第四章第七課《“陽光”心態(tài)》 課件 2023-2024學(xué)年北師大版（2015）初中心理健康九年級全一冊

人的差異在于業(yè)余時(shí)間“陽光”心態(tài)陽光心態(tài)主題班會(huì)人的差異在于業(yè)余時(shí)間陽光心態(tài)主題班會(huì)塑造陽光火戀心態(tài)對人的影響良好的心態(tài)影響個(gè)人、家庭、隊(duì)、組織,最后影響社會(huì)■好的心態(tài)讓你成功,壞的心態(tài)毀滅你自己。學(xué)習(xí)的時(shí)候大家在一起學(xué)習(xí)、討論，避免一個(gè)人單獨(dú)學(xué)習(xí)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率；互相交流與探索的學(xué)習(xí)狀態(tài)能夠更好的促進(jìn)對知識的理解與記憶。在課堂教學(xué)中采用分組教學(xué)的方法，可以有效改善學(xué)生普遍獨(dú)學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)習(xí)能力。把學(xué)生們的探索與研究、合作與競爭、拓展與創(chuàng)新在教學(xué)中形成完美的統(tǒng)一。中職院校的學(xué)生，多數(shù)學(xué)生文化課基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性不高，學(xué)習(xí)缺乏積極性，處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，而且學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法上也略有欠缺和不足。通過形式多樣的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)，從而使學(xué)生得到全面發(fā)展。分組教學(xué)法結(jié)合當(dāng)代學(xué)生的心理特點(diǎn)，立足于中專學(xué)生的實(shí)際，更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體性、創(chuàng)造性、平等性和發(fā)展性，突出了可操作性。一、理論課中的分組教學(xué)理論課的教學(xué)，很難生動(dòng)活潑，一不小心，就成了“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)，枯燥而乏味。把學(xué)生分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過討論、總結(jié)、發(fā)言的互動(dòng)合作學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步能對課本知識進(jìn)行思考、探究，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，使課堂氣氛的也活躍起來。

1.分組并小組討論一般以班級的自然小組為主，把全班同學(xué)分成4～5組，給每個(gè)小組指定好活動(dòng)位置，然后教師給出每個(gè)小組的討論內(nèi)容，讓學(xué)生立即開始分組討論。在這個(gè)階段，要求學(xué)生動(dòng)作輕盈快捷，小組內(nèi)盡量做到人人發(fā)言。小組討論結(jié)束前，要確定本組的發(fā)言人，總結(jié)好本組的討論結(jié)果。

2.小組發(fā)言分組討論結(jié)束后，由各個(gè)小組的代表輪流發(fā)言，闡述本組的觀點(diǎn)或是結(jié)論，以突出合作學(xué)習(xí)的精神。為防止個(gè)別學(xué)生表面上參加了小組學(xué)習(xí)，實(shí)際并沒有積極思考、交流，盡量要求學(xué)生在組內(nèi)都要發(fā)言，討論結(jié)束時(shí)再確定本組的發(fā)言人，小組發(fā)言的代表也要經(jīng)常輪換。

3.教師評價(jià)每個(gè)小組討論結(jié)束，老師一定要給學(xué)生打分，并作為學(xué)生平時(shí)成績的一部分。筆者設(shè)定的成績一般為5分、3分、2分、1分，旨在刺激學(xué)生們積極進(jìn)取，爭當(dāng)?shù)谝?，使小組討論更加積極有效。很多時(shí)候，有些老師是為分組而分組，為討論而討論，即只是為了在公開課中展示分組討論學(xué)習(xí)法，只有形式，而無實(shí)效。因此，要充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，精心設(shè)計(jì)分組討論的內(nèi)容、時(shí)間，要緊緊圍繞課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，為解決難點(diǎn)、突出重點(diǎn)而設(shè)定。二、實(shí)踐課中的分組教學(xué)學(xué)校的實(shí)踐課大部分都是在實(shí)驗(yàn)室或者機(jī)房中進(jìn)行。為提高教學(xué)效率，筆者把班上的學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組指定一位組長，老師先教組長，然后組長教各組的組員，從而減輕了老師的輔導(dǎo)量，同時(shí)提高了學(xué)生的整體操作水平。

1.分組方法及原則筆者在教授16（3）班《語文》時(shí)，把全班40名學(xué)生分成8組，每組5人。之所以分成8組，是因?yàn)榘嗉壷袑W(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生有8人，剩下的均為學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，這樣就把學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)有差異的學(xué)生融合在一起。在上課時(shí)，每個(gè)小組的成員坐在一起，程度最好的學(xué)生坐中間，以來在需要的時(shí)候輔導(dǎo)本組組員。選定的組長，要求責(zé)任心強(qiáng)，知識和技能掌握得好，并具備一定的組織能力和語言表達(dá)能力。

2.分組教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐課或是操作課的分組教學(xué)活動(dòng)，有兩種方式。第一，以操作步驟為單元，課程教學(xué)的初始階段常用。教師每講解一個(gè)知識點(diǎn)的操作（操作步驟不能太多）后，如果組長會(huì)了，就由組長去輔導(dǎo)、督促組員完成操作。如果組長不會(huì)，則由教師輔導(dǎo)組長，組長完成后再去教組員。確保全班每個(gè)學(xué)生都能同時(shí)共進(jìn)。第二，以項(xiàng)目為單元，課程教學(xué)的中后期常用。教師首先對組長進(jìn)行輔導(dǎo)、督促，使其完成操作項(xiàng)目，然后再讓組長輔導(dǎo)組員完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。

3.評價(jià)首先，由教師給組長每次的上機(jī)作業(yè)打分。其次，由組長給每個(gè)組員打分。教師給組長打分，要充分考?]對組長的激勵(lì)作用；組長給組員打分，要充分考慮組長對組員的約束作用。在實(shí)踐操作中采用分組教學(xué)法，可以改變老師在輔導(dǎo)學(xué)生時(shí)忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的現(xiàn)象。組長輔導(dǎo)組員，如同多了幾個(gè)輔導(dǎo)老師，學(xué)生的整體掌握程度會(huì)有很大提高。三、結(jié)束語綜上所述，分組教學(xué)法，可以讓師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間在教學(xué)與學(xué)習(xí)的過程中交換意見、碰撞思想、探討合作，實(shí)現(xiàn)知識與能力的共同學(xué)習(xí)與個(gè)性的全方位發(fā)展。是自主學(xué)習(xí)、合作探究、創(chuàng)新領(lǐng)悟的有效方式，是在課堂上讓老師和學(xué)生角色轉(zhuǎn)換角色的有效途徑。在這種教學(xué)模式中，教師即是設(shè)計(jì)者、組織者又是導(dǎo)航者。學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正成為了發(fā)起者，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、知識互動(dòng)。既培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情感，還培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任心、協(xié)作精神及創(chuàng)新品質(zhì)，為其將來的學(xué)習(xí)、工作和生活打下了基礎(chǔ)。作為教師，要不斷學(xué)習(xí)、探索適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的方法、途徑，不斷提高教學(xué)的能力和水平，為學(xué)生們的成長和發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！局袊诸惙ā縂623.75心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都會(huì)受主體情緒的影響。在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗(yàn)生命本體的狀態(tài)最富創(chuàng)造性和開拓性。也就是說，只有當(dāng)課堂充滿寬松、民主、生動(dòng)活潑的心理氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，情緒才會(huì)高漲，興趣才會(huì)濃厚、思維才會(huì)活躍，接受能力才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。因此，要提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，真正發(fā)揮美術(shù)教育在培養(yǎng)創(chuàng)新人才中的作用，我們必須努力創(chuàng)設(shè)寬松、民主的美術(shù)教學(xué)氛圍，讓學(xué)生真正成為美術(shù)學(xué)習(xí)的主人。一、會(huì)笑的老師就是最美的老師微笑，是人際關(guān)系的潤滑劑。人人都喜歡看別人的笑臉，何況那些天真無邪的孩子們。課堂上，教師面帶笑容，娓娓道來，學(xué)生如沐春風(fēng)，心情舒暢。記得有一次我就有深深的體會(huì)：一年級三班的一節(jié)美術(shù)課上，我剛走進(jìn)教室就看到一張張可愛的臉蛋，我喜歡的不得了，所以心情特別好，心情好，課上的也特別愉快。整堂課我都面帶微笑和孩子們一起交流，一起創(chuàng)作，一起在愉快的度過，下課時(shí)，喊完下課了，有大部分同學(xué)跑過來說：“老師你真漂亮！”我也喜歡聽好聽的話。但我深知是孩子們討好我吧。我問他們：“老師哪兒漂亮了？”“老師你很喜歡笑，我們喜歡經(jīng)常笑的老師?！甭牭竭@些我有些慚愧，后悔以前給孩子們留下了不好的印象，為了最美，我要經(jīng)常面帶笑容?！坝H其師而信其道”，學(xué)生喜歡一位老師，就會(huì)非常認(rèn)真的學(xué)習(xí)這門功課，可見，微笑是開啟師生融洽關(guān)系的鑰匙，而融洽的師生關(guān)系則是啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維的重要前提。二、教師要給予學(xué)生多些寬容適度的寬容是必要的，特別是面對來自學(xué)生的批評和不滿，教師適度的寬容是氣度，也是高超的藝術(shù)。作為一名美術(shù)老師，上的課多，接觸的學(xué)生多，但卻因一個(gè)班每星期只有兩節(jié)課，而沒有足夠的時(shí)間去了解他們。在這種情況下，就會(huì)出現(xiàn)一些“不怕”老師的現(xiàn)象，那么課堂上就難免發(fā)生一些偶發(fā)事件，這時(shí)教師就要正確對待學(xué)生的“問題”、正確對待學(xué)生“犯錯(cuò)誤”，要善于控制自己的情感，不管在什么情況下，都應(yīng)保持心平氣和的風(fēng)度。例如：學(xué)生：曹某某班級：五年級三班基本情況：據(jù)了解曹某某同學(xué)在大本分課上搗亂，調(diào)皮，嚴(yán)重影響周圍同學(xué)上課聽講，更打擾教師正常上課，令老師們很頭疼。課下打仗，上躥下跳，經(jīng)常接二連三給班主任找麻煩。這是一個(gè)很麻煩的同學(xué)。美術(shù)課，更是讓大部分同學(xué)興奮的課，他們覺得很輕松，很愉快，很放松，不經(jīng)意間就會(huì)放縱自己，課堂上說話隨便，不準(zhǔn)備工具是經(jīng)常便飯，尤其像曹連康這樣的同學(xué)更是一次大展身手的機(jī)會(huì)。我自知班主任都拿不下來，我也沒有更好的辦法，與其和他生氣不如和氣對他。一次手工課上，在大家搞制作時(shí)，我把自己的材料借給了連康，并和他一起搞起了制作，作品美觀大方。在展評作品時(shí)我點(diǎn)名表揚(yáng)了他，“連康制作時(shí)一絲不茍，精心設(shè)計(jì)，作品設(shè)計(jì)有個(gè)性?！彼牶笸α送ρ?，昂起了頭，我從他眼睛可以看出他很少得到表揚(yáng)。我甚至想這樣的同學(xué)平常很少得到表揚(yáng)，偶爾一次定會(huì)讓他們終身難忘的。果然，從此美術(shù)課上他從來沒忘記過準(zhǔn)備美術(shù)工具，而且回答問題也很積極（但是很少有回答對的時(shí)候），上課精神狀態(tài)很好，在我的課上他從來沒出現(xiàn)過打鬧現(xiàn)象。借給他一點(diǎn)陽光，他變得燦爛了。如今美術(shù)課是他最喜歡上的課，課上他不在那么調(diào)皮，課前課后都會(huì)很勤快的幫我收拾教具，課上他經(jīng)常舉手回答問題，但是幾乎沒有正確的時(shí)候，最起碼上課的積極性很高，能夠安靜的坐在位子上聽講了，我感到很欣慰！由此可見，教師對待學(xué)生，只有做到既嚴(yán)肅又不失風(fēng)度，既莊重有親密，才能與學(xué)生融洽相處。三、開放座次座次模式是教學(xué)環(huán)境的一個(gè)重要因素，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)行為有著深刻影響?？茖W(xué)的設(shè)計(jì)，能使學(xué)生在美術(shù)課堂上盡顯身手，使學(xué)生沉浸在對美術(shù)的享受和創(chuàng)造中。我經(jīng)常根據(jù)不同課型需求，將課桌并排，分小組圍坐，或者前后對桌分組合作。有時(shí)還可以放手讓孩子們選擇自己的伙伴共同創(chuàng)作。四、創(chuàng)設(shè)民主開放的教學(xué)氛圍民主開放是要建立在平等的師生關(guān)系上，教師要尊重學(xué)生，要從心理上尊重他們，人格上尊重他們，在這種前提下，教師才可能營造出“民主”的氛圍，學(xué)生才可能感受到“開放”的心境。在這種平等交流的氛圍中，才有真正民主開放的教學(xué)。例如：在教《風(fēng)來了》一課時(shí)，為了喚起大家對不同風(fēng)的認(rèn)識，課上我引導(dǎo)學(xué)生模仿刮風(fēng)時(shí)人類在路上怎么行駛，分別表演大風(fēng)、狂風(fēng)、暴風(fēng)、微風(fēng)……大家非常積極的參與模仿活動(dòng)中，我也不例外，我也模仿一種動(dòng)作讓孩子們猜猜是什么風(fēng)？就這樣，在這種活動(dòng)中孩子們顯得特別開心，對各種風(fēng)有了更新的認(rèn)識。再例如：一年級的《下雨啦》：一上課我就給大家播放了一首歌曲《小雨小雨沙沙沙沙》，孩子們邊聽邊唱，顯得非?？鞓?，同時(shí)營造了下雨時(shí)的情境，隨后聯(lián)系生活回憶了生活中的各種雨。在引導(dǎo)孩子們學(xué)畫下雨時(shí)的情景時(shí)，我播放著音樂：首先，有雷聲音樂，零星小雨下來了。教師板演。接著播放下雨的聲音，雨下大了。這時(shí)的雨是什么樣子的呀？學(xué)生仔細(xì)觀察。（很多、很快、很密）接下來，播放傾盆大雨聲音，雨更大了，這時(shí)候雨下來是什么樣子的？學(xué)生仔細(xì)觀察。（雨點(diǎn)更大、更密、更快、已經(jīng)變成線了。）最后，播放伴有風(fēng)聲的雷雨聲音，這時(shí)的雨變成什么樣？孩子們以及迫不及待的上來板演。在這種民主開放的教學(xué)氛圍中，孩子們聽著音樂作畫，感受著人間親情、友情以及人與自然的關(guān)系。激發(fā)著學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情感。如今，新的教育理念告訴我們，讓學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩、安分守己的靜聽不一定是好課；學(xué)生各抒己見、各盡其能、“亂”成一團(tuán)的課也絕不會(huì)是差課。過去的好老師是個(gè)出色的演員，遺憾的是指把學(xué)生當(dāng)作觀眾，今后的好老師應(yīng)讓全部學(xué)生變成演員，并各盡所能地演好自己的角色。讓我們懷著對學(xué)生的深愛之情，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種寬松、民主的教學(xué)氛圍吧！塑造陽光火戀心態(tài)對人的影響良好的心態(tài)影響個(gè)人、家庭、隊(duì)、組織,最后影響社會(huì)■好的心態(tài)讓你成功,壞的心態(tài)毀滅你自己。心態(tài)具有多大力量呢?九個(gè)人過橋的試驗(yàn)◆教授說:你們九個(gè)人聽我的指揮,走過這個(gè)曲曲彎彎的小橋,千萬別掉下去,不過掉下去也沒關(guān)系,底下就是一點(diǎn)水利過橋走過去后,教授打開了一盞黃燈,透過黃燈九個(gè)人看到,橋底下不僅僅是一點(diǎn)水,而且還有幾條在蠕動(dòng)的鱷魚了一◆教授問:現(xiàn)在你們誰敢走回來?一沒人政走了教授說:你們要用心理暗示,想象自己走在堅(jiān)固的鐵橋上。一只有三個(gè)人愿意嘗試:第一個(gè)人顫顫巍巍,走的時(shí)間多花了一倍;第二個(gè)人哆哆嗦嗦,走了一半再也堅(jiān)持不住了,嚇得趴在橋上;第三個(gè)人才走了三步就嚇爬下了◆教授這時(shí)打開了所有的燈,大家這才發(fā)現(xiàn),在橋和鱷魚之間還有一層網(wǎng),網(wǎng)是黃色的,剛才在黃燈下看不清楚。大家現(xiàn)在不怕了,說要知道有網(wǎng)我們早就過去了,幾個(gè)人嘩啦嘩啦都走過來了。只有一個(gè)人不敢走,教授問他,你怎么回事?這個(gè)人說,我擔(dān)心網(wǎng)不結(jié)實(shí)。這個(gè)試驗(yàn)揭示的原理心態(tài)影響能力■■死囚試驗(yàn)教授把一個(gè)死囚關(guān)在一個(gè)屋子里,蒙上死囚的眼睛,對死囚說:我們準(zhǔn)備換一種方式讓你死我們將把你的血管割開,讓你的血滴盡而死。然后教授打開一個(gè)水龍頭,讓死囚聽到滴水聲,教授說,這就是你的血在滴第二天早上打開房門,死囚死了,臉色慘白,副血滴盡