，可以說，在這一時期當中，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣比學習知識更加的重要。培養(yǎng)幼兒注意力是幼兒行為習慣的重要組成部分，幼兒注意力的集中程度，直接影響到幼兒對事物的認知及學習、生活、情感等方面的發(fā)展。由此我們可以看出，幼兒所處的環(huán)境和教育在很大程度影響著幼兒的注意力?；诖吮疚膶?-5歲幼兒注意力培養(yǎng)策略展開研究。二、3至5歲幼兒注意力培養(yǎng)的概述（一）3至5歲幼兒注意力培養(yǎng)注意是心理活動對一定對象的指向和集中。高度集中的注意力是人們進行各種活動的基礎(chǔ)。學前兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育尚未成熟，神經(jīng)系統(tǒng)機能處于不平衡狀態(tài)，興奮過程強于抑制過程，第二信號系統(tǒng)未能最終形成，兒童的注意表現(xiàn)為無意注意占優(yōu)勢，有意注意逐漸發(fā)展的特點，注意的穩(wěn)定性比較差，自我控制能力不強；又由于學前兒童認知活動帶有具體性、形象性和無意性等特點，新鮮的、強度上有變化的、運動的事物很容易引起他們的無意注意。有時候活動室里飛進來一只小蟲子都會使本來平靜的活動室大起波瀾，精心準備的教育活動方案無法實施，反復(fù)強調(diào)紀律也無法奏效。為此，許多幼兒教師非?？鄲溃绾闻囵B(yǎng)幼兒的注意力，提高集體教育活動的質(zhì)量成為幼兒教師非常關(guān)注的問題。（二）注意力培養(yǎng)對幼兒的影響注意具有廣度、穩(wěn)定性、轉(zhuǎn)移和分配四種品質(zhì)，在幼兒園中，不同年齡段的幼兒的注意力有較大差距，它的發(fā)展與幼兒年齡有密切關(guān)聯(lián)。小班幼兒的注意力以無意注意為顯著特點，并且這種注意力并不穩(wěn)定，這個階段是注意力形成的萌芽時期；中班幼兒的有意注意力得到加強，通?？梢詫⒆⒁饬袝r間保持在十分鐘左右；大班幼兒則能夠按照教師指令集中注意力，注意力明顯提高。注意力集中與否對幼兒影響巨大，主要表現(xiàn)為以下兩個方面。首先，一般來說注意力集中的幼兒智力發(fā)展相對較好，認知能力也明顯好于注意力較差的幼兒。這是因為注意作為幼兒認識事物的開始，幼兒之所以會對事物產(chǎn)生不同的看法，主要是因為幼兒所觀察的細致程度不同，注意力集中的幼兒對事物的觀察更為仔細，他們的認知水平和層次也更高，事物在其頭腦中的印象也會更加深刻。注意力集中的幼兒的認知和記憶能力得到了充分的發(fā)展，因此對新知識、新事物的接受能力也較強。其次，注意力會對幼兒的毅力和約束能力產(chǎn)生重要影響。注意力集中的幼兒更容易實現(xiàn)自我管理，他們對事物的堅持也是自身毅力的一種表現(xiàn)。幼兒園中那些專注力不強且經(jīng)常亂動亂跑的幼兒，自我管理和約束能力明顯較差，在遇到困難或挫折時通常選擇放棄。除此之外，這部分幼兒的情緒也受注意力不集中的影響，易怒不穩(wěn)定，常會與其他幼兒發(fā)生矛盾，導(dǎo)致幼兒在與他人交往過程中出現(xiàn)一定的障礙。（三）培養(yǎng)幼兒注意力的四個原則1、注意力訓練要有目的首先，我們在培養(yǎng)幼兒的注意力的時候，應(yīng)確立一個目標。具體來說，就是我們?yōu)槭裁匆囵B(yǎng)幼兒的注意力，如果幼兒的注意力長時間無法集中，會有怎樣的危害，培養(yǎng)到什么樣的程度才算合格等等。帶著目的來培養(yǎng)幼兒的注意力，其效果往往更加理想。2、注意力訓練要有系統(tǒng)對于幼兒注意力的培養(yǎng)，不是一朝一夕就能夠完成的，而是一個長期的、系統(tǒng)的過程。隨著孩子的不斷成長，培養(yǎng)孩子注意力的方法也應(yīng)更加科學合理，每天訓練一小步，兩天訓練一大步，急于求成的話，往往適得其反。3、注意力訓練要有趣味我們這里所說到的趣味，就是在培養(yǎng)幼兒注意力的時候，作為家長，我們應(yīng)及時的利用孩子感興趣的東西來吸引他，都說興趣是最好的老師，由其的年齡較小的孩子，對于一切新鮮有趣的事物都充滿好奇之心，更加能夠集中注意力來觀察自己所喜歡的事物。4、注意力訓練要先培養(yǎng)幼兒良好的情緒我們都知道，孩子在開心、高興的時候，注意力就會得到高度的集中；在孩子大哭大鬧的時候，注意力分散現(xiàn)象尤為嚴重。所以，當我們在培養(yǎng)孩子的注意力的時候，一定要讓幼兒保持一個輕松、愉悅的情緒，為注意力的訓練打下良好的基礎(chǔ)。三、3至5歲幼兒注意力不集中的原因（一）從小沒有養(yǎng)成注意力集中的習慣當前，很多的孩子在家庭當中大多都是獨子，這一現(xiàn)象在城市當中更為嚴重。獨生子女，被視為掌上明珠，一生下來就受到了爺爺奶奶、外公外婆、父親母親等眾多人的呵護，爺爺抱一會、奶奶抱一會、爸爸媽媽再抱一會，孩子并沒有足夠的精力來觀察一個人，更沒有時間來集中自己的注意力。其實，孩子在出生以后，應(yīng)該讓其動靜結(jié)合，有親人的呵護自然是好的，但是也應(yīng)該給孩子一定的空間。如果一味的來逗孩子開心，雖然讓孩子開心了，但是孩子的注意力在長時間的逗趣的過程當中卻無法有效的集中。不得不說，這一現(xiàn)象在現(xiàn)實生活當中非常的普遍，也是導(dǎo)致孩子注意力不集中的因素之一。（二）學習過程受到外界感染幼兒的成長就是從不成熟逐漸到成熟的階段。在成長的過程當中，幼兒的注意力集中是比較困難的，即使能夠集中注意力，往往也是那么短短的幾分鐘甚至是幾秒鐘而已。在這個時候，很多家長都會選擇不斷地提醒孩子集中注意力去學習或者做某一件事情，例如：孩子在學習的時候，很多家長往往會選擇送水、送零食的機會，時刻地提醒孩子保持高度的注意力。雖然說監(jiān)督孩子的初衷是好的，但是我們過分的監(jiān)督也會給孩子造成很大的而影響。孩子在寫作業(yè)的時候，如果家長頻繁的干擾，不僅分散了孩子學習的注意力，而且還要分散一部分精力來對付家長，從而破壞了學生忘我的學習境界。（三）孩子大腦發(fā)育的差異孩子注意力集中與否，和大腦的發(fā)育有著密切的聯(lián)系。例如，我們現(xiàn)在所關(guān)注的感覺統(tǒng)合訓練問題，其實就是一個和注意力有關(guān)的問題。這些都是我們需要非常注意的，很多的孩子他們大腦的發(fā)育存在著一定的差異，由于孩子的年齡比較小，很多時候我們會忽略這個問題。四、提升3至5歲幼兒注意力的對策（一）運用生動形象的語言吸引幼兒的注意力簡明流暢、通俗易懂，并具有幽默感和感染力的語言和語調(diào)不僅能吸引幼兒的注意力，調(diào)動幼兒的興趣和求知欲，還能激發(fā)幼兒的想象，啟發(fā)幼兒加深對事物的理解，直接強化教育效果。1、教育活動中語言的運用中國著名兒童教育家、講故事專家孫敬修講的故事深受孩子們喜歡，這和他的語言藝術(shù)是分不開的。下面以講故事為例，探討一下如何運用語言吸引幼兒的注意力。首先，選擇適合幼兒特點的文本進行研究并加以處理。有的故事書內(nèi)容冗雜，語序的編排過于書面化，有的故事書只是一兩句描述性語言或簡單的對白，一五一十地照搬書中的內(nèi)容講述，就顯得有些呆板、枯燥。所以教師在講故事之前需要熟悉內(nèi)容，在不改變故事原有情節(jié)的基礎(chǔ)上，把故事的內(nèi)容加以整理，調(diào)整語序，使之適合口語表達，擴充細節(jié)，再加上兒童化的語言，這樣不僅能激發(fā)了幼兒聽故事的興趣，而且能使孩子們在已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上展開豐富的想象。其次，運用情感生動的語言，引起幼兒的注意。教師用平鋪直敘的語調(diào)念、講故事，孩子們不喜歡聽，注意力極易分散。而變幻的語調(diào)中可能會醞釀出跌宕起伏的情緒，從而增加幼兒活動的興趣，提高注意力。講述者要把自己置身于故事中，用生動具體的語言去刻畫故事中的人物形象。如：當教師繪聲繪色地講到“阿凡提想了想，一手抓起那小毛驢的尾巴，一手指著皇帝的下巴說‘你的胡子就和這驢尾巴上的毛一樣多’”時，孩子們高興地拍手頓足，哈哈大笑！當講到“皇帝發(fā)了火，就叫人把阿凡提綁起來，押下去殺頭”時，孩子們屏住呼吸、唏噓不已?？梢娪變旱淖⒁鈽O易被教師的語言所吸引。此外，在適當?shù)臅r候停頓、提問或重復(fù)。由于幼兒注意力集中時間比較短，如果較長時間聽故事，他們的注意力容易分散和游離，從而影響孩子對故事整體的理解。所以在講述比較長的故事時不要一口氣講完，在適當?shù)臅r候，要設(shè)置一些提問，或者在一定情況下停頓一下，讓幼兒猜一猜，故意激發(fā)起幼兒的興趣，或?qū)﹃P(guān)鍵情節(jié)加以重復(fù)，使他們重新集中注意力來聽老師講故事。2、日常活動中語言的使用幼兒教師要注重使用低聲教學，即教師以音量較低的、適合于幼兒傾聽的、平和的、親切的聲音進行的教學。在日常生活中教師使用平和親切的聲音說話，孩子們會盡量壓低自己的聲音去仔細聆聽教師的語言，進而引導(dǎo)幼兒合理運用自己的嗓音，當別人說話時，耐心傾聽，當自己說話時，聲音音量適度等。但是當面對一群鬧哄哄的孩子時，教師便會忘記了低聲教學，不由自主地提高嗓音試圖使他們安靜下來，可往往事與愿違，孩子們對教師的高聲制止無動于衷，仍然是嘰嘰喳喳，無止無休。那么，怎么做才更有效呢？教師可以靜靜地看著幼兒，一言不發(fā)，亦或是光張嘴說話但不發(fā)聲，借助變化的口型吸引幼兒，幼兒就會試圖去探究教師到底是在說什么，從而達到以靜制動的效果。更重要的是“低聲教學”有益于教師良好“教態(tài)”的保持。如：兒歌《學好樣》中，前兩句“走路要學小花貓，腳步輕輕靜悄悄”，需放低聲音將面部表情、手勢、姿態(tài)恰當配合、靈活運用，便構(gòu)成了惟妙惟肖的情景教學和精妙入微的教態(tài)藝術(shù)。（二）運用豐富的表情調(diào)控幼兒的注意力兒童在與人交往的過程中首先把注意力集中在人的面部上，面部肌肉、口型、眼神相互配合，構(gòu)成喜、怒、哀、樂等各種不同心理的面部表情。教師面部表現(xiàn)出來的喜怒哀樂，是吸引幼兒注意力、感染幼兒情緒的強刺激物。教師的表情，可以在使用有聲語言的情況下傳遞另一種信息。這對教師組織教育教學活動是非常重要的。面部表情中，最重要的是眼神。眼睛是心靈的“窗戶”，最能傳情達意的莫過于眼睛。幼兒教師的眼睛應(yīng)該是會說話的。它能細致而準確地表達出對幼兒的喜愛、鼓勵、批評或不滿等豐富的情感。如：教師想表揚表現(xiàn)好的幼兒，可以在不中斷講話的情況下給孩子一個肯定的眼神，向幼兒微笑并點頭。對于違反集體規(guī)則，影響他人學習和集體活動的幼兒，教師可以用不滿的眼神注視他，直至他感覺到后，停止自己的行為。這種方法的效果要勝過直接用語言制止。隨著幼兒社會性需要不斷增加，幼兒希望被人注意，為人重視、關(guān)愛，要求與別人交往。教師的關(guān)注與否影響其活動動機和活動時的注意狀況。師幼間感情交流太少，幼兒會因得不到老師的關(guān)注和情感支持而喪失活動的積極性。眼神的教育價值是顯而易見的，要充分發(fā)揮其作用，要求教師必須學會科學恰當?shù)剡\用眼神。如適度的環(huán)顧，以照顧視野內(nèi)所有的幼兒，表達教師對幼兒的關(guān)注。視線環(huán)顧可使每個幼兒都感到自己處在教師的注意圈中，都有被教師注意的感覺。幼兒自然而然地就會看著老師，聽教師講話，想著教師提出的問題。當然，教師的環(huán)顧不能失度，如果把環(huán)顧理解成不斷地變換眼睛的瞄準點，就適得其反了。幼兒年齡小，注意穩(wěn)定性差，教師的視線如頻頻亂轉(zhuǎn)，就會分散幼兒的注意力。此外，眉毛、嘴型等表情也是情緒、情感最直接的表達。幼兒教師自然豐富的表情會牽動著孩子，撥響他們共鳴的心弦。如講述在汶川、玉樹地震中房屋倒塌，公共設(shè)施遭到破壞，許多生命隕滅時，教師眉頭緊鎖，表情嚴肅，情緒低沉，孩子們深受感染。給幼兒講故事，講到大灰狼欺負小山羊時，教師豎起眉毛，怒目圓睜，表現(xiàn)出憤怒的表情，幼兒也會憤恨起來，更加討厭大灰狼，同情溫順的小山羊。（三）用夸張的肢體動作掌控幼兒的注意力學前兒童認知特點是具體性、形象性。教學內(nèi)容如果以抽象的語言形式呈現(xiàn)的話會使幼兒感覺枯燥，無所適從。教師的體態(tài)語具有直觀形象性，在教學活動中，教師邊說邊做，幼兒邊聽邊看，這種視聽結(jié)合的方式更適合幼兒身心發(fā)展特點。許卓婭老師在她的音樂教育中很好地詮釋了這一點。一位60多歲的老年人，在教學過程中或唱或跳，熱情洋溢，打動觀眾的不僅僅是她的年齡，更是她那種執(zhí)著的游戲精神。幼兒教師在集體教育活動中一定要敢于嘗試，夸張表現(xiàn)。筆者在幼兒園觀摩過這樣一個音樂活動——《小小猴真淘氣》，活動開始，教師介紹小猴子時就做了一系列動作（雙手五指并攏，彎曲手掌，屈肘放在胸前，蹦跳點腳尖往前走，頭左顧右盼，一只手搭個涼棚看看遠方等）請幼兒猜測主人公是誰。孩子們被這個鮮明的形象深深吸引，異常興奮。在學習音樂的過程中，教師不是讓幼兒簡單機械地聽音樂，而是老師邊唱邊有節(jié)奏地拍每一個幼兒的肩膀，使他們感受到兒歌的節(jié)奏和節(jié)拍，當教師走到每個幼兒跟前輕拍幼兒時，使他們感受到教師的關(guān)注。兒歌反復(fù)了幾遍，幼兒依然很認真地聆聽和吟唱。當唱到“最后滑倒他自己，滑倒他自己”時，教師竟然真的做了滑倒的動作，孩子們歡呼雀躍，也爭先恐后要求嘗試。這時教師要求幼兒倒下后要保持一會兒，擺個造型給大家看，這是做有利于幼兒控制力的發(fā)展。生動的表情、夸張的動作再配上動聽的旋律，幼兒的注意力非常集中，重復(fù)了幾遍之后孩子們就不知不覺掌握了整首兒歌。幼兒是通過多種感官學習的。在教育活動中，教師要充分認識到幼兒的這個特點，創(chuàng)設(shè)幼兒積極參與的環(huán)境，同時教師也要身體力行，以身作則，為幼兒的行為模仿樹立良好的榜樣?！皼]有教不好的學生，只有不會教的老師”這句話是對教師教學智慧和教學藝術(shù)很恰當?shù)母爬ê驮忈尅W前階段是培養(yǎng)幼兒良好行為習慣的關(guān)鍵時期。幼兒教師在集體教育活動中充分發(fā)揮教態(tài)的作用，不僅排除了教育活動中無關(guān)刺激的干擾，吸引了幼兒的無意注意，而且也在無形中培養(yǎng)了幼兒的有意注意。通過教師的不懈努力，孩子就能形成專心做事的好習慣，學習能力會得到提升。結(jié)論培養(yǎng)幼兒的注意力是幼兒教學的重要內(nèi)容，其對幼兒有