我們的小農(nóng)夫種植園課程開(kāi)發(fā)研究

PAGEPAGE4《我們的小農(nóng)夫種植園》課程開(kāi)發(fā)研究浙江嘉興海寧市石路中心小學(xué)一、課程的設(shè)計(jì)背景新課程實(shí)施以來(lái)，課程的價(jià)值取向已由以知識(shí)為中心轉(zhuǎn)移到了學(xué)生的全面發(fā)展上，提出了課程內(nèi)容選擇與自然、生活、社會(huì)實(shí)踐相聯(lián)系，使自然、生活、社會(huì)成為課程資源，這意味著課程已不再是一份教材，自然即課程，生活即課，社會(huì)即課程。課程資源的建設(shè)是保證新課程實(shí)施質(zhì)量的必要前提。我們?cè)趯?duì)很多學(xué)校的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：在偌大的校園里，雖然進(jìn)行了全面的多種類(lèi)植被綠化和一些校園景點(diǎn)的布置，但缺少能讓學(xué)生自主探究、觀察體驗(yàn)、動(dòng)手實(shí)踐的資源中心和活動(dòng)基地。著名教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“不要讓學(xué)校的大門(mén)把兒童的意識(shí)跟周?chē)澜绺綦x開(kāi)來(lái)”。由此看來(lái)，在新課程實(shí)施的大背景下，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)必須有一定的物質(zhì)依托，否則難以持久的，所以建設(shè)一個(gè)讓學(xué)生進(jìn)行有效的校園實(shí)踐基地是非常必要的。二、課程開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)的理論依據(jù)：1、當(dāng)今教育改革的新趨勢(shì)——積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際和周邊環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)發(fā)校園實(shí)踐基地，可以為新課程提供豐富的課程資源，給學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育提供工作抓手，通過(guò)此抓手達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)乃至提高學(xué)生全面素質(zhì)的目標(biāo)。2、《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中指出：我國(guó)學(xué)校“不少課程內(nèi)容陳舊，實(shí)踐環(huán)節(jié)不被重視，專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)于狹窄，不同程度地脫離了經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要?！庇绕涫窃趯?shí)踐教育環(huán)節(jié)上，當(dāng)前實(shí)踐基地的缺乏，造成了學(xué)生勞動(dòng)觀念差，動(dòng)手能力弱等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，因此，在學(xué)科內(nèi)容巨大變革的今天，開(kāi)發(fā)和研究校園實(shí)踐基地也是順應(yīng)當(dāng)前教育改革的需要。3、心理學(xué)、教育學(xué)理論。有研究表明：人的生活習(xí)慣和技能，3歲前形成50%；6歲時(shí)形成30%；其余20%是20歲前形成的。兒童和少年精力旺盛，接受新鮮事物快，可塑性強(qiáng)。如果他們從小就受到良好的實(shí)踐教育，則對(duì)于他們以后的學(xué)習(xí)與生活能力將有深遠(yuǎn)的影響。三、課程目標(biāo)與內(nèi)容1、研究的總目標(biāo)通過(guò)校園實(shí)踐基地的開(kāi)發(fā)和研究，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，豐富新課程資源，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使他們能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的要求。2、研究的具體目標(biāo)（1）通過(guò)校園實(shí)踐基地的開(kāi)發(fā)，為相關(guān)學(xué)科提供有關(guān)植物類(lèi)的課程資源，為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。（2）通過(guò)實(shí)踐基地的開(kāi)發(fā)，進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生的勞動(dòng)教育，創(chuàng)新學(xué)校德育的新形式，提高德育的實(shí)效性。同時(shí)通過(guò)花卉類(lèi)植物的種植活動(dòng)，綠化和美化校園，發(fā)揮環(huán)境育人的功能。（3）通過(guò)相關(guān)植物的種植和專(zhuān)題研究，豐富學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的素材，提高學(xué)生實(shí)踐研究能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于提出問(wèn)題的探索精神，并能積極主動(dòng)地尋求解決問(wèn)題的辦法和途徑。（4）通過(guò)校園實(shí)踐基地的開(kāi)發(fā)，不斷提高廣大教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和實(shí)踐能力，為更好地實(shí)施新課程服務(wù)。3、研究的內(nèi)容（1）收集各學(xué)科有關(guān)植物的內(nèi)容的信息，在校內(nèi)的實(shí)踐基地上開(kāi)展種植活動(dòng)，豐富各學(xué)科的植物類(lèi)課程資源。（2）了解本地農(nóng)村常見(jiàn)的農(nóng)作物，開(kāi)展分班分片分期進(jìn)行農(nóng)作物的種植活動(dòng)。（3）分年級(jí)開(kāi)展花卉和苗木的種植活動(dòng)，積累研究素材，開(kāi)展專(zhuān)題研究。（4）分年級(jí)段編制校園實(shí)踐基地的開(kāi)發(fā)資料，逐漸積累形成校本課程的教材。四、我校實(shí)施條件的分析：1、硬件分析（1）根據(jù)海寧市生態(tài)旅游城市的規(guī)劃，海寧未來(lái)將形成“一片森林兩個(gè)湖，三座青山四面富，五個(gè)中心一線牽，示范新城山水連”的森林城市面貌。即圍繞一林兩湖三山四區(qū)五中心及東南組團(tuán)進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)，形成以小區(qū)綠化為基礎(chǔ)，街道綠化為骨架，公園、游樂(lè)園為景點(diǎn)，環(huán)城、環(huán)區(qū)綠色長(zhǎng)廊為紐帶，示范新區(qū)、三山綠化、城市片林為主體的“森林城市”雛形。而我校處在東南組團(tuán)區(qū)塊，該區(qū)域3000畝規(guī)模的生態(tài)片林正在建設(shè)中，其中種植的樹(shù)多為大面積的高大喬木；同時(shí)該區(qū)塊是規(guī)劃中“示范新城”的建設(shè)區(qū)，該區(qū)未來(lái)幾年的建設(shè)重點(diǎn)突出江南水鄉(xiāng)建設(shè)的特色，形成“湖”、“樹(shù)”、“島”三大特色。以緩解城市“熱島效應(yīng)”，形成城在林中、林在城中的良好城市生態(tài)環(huán)境，建成浙江的“森林城”。（2）由于我校南臨袁硤港，所以帶征土地較多，學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)南側(cè)約有1.5畝的土地可以作為我校校園實(shí)踐基地的開(kāi)發(fā)和建設(shè)的實(shí)踐基地。2、軟件分析（1）我校聘請(qǐng)了嘉興教育研究院張建芳、海寧市教師進(jìn)修學(xué)校錢(qián)金明等專(zhuān)家作為顧問(wèn)，張建芳等專(zhuān)家對(duì)植物種植及課題研究等方面的造詣很深，可以為我們及時(shí)解決研究上的問(wèn)題，同時(shí)，我們還將不定期的聘請(qǐng)一些專(zhuān)家來(lái)我校講座、輔導(dǎo)，提高我們的研究能力。（2）我校有一位教師從事花木栽培幾十年了，對(duì)花木栽培的研究很深，有很高的栽培技藝，同時(shí)，另外大多數(shù)的教師來(lái)自農(nóng)村，對(duì)植物的種植有一定的基礎(chǔ)。五、實(shí)施步驟1、前期準(zhǔn)備工作：（1）調(diào)查統(tǒng)計(jì)小學(xué)教材上所涉及的植物，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際進(jìn)行分類(lèi)。（2）查閱有關(guān)種植研究方面的資料，了解各地對(duì)此相關(guān)的研究。（3）項(xiàng)目咨詢工作，主要與嘉興教育研究院張建芳、海寧市教師進(jìn)修學(xué)校錢(qián)金明等有關(guān)專(zhuān)家聯(lián)系，就項(xiàng)目定位、可行性等問(wèn)題進(jìn)行咨詢。2、成立本校課題組，開(kāi)展專(zhuān)題研討活動(dòng)，討論課程研究的具體事宜。（1）成立課程研究組。（2）校內(nèi)外植物實(shí)踐基地的規(guī)劃，選取本地東南約1.5畝的空地作為校內(nèi)實(shí)踐基地。（3）撰寫(xiě)課程研究方案，邀請(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家論證方案。3、階段性活動(dòng)實(shí)施。（1）制訂具體實(shí)施方案，進(jìn)行學(xué)科整合的研究，如科學(xué)、語(yǔ)文、美術(shù)、思品等。（2）各區(qū)劃塊制訂種植計(jì)劃（分年級(jí)分區(qū)塊分季節(jié)）（3）加強(qiáng)過(guò)程管理，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題展開(kāi)針對(duì)性研究。（4）階段性總結(jié)交流，學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐、研究性成果的交流評(píng)比。4、具體研究過(guò)程（一）、問(wèn)卷調(diào)查植物類(lèi)知識(shí)調(diào)查問(wèn)卷（石路小學(xué)2005年10月）填寫(xiě)說(shuō)明：請(qǐng)各位同學(xué)如實(shí)填寫(xiě)。謝謝合作！你家有菜園嗎？（）①有②沒(méi)有2、你家菜園的蔬菜，你了解嗎？（）①都叫得出名字②有的認(rèn)識(shí)，有的不認(rèn)識(shí)③大部分不認(rèn)識(shí)3、家長(zhǎng)在勞動(dòng)時(shí)候，你是（）①參與②難得參與③根本不參加4、家里種的花卉、樹(shù)木（）①多②較少③較多④沒(méi)有5、你現(xiàn)在認(rèn)識(shí)的蔬菜、花卉、樹(shù)木有（）種。①15種以上②15—8種③7—1種6、在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)等學(xué)科的學(xué)習(xí)中，涉及到蔬菜、花卉、樹(shù)木（）①較多②一般③很少7、你希望看到其它課程學(xué)習(xí)過(guò)程中涉及蔬菜、花卉、樹(shù)木嗎？（）①希望看到②不希望③無(wú)所謂8、你希望看到學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)南側(cè)荒地變成種植園嗎？（）①無(wú)所謂②不希望③希望看到9、如果學(xué)校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)南側(cè)荒地真變成種植園，你愿意去勞動(dòng)、觀察、體驗(yàn)嗎？（）①不愿意②非常愿意③隨便及1-6年級(jí)同學(xué)和老師，大家都參與到開(kāi)發(fā)這塊地的開(kāi)發(fā)與建設(shè)中，形成了一個(gè)全校性的活動(dòng)。（5）我們學(xué)生平時(shí)寫(xiě)出的文章很多，其中科學(xué)小論文有6篇在海寧市2005年小學(xué)科學(xué)小論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，在06年海寧市小我們環(huán)保征文比賽中有2篇獲獎(jiǎng)、1個(gè)學(xué)生小課題獲嘉興三等獎(jiǎng)，07年，學(xué)生的綜合實(shí)踐小課題《種子盆景DIY》獲得海寧市、嘉興市一等獎(jiǎng)，并于11月在全國(guó)第三屆“新課程、新教材探究教學(xué)研討暨綜合實(shí)踐活動(dòng)成果交流活動(dòng)”中進(jìn)行成果展示，受到與會(huì)老師的關(guān)注和贊賞。（6）我們教師平時(shí)圍繞種植園寫(xiě)出一定的文章，同時(shí)開(kāi)展課題研究活動(dòng)，在種植園中實(shí)踐、體驗(yàn)著教育思想與理念。4、教育有時(shí)也須“潤(rùn)物無(wú)聲”。種植園中的設(shè)計(jì)，我們遵循了一條基本的準(zhǔn)則：讓學(xué)生融入自然，在與自然的親密接觸中體驗(yàn)、感悟、學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)未知事物和現(xiàn)象的反復(fù)觀察，形成概念，不斷驗(yàn)證，即通過(guò)探究，來(lái)獲取新知，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。無(wú)論你走到種植園任何一個(gè)地方，都有問(wèn)題或課題等著你去思考，去尋求答案。我們要傳播的“科學(xué)”：一種符合認(rèn)知規(guī)律的求知方法，一種求真務(wù)實(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，一種尊重客觀的探索精神。種植園提供的所有信息都不是灌輸?shù)?，而是需要學(xué)生經(jīng)過(guò)一番體驗(yàn)和思維獲取的，哪怕是“辨別作物”、“使用勞動(dòng)工具”這樣的簡(jiǎn)單活動(dòng)，讓有興趣的學(xué)生在多次的活動(dòng)中掌握屬于自己的一種能力。在種植園中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手中學(xué)習(xí)”、“觀察中學(xué)習(xí)”、“體驗(yàn)中學(xué)習(xí)”，它與現(xiàn)代科學(xué)中心的教育理念是一致的。這里的學(xué)習(xí)對(duì)象是活的，有生命的，是一個(gè)真實(shí)的自然界，這樣的學(xué)習(xí)是沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)答案的，充滿了不確定性，因此對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)，更具有探索和挑戰(zhàn)性。誠(chéng)如法布爾在《昆蟲(chóng)記》荒園有情中提到：這正是我夢(mèng)想的：一塊土地。哦！這是我的鐘情之地，一塊不需要太大……我可以親密無(wú)間地與蜂兒們交談，可以進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，可以記錄下每時(shí)每刻觀察而得的成果?，F(xiàn)在小農(nóng)夫種植園成為我們學(xué)校學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的大課堂，成了學(xué)生發(fā)揮實(shí)踐和研究才能的重要舞臺(tái)，也成了教師完善自身知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。隨著新課改的不斷深入，在種植園中，我們種植的作物將更加豐富，我們的科學(xué)研究將更深入，使種植園更好地為綜合教育服務(wù)，同時(shí)在校本開(kāi)發(fā)方面做作深入挖掘，力爭(zhēng)使它在教育教學(xué)方面發(fā)揮更大的作用。附件（主要活動(dòng)略舉）1、學(xué)生的觀察日記2、學(xué)生的科學(xué)小論文3、教師相關(guān)文章4、種植園征名活動(dòng)評(píng)分表5、照片1、學(xué)生的觀察日記2005年5月16日星期二天陰我們的種植園石路中心小學(xué)四（4）班沈敏婕我們學(xué)校里有一個(gè)種植園，里面有各種各樣的植物。有些植物是從同學(xué)們家里帶來(lái)的，在老師的帶領(lǐng)下，好多是我們自己親手栽種的。遠(yuǎn)望過(guò)去，一處白，一處黃……五彩繽紛，好看極了。我們四（4）班有兩塊屬于自己的領(lǐng)地，是由蔥組成的“20”這兩個(gè)數(shù)字。五六年級(jí)種的地方，有木頭做的假山，旁邊還有棵小樹(shù)，最令人向往的是一個(gè)方方的，圍著竹子的，里面有五顏六色花的“小園子”。每個(gè)角都有一種植物，左上角和右上角有一株粉紅色的花。右邊有兩排綠茵茵的，中間有一棵非常小的樹(shù)，樹(shù)周?chē)佒樱褚粭l小路，整個(gè)看起來(lái)像個(gè)小花園。種植園里還有豌豆、油菜、洋蔥等，讓同學(xué)們最吃驚的就屬洋蔥了，它的高度竟然超過(guò)1米，而且它的寬度比大拇指還要粗，但它很容易被人掐斷，還有幾個(gè)彎彎曲曲的，如果不種植，我們肯定想象不到。我們的種植園真有趣?。?005年6月8日星期二天晴種菊花石路中心小學(xué)四（4）班周超我們的種植園里有幾盆菊花，說(shuō)起這幾盆菊花，還有一段有趣的故事呢！有一次科學(xué)興趣班，第一節(jié)課，姚老師給我們講菊花的栽培方法，還告訴我們菊花的種類(lèi)，栽培的其它方法等。第二節(jié)課時(shí)，老師讓我們自己動(dòng)手種菊花。種菊花可真講究??！先要在盆底放一些煤渣，要把盆子里的幾個(gè)孔填滿，然后放粗泥，要放得一根手指那么高，在那些泥土上放一株菊花，再放一些帶肥料的細(xì)泥到盆里，把菊花的根埋在土壤里。同時(shí)要特別注意的是：整個(gè)過(guò)程中，泥要放得松軟一些，不可用手使勁的壓，如果壓成塊狀的話，那澆水的時(shí)候，水就滲透不下去，菊花的根部吸收不到水分，而且菊花的莖始終被浸泡著，這樣菊花就會(huì)逐漸死亡。姚老師拿著水壺，給我們的菊花澆水，等水滲透完了，我們把菊花放到種植園里。種植園里的菊花就是這樣來(lái)的。你們知道了嗎？2、學(xué)生的科學(xué)小論文“強(qiáng)盜”植物——加拿大一枝黃花石路中心小學(xué)六（1）董葉慧胡恩友楊舟有一天，我和幾個(gè)同學(xué)無(wú)意中發(fā)現(xiàn)種植園的角落里有幾株黃色的花。走近一看，這些卻長(zhǎng)得非常高，我們踮起腳尖也夠不著它們的高度，而且讓我們不可思議的是在它們周?chē)囊恍┎輩s都枯死了。這到底是什么花？為什么長(zhǎng)得這么高這么茂盛？我們紛紛議論起來(lái)了……我們的議論引來(lái)了很多的同學(xué)，他們都驚奇地問(wèn)：“這是什么花？真漂亮！”“我們也不知道?！边@時(shí)有位同學(xué)走過(guò)來(lái)說(shuō)：“哦，我在報(bào)紙上見(jiàn)到過(guò)，好像是加拿大的‘一枝黃花’?！绷硪晃煌瑢W(xué)馬上接過(guò)話茬說(shuō)：“我在電視上看到各地都在鏟除它呢！”一枝黃花為什么會(huì)讓人們“恨之入骨”，要去鏟除它？它有什么特性呢？好奇心促使我們?nèi)ヅ獋€(gè)明白。帶著這個(gè)問(wèn)題，我們便借來(lái)了鐵具把其中的一棵翻出來(lái)，細(xì)心觀察，進(jìn)一步了解了一枝黃花的外形特點(diǎn)，如：它的根長(zhǎng)約為40厘米，粗約3厘米，而且有許許多多的須根，在有些根上長(zhǎng)出了嫩綠的芽；莖長(zhǎng)約2米，很直，葉子脫落后我們看到莖像竹子一樣，一節(jié)一節(jié)的，難道這就是它能接受陽(yáng)光充分照射而生命力強(qiáng)的一個(gè)原因？葉子細(xì)長(zhǎng)，摸上去粗糙，葉脈突出，邊緣是不明顯的齒狀；花為黃色，大小比油菜花小很多。它的味道聞起來(lái)略帶著一股臭味，偶爾也會(huì)有一些蒼蠅、臭蟲(chóng)等在花叢中嬉戲。觀察后大家大膽猜想道：“也許是一枝黃花的根把周?chē)参锏酿B(yǎng)分都給吸收了，才導(dǎo)致它們的死亡?！睘榱俗C明我們的猜想是否科學(xué)，我們還去閱覽室、電腦室查閱了有關(guān)資料，尋求新的證據(jù)。資料顯示，一枝黃花原產(chǎn)于北美加拿大，為菊科多年生草本植物，中下部一般沒(méi)有分枝，高約1.5至4米，花朵為黃色，葉子長(zhǎng)達(dá)12至20厘米，邊緣上有不明顯的齒狀，它秋季開(kāi)花，初冬時(shí)結(jié)籽，每株可以形成2萬(wàn)多粒的種子，種子上有冠毛，能通過(guò)風(fēng)和鳥(niǎo)類(lèi)等途徑傳播。一枝黃花就是用根和種子進(jìn)行快速繁殖，具有超強(qiáng)的繁殖能力，兩三年就能迅速成片，與其他植物爭(zhēng)光、爭(zhēng)肥，嚴(yán)重排擠其他植物，對(duì)物種的多樣性構(gòu)成嚴(yán)重威脅。我省在1996年前后首次在沿海一帶的海塘上發(fā)現(xiàn)一枝黃花，到2000年零星的小花以成燎原之勢(shì)，導(dǎo)致管理較粗放的綠化地上的灌木成片死亡，這是被稱(chēng)為“植物殺手”的一枝黃花的寫(xiě)照。這種殺傷力極強(qiáng)的植物在“重災(zāi)區(qū)”嘉興的波及面積達(dá)7萬(wàn)畝，余姚的蔓延面積有8000畝，而慈溪的發(fā)生面積逾4000畝。在瘋狂的繁衍中，嚴(yán)重破壞了本土植被的多樣性和迅速占領(lǐng)空間的本領(lǐng)，并能夠迅速使周?chē)钠渌参锼劳?。一枝黃花是產(chǎn)于北美加拿大的,可為什么會(huì)到我們中國(guó)來(lái)呢？這又引起了我的疑惑，我們幾個(gè)同學(xué)去找老師，但老師肯定我們的同時(shí)，又鼓勵(lì)我們?cè)俅稳ふ屹Y料，同時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，要獨(dú)立、合作地完成這項(xiàng)富有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。我們滿懷信心，終于找到了有關(guān)的答案。原來(lái)，一枝黃花在1935年被作為庭院觀賞植物，首次引進(jìn)我國(guó)，并在上海和南京一帶落戶。由于缺少天敵，很快在我國(guó)蔓延，20世紀(jì)80年代擴(kuò)散至河灘、荒地、鐵道兩側(cè)、農(nóng)田邊、城鎮(zhèn)住宅，甚至綠化地帶。目前，在江、浙、滬、皖、贛、鄂、滇等地均有分布。據(jù)浙江省農(nóng)業(yè)廳植物檢疫站分析，該種植物在浙江省產(chǎn)生的危害比較嚴(yán)重。一枝黃花的分布可真廣。這不，有一天中午，我隱隱約約看見(jiàn)前面房后有幾株黃花，還有幾只可愛(ài)的小蜜蜂和一些臭蟲(chóng)在圍著它嬉戲。于是，我便想去連根拔去它，可它的根長(zhǎng)得實(shí)在是太結(jié)實(shí)了，我使出全身的勁兒也不行，最后用了鐵具才把它挖了出來(lái)。據(jù)同學(xué)反映，除我們學(xué)校東南角外，離學(xué)校不遠(yuǎn)處的路邊、桑園地邊也有一些一枝黃花。在我們的倡議下和老師的支持下，我們班利用班隊(duì)課，手拿鐵具，分組去鏟除它們，同學(xué)們同仇敵愾，把頑固的一枝黃花一一給徹底消滅，歡悅的同時(shí)，我們也領(lǐng)教了一枝黃花的厲害，它們的根部極其發(fā)達(dá)，很少有單株獨(dú)自生長(zhǎng)，基本上都以叢生為主，并連接成片，從而形成很強(qiáng)的生長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)，隨即就排擠其他植物在該地區(qū)的生長(zhǎng)?，F(xiàn)在人們都在各方面全力鏟除一枝黃花，目前最常用的方法是拔草除根和草甘磷等除草劑來(lái)殺滅幼苗和成年的一枝黃花。這里介紹一種殺滅田間一枝黃花的方法：一枝黃花萌芽出土?xí)r間拉得很長(zhǎng)，主要集中在每年2月上旬到5月中旬，可以在苗期階段選用10%草甘磷水劑：50倍液噴霧，每畝噴足50公斤藥液噴灑3次可有效控制一枝黃花的生長(zhǎng)和繁殖。一枝黃花雖好看，但它的危害很強(qiáng)，應(yīng)該引起我們的警惕。而有關(guān)部門(mén)當(dāng)初僅把一枝黃花作為庭院觀賞植物引進(jìn)，一開(kāi)始就缺乏必要的全面的了解，引進(jìn)后又沒(méi)有很好的去研究它，而最終帶給我們國(guó)家的損失是不可估量的。可見(jiàn)我們?nèi)竦目茖W(xué)素養(yǎng)還有待于提高。我們呼吁：有關(guān)部門(mén)在今后引進(jìn)外來(lái)物種時(shí)，要有科學(xué)的認(rèn)識(shí)，不可盲目引進(jìn)，引進(jìn)后必須及時(shí)、深入地進(jìn)行研究。我們每個(gè)人平時(shí)也應(yīng)多了解科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)，我們的生活離不開(kāi)科學(xué)。3、教師相關(guān)文章依托小農(nóng)夫種植園另辟特色教育新路■徐宋華我們實(shí)施素質(zhì)教育，其中非常重要的一環(huán)就是對(duì)學(xué)生施以勞動(dòng)教育。正如體育課、美術(shù)課、舞蹈課的特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)一樣，沒(méi)有足夠的實(shí)踐訓(xùn)練是永遠(yuǎn)學(xué)不會(huì)游泳、學(xué)不會(huì)畫(huà)畫(huà)與跳舞的。同樣，要求學(xué)生學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)技術(shù)，也必須有足夠的勞動(dòng)實(shí)踐做基礎(chǔ)，需要學(xué)生通過(guò)開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)，在鞏固學(xué)科知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行研究探索，理論聯(lián)系實(shí)際，在實(shí)踐中，對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證、完善，以達(dá)到創(chuàng)新境界。因此，建立切合實(shí)際、具有一定規(guī)模和教育管理水平的勞動(dòng)實(shí)踐基地，是學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的有力保證，是提高學(xué)生綜合素質(zhì)，長(zhǎng)期穩(wěn)定，有效開(kāi)展勞技教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我校師生都來(lái)自農(nóng)村，對(duì)農(nóng)村生活比較熟悉，對(duì)農(nóng)作物的種植、栽培有一定的基礎(chǔ)，再加上學(xué)校開(kāi)發(fā)的勞動(dòng)實(shí)踐基礎(chǔ)——“小農(nóng)夫種植園”，這些都為我們能充分發(fā)揮農(nóng)村特有優(yōu)勢(shì)，師生特長(zhǎng)，以勞動(dòng)實(shí)踐基地為陣地，以學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)為基本形式，開(kāi)展特色教育活動(dòng)提供了有力的保障。“小農(nóng)夫種植園”的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，為學(xué)校教學(xué)和學(xué)生實(shí)踐，提供了場(chǎng)所，為育人創(chuàng)造了良好的環(huán)境和條件。在建立勞動(dòng)教育實(shí)踐基地的同時(shí)，還建立了科學(xué)合理的管理體制，真正做到行政有人抓，業(yè)務(wù)有人管，課程有人教，實(shí)踐有人導(dǎo)。勞技教育的全面實(shí)施必須有學(xué)校所有部門(mén)及其工作人員通力合作才能實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)而又嚴(yán)密的組織管理，是勝利完成教育任務(wù)的重要保證。二年的實(shí)踐證明，勞動(dòng)實(shí)踐基地的管理，必須由學(xué)校統(tǒng)一安排，整體規(guī)劃，合理布局。分工到班，責(zé)任到人，要講究科學(xué)管理，使有限的實(shí)踐基地發(fā)揮高效的作用。一、建章立制建立了以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的基地建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)基地建設(shè)的領(lǐng)導(dǎo)、檢查、評(píng)估和協(xié)調(diào)工作；以分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，教科室為主，負(fù)責(zé)基地建設(shè)計(jì)劃的制定、科研和運(yùn)作；以綜合教研組為主，配合少先隊(duì)負(fù)責(zé)基地建設(shè)的具體實(shí)施工作。為更好地推動(dòng)實(shí)踐基地建設(shè)，除加強(qiáng)組織管理外，各校還將建立相應(yīng)的管理制度，如《校園綠化管理制度》、《花卉基地管理制度》、《校園盆花擺放管理制度》、《小農(nóng)夫種植園勞動(dòng)守則》、《小課題組活動(dòng)制度》、《班級(jí)責(zé)任區(qū)管理制度》、《突發(fā)性事故處置預(yù)案》等一系列相應(yīng)的制度，使基地活動(dòng)有章可循、有軌可依，從而確保了勞技教育工作的順利開(kāi)展。二、合理分區(qū)學(xué)校在“小農(nóng)夫種植園”實(shí)踐基地建設(shè)中，分工明確，責(zé)任到位，把實(shí)驗(yàn)基地進(jìn)行劃分，由班級(jí)、少先隊(duì)、科技組等組織共同管理，勞技教師從旁加以指導(dǎo)，形成“人人參與勞動(dòng)實(shí)踐，個(gè)個(gè)爭(zhēng)當(dāng)科研能手”的良好氛圍。以期通過(guò)基地活動(dòng)達(dá)到增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)造能力的目的。三、參與實(shí)踐一是做好具體勞動(dòng)實(shí)踐中的指導(dǎo)。由勞技教師或班主任通過(guò)集體指導(dǎo)、典型示范、個(gè)別輔導(dǎo)等形式，對(duì)學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐中碰到的有關(guān)技能操作、基本知識(shí)作精心講解；二是學(xué)生勞動(dòng)實(shí)踐與操作。每次勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生要填寫(xiě)勞動(dòng)實(shí)踐卡片，并作好相應(yīng)的觀察與記錄。三是勞動(dòng)實(shí)踐后的總結(jié)。進(jìn)行自我小結(jié)，再由負(fù)責(zé)老師對(duì)這次活動(dòng)進(jìn)行綜合評(píng)估，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，提出不足。學(xué)校在學(xué)生參與實(shí)踐的過(guò)程中，還重視對(duì)學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)和能力創(chuàng)新：一是聯(lián)系本地實(shí)際，進(jìn)行鄉(xiāng)土知識(shí)和技術(shù)的教育、訓(xùn)練，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。二是根據(jù)教育教學(xué)實(shí)際，組織學(xué)生參加適度、適量、適時(shí)的生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣。三是聯(lián)系科學(xué)技術(shù)在生產(chǎn)勞動(dòng)中的運(yùn)用，開(kāi)展基本技能的教育和訓(xùn)練。四、教科研究學(xué)校在抓基地建設(shè)的同時(shí)，也著手對(duì)有關(guān)課題進(jìn)行研究，由校長(zhǎng)室牽頭，由綜合教研組等教師參加的“校內(nèi)實(shí)踐基地的開(kāi)發(fā)與建設(shè)”課題研究，由班主任、學(xué)科教師牽頭，由廣大學(xué)生參加的各種小課題研究。五、評(píng)價(jià)體系開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，還必須建立行之有效的勞技教育評(píng)價(jià)體系，這是促使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)的重要保證?？梢园ㄒ韵滤膫€(gè)方面的內(nèi)容：一是勞動(dòng)知識(shí)評(píng)價(jià)估。二是勞動(dòng)技能評(píng)估，三是勞動(dòng)態(tài)度評(píng)估。四是勞動(dòng)習(xí)慣的評(píng)估。學(xué)生的勞動(dòng)技能是在勞動(dòng)實(shí)踐中形成，所以對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)技能評(píng)估應(yīng)結(jié)合在勞動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行。“一份耕耘，一份收獲”。更重要的是，學(xué)校借助勞動(dòng)基地這一特殊課程資源，發(fā)揮了較好的育人功能。勞動(dòng)實(shí)踐基地的建立，為學(xué)生提供了一個(gè)施展自己才華的舞臺(tái)，通過(guò)勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生享受到了創(chuàng)造財(cái)富的樂(lè)趣，品嘗到了收獲的甘甜。勞動(dòng)實(shí)踐基地的建立，提升了師資隊(duì)伍的素質(zhì)，通過(guò)課題的研究實(shí)踐，通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)，使教師們真正體會(huì)到綜合實(shí)踐活動(dòng)是學(xué)校教育不可或缺的重要組成部分，與各科的教學(xué)密切相關(guān)，是相輔相成，相互促進(jìn)的關(guān)系。更為可貴的是，在指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，教師的創(chuàng)新能力和科研素質(zhì)得到了提升。此外，還提高了教師的科研能力，教師積極撰寫(xiě)論文、組織活動(dòng)、實(shí)踐體驗(yàn)、調(diào)查訪問(wèn)、搜集資料、處理信息等。這大大豐富了課程資源，整合了實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生的各種能力培養(yǎng)相互滲透，有機(jī)結(jié)合，提高了參與的熱情，提升了學(xué)校辦學(xué)品位，為推動(dòng)素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)?！巴础边€是“快樂(lè)”？——在種植園里實(shí)踐的體會(huì)■朱娟芳我是一名農(nóng)村教師，可是農(nóng)活對(duì)于我來(lái)說(shuō)是陌生的。我能在教室里給學(xué)生說(shuō)得頭頭是道，可是在實(shí)踐勞動(dòng)中缺少動(dòng)手能力。更值得一提的是怕蟲(chóng)，所有毛毛的或軟軟的蟲(chóng)都怕，甚至蚯蚓、青蛙、蛤蟆等，我見(jiàn)了都退避三舍，只要靠近我一米之內(nèi)，我就起雞皮疙瘩。這樣的我當(dāng)了綜合實(shí)踐老師，而且我們學(xué)校有一個(gè)特色——小農(nóng)夫種植園，我必須帶領(lǐng)學(xué)生到種植園的實(shí)踐區(qū)進(jìn)行種植實(shí)踐，可想而知，我有多頭大，有多“痛苦”?？墒乾F(xiàn)實(shí)不能改變，我只能帶領(lǐng)著學(xué)生走出教室來(lái)到種植園。在每一次的勞動(dòng)實(shí)踐之前，總是要先向有經(jīng)驗(yàn)的老師請(qǐng)教。再回頭組織學(xué)生進(jìn)行種植。如三年級(jí)的實(shí)踐主題是種植大蒜，我請(qǐng)教了都老師后和學(xué)生來(lái)到三年級(jí)的實(shí)踐區(qū)，看到地上雜草叢生，我就束手無(wú)策了，雖然不是手無(wú)縛雞之力，可也相差不多。而現(xiàn)在的學(xué)生都是父母的心頭肉，不用說(shuō)農(nóng)活，連家務(wù)都很少做。我作為老師不能打退堂鼓，在都子仁老師和董水觀老師的幫助下和學(xué)生一起除草、挖溝、排大蒜、蓋土、澆水，雖然累得半死，看到該種的種好了，還是開(kāi)心的?？晌业拈_(kāi)心太早了，第二天開(kāi)始腰酸背痛，走路腿都抬不起來(lái)。還有一次組織學(xué)生種植時(shí)，我干得手上都起了好幾個(gè)泡。這時(shí)我就埋怨著，從小到大，都沒(méi)有這么苦過(guò)，現(xiàn)在卻要遭這份罪，真不是人干的。我想：“在種植園里勞作真的很痛苦！”一直埋怨不是辦法，雖然這是一件“痛苦”的事，我不去面對(duì)是不行的。開(kāi)心的做總比痛苦的做要好，“痛”就讓它“痛”吧，我要“痛并快樂(lè)著”！于是我努力尋找在種植園種植實(shí)踐中的快樂(lè)。一學(xué)年下來(lái)，期末盤(pán)點(diǎn)發(fā)現(xiàn)收獲頗多。平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體諒父母，節(jié)約零用錢(qián)，節(jié)約糧食等思想教育，缺乏力度。在種植園里，讓學(xué)生親自體會(huì)勞動(dòng)的辛苦，說(shuō)服力就強(qiáng)了。有一次組織學(xué)生種植桑苗，學(xué)生沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，我領(lǐng)著學(xué)生種，才種了沒(méi)多少，就有一位學(xué)生說(shuō)：“哎，天熱，腿酸，手也酸了?！绷硪晃煌瑢W(xué)接口說(shuō)：“今天我終于體會(huì)到了爸爸媽媽平時(shí)勞動(dòng)有多辛苦！”我雖然也是腿酸手酸，可見(jiàn)時(shí)機(jī)正好，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番“思想教育”，效果挺好。利用我們的種植實(shí)踐對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，可以事半功倍，這是其一。其二鍛煉身體?，F(xiàn)在人的生活水平提高了，可身體素質(zhì)下降了，有人花錢(qián)到健身房鍛煉身體，我就把到種植園里的勞動(dòng)看作是鍛煉身體，而且還是免費(fèi)的。這樣一想就覺(jué)得心平氣和了。而事實(shí)確實(shí)如此，在剛開(kāi)始的幾次勞動(dòng)中我會(huì)全身酸痛，后來(lái)就好很多了。平時(shí)沒(méi)有什么事就到種植園里散散步、賞賞花，這也成了忙碌的教學(xué)工作之余的放松活動(dòng)。其三知識(shí)豐富了。這樣說(shuō)還真象個(gè)孩子，事實(shí)上學(xué)生在種植中認(rèn)識(shí)了好多農(nóng)作物，我在這個(gè)過(guò)程中也有了很大的收獲。知道了什么蔬菜該在什么時(shí)候播種，認(rèn)識(shí)了好多花卉，現(xiàn)在種植園里大部分的花卉、農(nóng)作物我都叫得出名字。學(xué)到了植物的一些繁殖技術(shù)，如分株、扦插等。在種植園里，我與大自然親密的接觸著，不知不覺(jué)中，我愛(ài)上了這些綠色的植物，我開(kāi)始學(xué)習(xí)養(yǎng)花。在學(xué)校里，在家里，我種滿了花，每天起床就打開(kāi)窗戶，看一看這些花卉，來(lái)到學(xué)校親自給班級(jí)里的每一盆花澆水?？吹金B(yǎng)的植物長(zhǎng)大了，開(kāi)花了，心里有說(shuō)不出的喜悅。有一次發(fā)現(xiàn)校長(zhǎng)室外有一盆文竹要死了，就拿來(lái)重新種植，每天澆水，精心養(yǎng)護(hù)，過(guò)了一段時(shí)間，文竹“蘇醒”了，還長(zhǎng)出了嫩芽，別提我有多開(kāi)心了，就像是救活了一位病人。還有一次我還跟著幾位男老師到野外去挖小榆樹(shù)做盆景。養(yǎng)花成了我生活的一部分，現(xiàn)在我要說(shuō)：“在種植園里我快樂(lè)著！”勞動(dòng)著體驗(yàn)著收獲著——有感于“與孩子們一起種植大蒜”■徐春炎我們學(xué)校是地處市郊的一所農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生基本上都是農(nóng)村的孩子。雖然是農(nóng)村的孩子，可一般孩子在家都是獨(dú)生子女，過(guò)著“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手”的生活，很少能有機(jī)會(huì)去參加一些田間的農(nóng)活，進(jìn)行一些蔬菜以及農(nóng)作物的種植。不過(guò)，畢竟還是生長(zhǎng)在農(nóng)村的，有一些學(xué)生也曾經(jīng)跟著家長(zhǎng)在菜地里種植過(guò)或接觸過(guò)種蔬菜，有一定的勞動(dòng)技能。而我們的“小農(nóng)夫種植園”，就為孩子們提供了這樣一個(gè)“勞動(dòng)”的空間，孩子們?cè)谶@里勞動(dòng)著，體驗(yàn)著，也收獲著……商量秋季是收獲的季節(jié)，也是播種的季節(jié)，像小麥、豌豆、大蒜等。暑假一上來(lái)，我們每個(gè)班級(jí)都分到了一小塊地，學(xué)校還要求各班都要抓緊時(shí)間完成任務(wù)?，F(xiàn)在這個(gè)季節(jié)該種什么農(nóng)作物？什么農(nóng)作物較易種植？等等問(wèn)題，我也不太清楚?！皢?wèn)學(xué)生，他們家中都有經(jīng)驗(yàn)豐富的‘老師’”?！皩?duì)呀！我怎么沒(méi)想到呢？”辦公室里一位老教師的話提醒了我，于是我就把這個(gè)“難題”拋給了孩子們，還告訴他們這個(gè)“作業(yè)”可以與本班的獎(jiǎng)勵(lì)制度掛鉤。孩子們都興奮的討論了起來(lái)……決定今天一大早，我剛走進(jìn)教室，同學(xué)們就把我圍住了：“老師，我媽說(shuō)種大蒜很容易，也不會(huì)長(zhǎng)蟲(chóng)的。”“老師，昨天放學(xué)后，我?guī)蛬寢尫N大蒜了，媽媽告訴我：大蒜要分成一瓣一瓣地種才行。你看，媽媽還叫我把種剩的拿來(lái)了呢?！薄呛?，種子都有了，馬上動(dòng)工吧?！叭绾畏N植大蒜呢？”馬上考考學(xué)生吧！同學(xué)們踴躍發(fā)言，有的說(shuō)：“我見(jiàn)過(guò)爺爺種大蒜，他是把大蒜撥成一瓣兒一瓣兒的種在地里?！庇械恼f(shuō)：“把一骨朵大蒜全種下也能出芽?！庇械恼f(shuō)：“我爸爸說(shuō)，種大蒜的時(shí)候必須讓出芽的一頭兒朝上種才能長(zhǎng)出來(lái)?！庇械恼f(shuō)：“我爸爸把大蒜撒在地里，也不管它是頭朝上還是頭朝下，都長(zhǎng)出來(lái)了?！蓖瑢W(xué)們爭(zhēng)論得不可開(kāi)交。幾分鐘后，我接著說(shuō)：“看來(lái)大家的主意還真不少，到底誰(shuí)說(shuō)的方法正確呢？?！眲趧?dòng)委員說(shuō)：“我們干脆來(lái)種大蒜，可以按照不同的方法來(lái)種，看看到底那種方法才能長(zhǎng)出來(lái)?！蓖瑢W(xué)們立刻響應(yīng)：“好！”這是一個(gè)多么好的教育契機(jī)！是呀，目前小學(xué)教育提倡不能把學(xué)生完全關(guān)在教室里、書(shū)本里進(jìn)行，應(yīng)該從學(xué)生身邊感興趣的問(wèn)題入手，從學(xué)生熟悉的事情入手，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)他們的勞動(dòng)技能，增長(zhǎng)他們的勞動(dòng)知識(shí)。所以，我們就以種大蒜為契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生走出課本，邁出校園，進(jìn)行調(diào)查、實(shí)踐……

實(shí)踐說(shuō)干就干，我們按照剛才討論的幾種方法，分了幾個(gè)組，分配好任務(wù)，進(jìn)行分頭行動(dòng)：第一組：把整個(gè)大蒜種在地里；第二組，把大蒜撥成一瓣兒一瓣兒的種在地里；第三組，把大蒜深挖坑種在地里；第四組：把大蒜的外皮撥掉種在地里；第五組：讓大蒜平躺在土里；第六組，把大蒜頭朝下種在地里。在接下來(lái)的一段時(shí)間里，孩子們每天一有空，就會(huì)去澆水，觀察，并作了相應(yīng)的記錄，也得出了寶貴的“經(jīng)驗(yàn)”，如第一組得出結(jié)論：由于種植的原因，蒜苗是幾棵緊緊地挨在一起，它們需要的養(yǎng)分多，但是種植的面積小，即使給它們施上足夠的肥料，將來(lái)它們結(jié)的蒜也是很小的。不過(guò)我們并不失望，雖然不能結(jié)出個(gè)比較大的蒜，但用來(lái)觀賞或者吃蒜苗也是不錯(cuò)的。第三組認(rèn)為：大蒜不能種在很深的土層中，不過(guò)大蒜到底種在多深的土里會(huì)影響它的出芽情況，我們正在實(shí)驗(yàn)中。第四組又這樣記錄到：有些人說(shuō)的大蒜必須帶皮種下是不對(duì)的，我們的大蒜就長(zhǎng)得很好。第五、第六組都有這樣的體會(huì)：大蒜即使平躺或者頭朝下種在地里，它也會(huì)努力地使自己長(zhǎng)出地面。大蒜的生命力真強(qiáng)。體會(huì)1、學(xué)生在勞動(dòng)中得到快樂(lè)，感受到勞動(dòng)的艱辛學(xué)生在真實(shí)的勞動(dòng)操作中充滿了喜悅和激動(dòng)，每一個(gè)新的發(fā)現(xiàn)都令他們欣喜若狂，當(dāng)出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，他們進(jìn)行討論、分析，當(dāng)看到種植的大蒜發(fā)芽時(shí)那種激動(dòng)人心的一幕深深的印在學(xué)生的記憶中。即使自己種的大蒜沒(méi)有出芽，但是能從中得出結(jié)論，對(duì)他們來(lái)說(shuō)也是值得慶賀的。同學(xué)們說(shuō)：“老師，我們能從中學(xué)到知識(shí)就是再累也是值得的。”“我們喜歡參加這樣的活動(dòng)?！薄翱吹酱笏獬鲅?，我就像對(duì)待小孩子一樣的照料它們，還要寫(xiě)觀察紀(jì)錄，有時(shí)候我都想打退堂鼓了，種植勞動(dòng)真累，真麻煩呀?？墒窍胍幌朕r(nóng)民伯伯種那么多莊稼、蔬菜就更累了，我以后要愛(ài)惜糧食?！睂W(xué)生的這些心聲反映出我們要多種是勞動(dòng)的實(shí)踐性和操作性，讓學(xué)生在勞動(dòng)的過(guò)程中獲得體驗(yàn)，激發(fā)他們的勞動(dòng)熱情。2、對(duì)大蒜的種植有了新認(rèn)識(shí)在體會(huì)了勞動(dòng)的快樂(lè)與艱辛后，學(xué)生懂得了勞動(dòng)成果的來(lái)之不易，轉(zhuǎn)變了對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度。他們?cè)趧趧?dòng)中得到快樂(lè)，愿意參加到勞動(dòng)中去，養(yǎng)成熱愛(ài)勞動(dòng)的好習(xí)慣。通過(guò)對(duì)大蒜的種植，增長(zhǎng)了知識(shí)，明白了實(shí)踐出真知的道理。有的學(xué)生說(shuō)：“老師，我回家后告訴媽媽?zhuān)笏獾姆N植方法有很多種，只要不埋得太深，澆水要澆透，他們就能出芽?！?、能力得到提高在種植的過(guò)程中，充分體現(xiàn)了學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)又增長(zhǎng)了知識(shí)。學(xué)生的能力在不知不覺(jué)中得到提高。

反思綜合實(shí)踐活動(dòng)是一門(mén)新生的新課程，學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中始終處于主體地位，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，自己設(shè)計(jì)方案，自己動(dòng)手實(shí)踐解決問(wèn)題。在這一過(guò)程中學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力可以充分的得到發(fā)揮。通過(guò)活動(dòng)，我們認(rèn)識(shí)到要經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生明白任何活動(dòng)都要事先定出方案，在實(shí)施過(guò)程中，可以利用各種方法手段，學(xué)習(xí)課本上學(xué)不到的知識(shí)。通過(guò)活動(dòng)，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，能力提高了，小組的合作意識(shí)增強(qiáng)了。學(xué)生對(duì)這門(mén)課程產(chǎn)生了濃厚的興趣。初步形成尊重客觀規(guī)律的意識(shí)，養(yǎng)成凡是認(rèn)真思考的習(xí)慣。4、種植園征名活動(dòng)評(píng)分表石路小學(xué)種植園征名活動(dòng)評(píng)分表(四、五、六年級(jí)組)序號(hào)名稱(chēng)簡(jiǎn)單解說(shuō)評(píng)分1植物廣場(chǎng)因?yàn)榛乩锏闹参锉容^多,所以稱(chēng)廣場(chǎng)2綠色世界基地里的植物色系屬綠色為多,種類(lèi)也多.3植物大觀園這是大家動(dòng)手種植的植物,主要是供大家自己欣賞自己的成果.4蔬菜樂(lè)園基地里種的基本是蔬菜.5綠色空間基地里種的蔬菜屬綠色為多6茁壯園祝愿種植園的蔬菜茁壯成長(zhǎng);我們的小朋友健康成長(zhǎng);我們的學(xué)校充滿生機(jī).7陽(yáng)光樂(lè)園這是擁有快樂(lè)心情的小朋友種植的,是充滿希望,充滿陽(yáng)光的樂(lè)園8夢(mèng)幻園希望種植園中的植物能像夢(mèng)幻中那么美好,別人聽(tīng)了后會(huì)充滿新鮮感9希望種植園種植園里有同學(xué)們的一絲希望,一絲盼望,一絲辛勞10校藝生態(tài)園用我們的知識(shí)來(lái)點(diǎn)綴.美化我們的校園11快樂(lè)園我們播種的是快樂(lè),收獲的是快樂(lè),勞動(dòng)著是快樂(lè)的12綠茵詩(shī)園綠草如茵而有詩(shī)意的一塊園地,也具有校園氣息13結(jié)晶園這些植物,是我們這群天真活潑的小不點(diǎn)辛苦種下去的14百草園各種各樣的植物聚集在一起15快樂(lè)小樹(shù)林這個(gè)充滿活力快樂(lè)的小樹(shù)林,它是通過(guò)大家辛勤汗水換來(lái)的16快樂(lè)植物園它會(huì)讓同學(xué)們快樂(lè)起來(lái)17怡人植物園走進(jìn)植物園,精神氣爽,讓人開(kāi)心18快樂(lè)綠化新時(shí)代希望植物快快樂(lè)樂(lè)的生長(zhǎng)19多姿多彩種植園為里面有許多花、樹(shù)、蔬菜,所以說(shuō)是多彩多姿種植20綠色新夢(mèng)種植園讓小朋友在自己的環(huán)境下培育自己的夢(mèng)想21伴我成長(zhǎng)種植園因?yàn)橥瑢W(xué)們把一些植物種在種植園里，能陪伴同學(xué)們到畢業(yè)22美麗綠色園因?yàn)槟茏屩参镩L(zhǎng)得更好更茂盛，再讓他們隨著陽(yáng)光的美更加美麗23綠色心情希望陽(yáng)光的溫暖能給你好心情序號(hào)名稱(chēng)簡(jiǎn)單解說(shuō)評(píng)分1歡樂(lè)植物世界這是同學(xué)們用歡樂(lè)的笑聲開(kāi)辟出來(lái)的植物世界2四季長(zhǎng)春種植園一年四季都是綠色,春天一樣美麗.3勞動(dòng)樂(lè)園因?yàn)槲覀兌既趧?dòng),而且看到自己親手種的蔬菜長(zhǎng)得非常好,心理肯定會(huì)感到無(wú)比的開(kāi)心4成長(zhǎng)之家各種蔬菜成長(zhǎng)在中指,種植園就像蔬菜5蔬菜村莊蔬菜園里種滿蔬菜,像個(gè)村莊似的,所以我把園名取做“蔬菜村莊”.6綠色家園因?yàn)榫G色是代表各種植物,而家園是代表它們生長(zhǎng)的地方,如果沒(méi)有了植物就缺少了快樂(lè).7綠色寶庫(kù)滿園子是綠色生機(jī)勃勃。8新星園表示很新，別具一格,又像星星一樣裝扮世界.9愛(ài)心園表示老師和同學(xué)們的一份份愛(ài)心10豐收?qǐng)@表示每個(gè)季節(jié)都有豐收的成果11伊甜園在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng),大家都覺(jué)得甜12勞心園每位同學(xué)的心都在種植園中,我們用心勞動(dòng).13科學(xué)之光種植園這個(gè)種植園我們要科學(xué)種植,不只用老土的方法栽培.14愛(ài)心種植一個(gè)有愛(ài)心才能的人才能把植物種得茂盛、漂亮.15歡樂(lè)種植園種植園中種植植物,我們?cè)谀抢镆矔?huì)得到歡樂(lè).16希望園可愛(ài)有充滿希望.17五彩繽紛種植園種植園可能種花,可能種菜,也可能種水