【對小學(xué)學(xué)校的意見和建議】對小學(xué)擬人、比喻修辭手法教學(xué)的一點思考

【對小學(xué)學(xué)校的意見和建議】對小學(xué)擬人、比喻修辭手法教學(xué)的一點思考對小學(xué)擬人、比喻修辭手法教學(xué)的一點思考

【案例一】

◆蘇教版語文四下第23頁，你能用擬人的方法把下面幾個句子寫得更生動嗎？

春風(fēng)吹，杏花開了。

春風(fēng)吹，青蛙從洞里爬出來了。

蜜蜂在花叢里飛來飛去。

布谷鳥咕咕叫。

對于四下的學(xué)生這并不是一件難事，大家都舉手了。一個成績偏后的孩子說：“春風(fēng)吹，杏花露出了笑臉。”我很高興地贊揚道：“完全正確，可是你能告訴我這張臉的顏色嗎？”這個學(xué)生馬上補充說：“春風(fēng)吹，杏花露出了粉色的笑臉?！蔽腋吲d地贊揚道：“對呀，多好看的粉色呀?！睂W(xué)生很滿足地坐了下去。又一學(xué)生舉手了，說：“春風(fēng)吹，杏花露出了粉嘟嘟的笑臉?！蔽议_心地說：“更好了，‘粉嘟嘟’這個詞，讓人忍不住想去摸一摸這張小臉?！庇忠慌桓适救醯卣酒饋碚f：“春風(fēng)姐姐輕輕地吹了一口氣，杏花姑娘就害羞地張開了粉嘟嘟的笑臉?！蔽壹拥卣f：“真好，春風(fēng)姐姐在逗杏花姑娘玩呢，是不是呀？”成就感寫在了小女孩的臉上，羨慕的目光齊刷刷地聚攏過來。

一條條地這樣拼下去，一個個充滿童心的句子誕生了。

春風(fēng)吹，青蛙美滋滋地睜開雙眼，走出洞來，做了一個深呼吸。

布谷鳥在春天的舞臺上，奏響了一支祥和動聽的樂曲。

蜜蜂為花兒舞蹈，花兒為蜜蜂獻上了甜美的花蜜。

布谷鳥在花叢柳樹間穿行，縱情地歌唱，自由地飛翔。

勤勞的小蜜蜂在花叢中飛來飛去，追趕著花的芳香。

迎著和煦的春風(fēng)，青蛙像紳士一樣走了出來。

在藍湛湛的天空下，在綠油油的大樹上，布谷鳥對著同伴炫耀自己美妙的歌喉。

在春天的舞臺上，布谷鳥驕傲地唱著美妙的春之歌。

看著一張張興奮的小臉，臉上洋溢著得意而天真的笑容，教學(xué)繼續(xù)進行著。

◆觀察下面這幅圖寫一段話。

想一想，怎樣才能把“太陽、鬧鐘、小鳥”寫得更生動些？

第一個學(xué)生：“太陽開始工作了，把千萬縷光芒灑在大地的每一個角落，使一切都有了生機?！蔽腋吲d地說：“我喜歡‘太陽開始工作了’這個說法，因為我想到了我自己，每天一早就高高興興地來到學(xué)校工作?！币粋€愛表現(xiàn)的男生肯定又有了新的發(fā)現(xiàn)，你看手舉得那么高。他說：“太陽上班了，綠色工廠開工了。”“呀，我太驚訝了。這么有意思的想法，真好！”我毫不吝嗇自己的激動。是呀，第一課學(xué)得“一棵樹就是一個綠色的工廠?！焙⒆拥男睦锏降子卸嗌倨婀值南敕?，我又一次好奇了。全班同學(xué)都沉浸在發(fā)現(xiàn)的喜悅中。一學(xué)生接著說：“臺燈可以放心地休息了?！薄岸嗪玫木渥?，太有創(chuàng)意了。”我再次激動地說。一個剛轉(zhuǎn)來的男孩舉起了手，說：“太陽開始工作了，窗戶來了一個深呼吸?！薄芭叮蠋熀喼庇悬c佩服你了，真是一個奇妙的小腦袋，老師想得沒有你好?！蔽铱鋸埖厝欢_實是真情地說。連起來一說，一段美妙的文字誕生了：

太樣開始工作了，綠色工廠開工了，小鳥正在認(rèn)真地進行發(fā)聲練習(xí)。鬧鐘報告起床的消息，窗戶來了一個深呼吸，窗簾揭開了神秘的面紗。臺燈可以放心地休息了。

【分析】

擬人，就是根據(jù)想象把物當(dāng)作人來敘述或描寫，使“物”具有人一樣的言行、神態(tài)、思想和感情。一句話，擬人就是用寫人的詞句去寫物。這種手法又叫做“人格化”。

正確運用擬人的修辭方法，可以使抽象的事物具體化，使無生命的事物活躍起來，增強語言的形象性和主動性，新穎性和趣味性，便于托物抒發(fā)感情，提高文章的感染力；有助于讀者對表達的事物產(chǎn)生鮮明的印象，感受對該事物的強烈感情，從而引起共鳴。

擬人符合小學(xué)生的年齡特點。皮亞杰認(rèn)為兒童思維與原始思維一樣都具有主客體不分、自我中心狀態(tài)、泛靈論等心理發(fā)展特征,在思維具體性和繪畫方法上也有相似之處。擬人化是兒童的一種表現(xiàn)形式。兒童經(jīng)常用自己的心去感受周圍的一切，把一切事物，不管是動物、植物、還是星星、月亮，都認(rèn)為和自己一樣有生命、有感情、通語言的。所以讓小朋友用擬人的方法去表現(xiàn)事物，他們非常樂意。同樣采用擬人化手法的兒童文學(xué)都特別容易得到孩子的歡迎。在這里我們不滿足于一兩個擬人句的使用，很多時候我們可以采用擬人的方式直接構(gòu)思整篇文章，使文章充滿情趣。

【案例二】

在三年級語文教材中對比喻句也安排了專門的練習(xí)，比如：u

三下第93頁處處留心就安排了這樣的練習(xí)。

用打比方的句子把上面的圖畫說一說，并寫下來。

彎彎的月亮像（）

大象的耳朵像（）

蝴蝶花多么像（）

這是是寫幾個比喻局那么簡單嗎？如果把這個練習(xí)教成寫幾個沒有生命的干癟的比喻句，這項練習(xí)設(shè)計就太沒有價值了。我們可以在比喻句基礎(chǔ)上，追問一下。比如：月亮像一條小船，那么什么是大海呢？（天空）這條小船要從哪里是向哪里呢？（晚上到黎明）這么一追問，問出了一首很好的兒童詩。

月亮/月亮是小船/天空是大海/從夜晚駛向黎明。還有：嘴/天上怎么有張嘴/難道天上還有張臉。還有：是哪只鴨子游過天空/留下了一片金燦燦的羽毛。還有：哎，樹梢上怎么又跟香蕉/如果我能吃到/那肯定是根最甜的香蕉。

【分析】

著名文學(xué)理論家喬納森?卡勒為比喻下的定義：比喻是認(rèn)知的一種基本方式，通過把一種事物看成另一種事物而認(rèn)識了它。也就是說找到甲事物和乙事物的共同點，發(fā)現(xiàn)甲事物暗含在乙事物身上不為人所熟知的特征，而對甲事物有一個不同于往常的重新的認(rèn)識。

構(gòu)成比喻內(nèi)容上有三個要素：一是思想的對象，即本意;二是另外的事物，喻意；三是兩事物的類似點，（共同處和相似處）。文辭上分為三個成份，即：本體(被比喻的事物或情境)、喻詞(表示比喻關(guān)系的詞語)、喻體(打比方的事物或情境)。有的辭書又將其構(gòu)成增釋到四個成份，即：本體、喻體、喻詞和喻解，喻解就是對比喻的理解。

因此比喻句既是一種修辭手法，同時也是對事物認(rèn)識的一種方法，在我們小學(xué)語文學(xué)教學(xué)中有著重要的地位。

【反思】

古人所說的“以我觀物，則物皆著我之色彩。”移情的過程就是詩人先有某種情意而后將它移注于外物之中,達到物人合一,使對象活動擬人化的過程。寫景的有三種境第一種境界——眼中有景，心中無景。有的同學(xué)按順序?qū)懥司拔锏念伾?、變化、聲響、動態(tài)與靜態(tài)，雖然很具體，但文章卻是那樣呆板、沒有生氣，就像一張拙劣的風(fēng)景照，其間原因就是他沒有用心去發(fā)現(xiàn)，用心去感受，只是把大家都能看到山

山水水平鋪直敘地寫出來了。這種作文屬于最低境界。

第二種境界——眼中有景，心中也有景。有的同學(xué)能采用各種修辭手法描繪景色，能用心去感受大自然的奇妙，這樣的作文會讓人眼前一亮，心向往之。那我們應(yīng)該采取一些什么樣的修辭呢？對比、排比、比喻、擬人等修辭手法。不滿足于“具體”的標(biāo)準(zhǔn)，立足于“生動、傳神”是寫景作文第二境界的要求，如果我們將自己用心感受到的景物借助修辭表現(xiàn)出來，就可以達到這個境界。

第三種境界——眼中無景，心中也無景。這是寫景作文的最高境界。此時，所有的修辭技巧信手拈來，但不同的是加入了自己的聯(lián)想，或者將自己融入山光水色中，自己就是大自然中的一棵樹、一片云、一縷峰、與大自然同呼吸、共命運。

比喻和擬人修辭手法的練習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生帶著感情去觀察，讓我著我之色彩，并能傳神地表達出來。因