“雙減”下農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化策略

【摘

要】隨著“雙減”政策的不斷推進(jìn)，我國的素質(zhì)教育水平不斷提高，但與城市的中學(xué)教育相比，農(nóng)村的中學(xué)教育仍存在較多問題。數(shù)學(xué)作為中學(xué)的重點課程之一，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量顯得尤為重要，但就目前農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀而言，學(xué)困生不斷增加已經(jīng)成為了普遍存在的現(xiàn)象。因此，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化成為了亟待解決的問題?；诖?，本文簡要分析了農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因，重點探討“雙減”政策下農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略，旨在為農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化提出有價值的教學(xué)

建議?！娟P(guān)鍵詞】“雙減”政策；農(nóng)村；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)困生；轉(zhuǎn)化策略近年來，隨著教育改革進(jìn)程的加快，城市和農(nóng)村在教育資源、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)方式等方面的差距不斷縮小，但在對比之下，農(nóng)村的教學(xué)水平仍存在一定的差異。目前，我國農(nóng)村教學(xué)普遍存在學(xué)生生源數(shù)量少、學(xué)習(xí)質(zhì)量差等情況，這些情況都直接影響著農(nóng)村教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。數(shù)學(xué)是一門思維邏輯較強(qiáng)的學(xué)科，在目前的農(nóng)村教學(xué)中存在較多問題，如部分學(xué)生在實際的學(xué)習(xí)過程中缺乏自信心，主動給自己貼上“學(xué)困生”的標(biāo)簽，從內(nèi)心抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識等。在學(xué)困生的轉(zhuǎn)化上，大部分農(nóng)村教師會通過布置大量習(xí)題的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但這種教學(xué)模式并不符合“雙減”政策的要求，同時還與現(xiàn)階段的教育規(guī)律相悖。因此，在“雙減”政策的教學(xué)背景下，教師需深入分析農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因，并針對具體的原因制定專門的轉(zhuǎn)化策略，這樣才能從根本上解決學(xué)困生的問題，為提升農(nóng)村教學(xué)水平奠定堅實基礎(chǔ)。一、農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的原因（一）農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的外因首先，大部分農(nóng)村學(xué)校都位于農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)，地理位置較為偏僻，留守學(xué)生較多，這些學(xué)生長期缺乏父母的關(guān)心和愛護(hù)，大多存在不同程度的心理問題，容易抱著“破罐子破摔的”心態(tài)學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量自然無法提高。其次，大部分留守學(xué)生的家長文化程度不高，無法在課后對其進(jìn)行針對性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練。不僅如此，隨著“雙減”政策的落地，以往在農(nóng)村開創(chuàng)的輔導(dǎo)班也無法繼續(xù)辦下去，從而導(dǎo)致學(xué)生一到放學(xué)和周末就放飛自我，把作業(yè)丟到腦后，在降低其學(xué)習(xí)質(zhì)量的同時，也增加了教師的教學(xué)難度。除此之外，農(nóng)村建檔立卡的學(xué)生較多，其家庭的經(jīng)濟(jì)條件相對較差，家庭成員大多存在喪失勞動力、長期患病、醫(yī)療費用支出大等情況，雖然針對這樣的家庭，政府給予了相應(yīng)的補(bǔ)貼，但部分早熟的學(xué)生只想通過自己的努力賺錢，減輕家里負(fù)擔(dān)，不想花太多的時間在學(xué)習(xí)上，從而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)成績止步不前，甚至一直倒退。（二）農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生形成的內(nèi)因中學(xué)階段的學(xué)生正處于敏感的青春期，發(fā)生變化的不僅是其身高和體重，其心理素質(zhì)、情緒體驗也在不斷發(fā)生改變，在面對老師和家人時，不再像以前一樣聽話，面對家長提出的一些不當(dāng)要求，往往會直接反抗，并按照自己的思維方式做事，叛逆情況較為嚴(yán)重。不僅如此，正處于青春期的學(xué)生通常都不愿意與老師親近，與同齡人之間的關(guān)系更親密，不會主動配合教師進(jìn)行課堂教學(xué)，這也會導(dǎo)致師生關(guān)系變得更加緊張，從而影響其學(xué)習(xí)效果。其次，初中階段的數(shù)學(xué)概念、定理和公式較為枯燥，教學(xué)重點在于公式的變式，要求學(xué)生了解和掌握基本的數(shù)學(xué)概念，深入理解和分析概念的外延和內(nèi)涵，加強(qiáng)數(shù)學(xué)思維。大部分農(nóng)村學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較為薄弱，理解能力和自主學(xué)習(xí)能力均較差，在實際的課堂教學(xué)中無法充分理解具有一定難度的數(shù)學(xué)知識，課后也無法自主完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)作業(yè)，長此以往，其數(shù)學(xué)成績無法得到有效提高，從而進(jìn)入到學(xué)困生的隊伍中。二、“雙減”下農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略（一）“雙減”下農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的外因轉(zhuǎn)化策略1.成立學(xué)困生幫扶管理小組在“雙減”政策的時代背景下，農(nóng)村學(xué)生的在校學(xué)習(xí)時間延長，學(xué)?？梢猿浞掷闷湓谛５膶W(xué)習(xí)時間，根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度，成立專門的學(xué)困生幫扶管理小組，通過組團(tuán)學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)其互相幫助、共同進(jìn)步，不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)潛力，提高其學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)校可以將同年級的學(xué)生分為學(xué)習(xí)能力較好、學(xué)習(xí)能力中等、學(xué)習(xí)能力較差三個層次，安排教學(xué)經(jīng)驗較為豐富的教師作為幫扶管理小組的負(fù)責(zé)人，從三個層次中各抽取兩名學(xué)生組成幫扶管理小組，由學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生對學(xué)習(xí)能力中等和學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，以此來加強(qiáng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)效果。2.積極開展多樣化的校園活動對于農(nóng)村學(xué)生而言，良好的校園氛圍可以在一定程度上激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其積極融入到校園生活中，主動配合教師的課堂教學(xué)，從而提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，學(xué)校可以充分利用在校期間的課余時間，深入了解現(xiàn)階段學(xué)生的興趣愛好，積極開展多樣化的校園活動，如新生杯籃球比賽、年級智力大比拼等，這樣既能豐富學(xué)生的校園生活，加強(qiáng)其對學(xué)校的歸屬感，又能拉近師生關(guān)系，提高其在課堂教學(xué)中的配合度和參與度，為提升其課堂學(xué)習(xí)效率打下良好基礎(chǔ)。3.增加對學(xué)困生的生活補(bǔ)助在轉(zhuǎn)化學(xué)困生時，學(xué)校需深入了解學(xué)生的家庭情況，充分了解其在校期間的生活費用，盡可能地增加其生活補(bǔ)助，為其提供堅實的資金支持，最大程度上解決其后顧之憂，讓其能全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，進(jìn)而增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。部分規(guī)模較小的農(nóng)村中學(xué)，校領(lǐng)導(dǎo)可以對外尋求幫扶資金，引導(dǎo)當(dāng)?shù)氐牧夹钠髽I(yè)共同參與到學(xué)困生的資助過程中，在解決資金問題的同時，也能激發(fā)學(xué)生的感恩之心，引導(dǎo)其更努力地完成自己的學(xué)業(yè)，從而提高學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率。（二）“雙減”下農(nóng)村數(shù)學(xué)學(xué)困生的內(nèi)因轉(zhuǎn)化策略1.更新教學(xué)觀念和教學(xué)方法與小學(xué)數(shù)學(xué)相比，初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)思維等方面都對學(xué)生提出了更高的要求，加上大部分農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，以往傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足其學(xué)習(xí)需求。因此，在農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師要緊跟時代發(fā)展的潮流，不斷更新自身的教學(xué)觀念，積極采用有趣的教學(xué)方法，充分發(fā)揮多媒體設(shè)備、微課等教學(xué)技術(shù)的優(yōu)勢，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其主觀能動性，進(jìn)而提升其課堂學(xué)習(xí)效率。此外，教師還需嚴(yán)格遵守“雙減”政策的要求，在不增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的前提下，充分利用其課堂學(xué)習(xí)時間，完成學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。例如，在教授《軸對稱》這一課程時，教師可以在多媒體設(shè)備上展示幾個常見的軸對稱圖形和容易搞混的軸對稱圖形，隨后抽取幾名學(xué)生上臺指出哪個是軸對稱圖形，哪個不是軸對稱圖形，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到后續(xù)的課堂教學(xué)中，為提高其學(xué)習(xí)效率打下基礎(chǔ)。待學(xué)生了解了軸對稱的相關(guān)知識后，教師可以利用多媒體設(shè)備搜集日常生活中常見的軸對稱圖形，鼓勵學(xué)生到臺上畫出圖形的對稱軸，以此來加強(qiáng)其對本課教學(xué)內(nèi)容的理解程度，提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，在完成課堂教學(xué)后，教師可以將本課的重難點知識制作成微課視頻，發(fā)送給學(xué)困生，告知其可在課后反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，這樣既能不增加其在課堂教學(xué)中的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，又能幫助其在鞏固本課的重難點內(nèi)容，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。2.積極開展小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)是目前很多國家普遍采用的一種教學(xué)模式，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高個體的學(xué)習(xí)能力，全面增強(qiáng)其學(xué)習(xí)效果。因此，在農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，明確具體的幫扶對象，積極開展小組合作學(xué)習(xí)，通過互幫互助的方式，激發(fā)幫扶對象的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而提高其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。此外，教師還需密切觀察小組合作學(xué)習(xí)的實際情況，針對進(jìn)步明顯的小組成員，及時給予肯定和鼓勵，這樣才能更好地增強(qiáng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。例如，在教授《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》這一課程時，首先，教師可以按照1名學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生帶1名學(xué)習(xí)能力中等的學(xué)生和1名學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生的方式進(jìn)行分組，以此來均衡每個小組的學(xué)習(xí)水平，確保能在最大程度上發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用。其次，教師可以布置課堂任務(wù)“統(tǒng)計本班學(xué)生對籃球、足球、羽毛球和排球四種球類的喜愛情況”，讓學(xué)生以小組為單位完成數(shù)據(jù)的收集、整理與描述，需要注意的是，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師需引導(dǎo)其合理分配每位成員的工作，這樣才能確保每位學(xué)生都能參與到實際的學(xué)習(xí)過程中，通過小組互相幫助的方式提高自身的學(xué)習(xí)能力。此外，教師需密切觀察小組合作中學(xué)習(xí)能力較差學(xué)生的表現(xiàn)，若其負(fù)責(zé)收集數(shù)據(jù)，則需及時肯定其在收集數(shù)據(jù)過程中的細(xì)心，以此來提高其學(xué)習(xí)自信心，提升學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效率。3.善于利用學(xué)生的閃光點不管是何種原因形成的學(xué)困生，大多存在自卑心理，認(rèn)為自己身上沒有任何閃光點，也無法發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步。因此，在農(nóng)村數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師不僅要給予學(xué)困生充分的尊重，在與其進(jìn)行溝通交流時，盡量避免使用批評、辱罵的詞語，還要善于發(fā)現(xiàn)和利用學(xué)生的閃光點，認(rèn)可其在學(xué)習(xí)過程中付出的努力，充分肯定其學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步，以此來幫助其樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣，不斷克服自卑心理，從而實現(xiàn)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的目標(biāo)。例如，在教授《平面直角坐標(biāo)系》這一課程時，當(dāng)講解完有序數(shù)對的相關(guān)內(nèi)容后，教師可以針對學(xué)困生提出較為簡單的問題，如：“同學(xué)們，誰可以用有序數(shù)對表示一下自己的位置呢？”若學(xué)困生能在第一時間內(nèi)正確回答該問題，教師可以通過“你真棒，看來你已經(jīng)完全掌握了有序數(shù)對的內(nèi)容”等語句給予肯定，以此來激勵其繼續(xù)完成后續(xù)的課堂教學(xué)內(nèi)容。若學(xué)困生未能正確回答該問題，教師則需先通過“雖然你沒有答對問題，但你敢于站起來回答問題的勇氣是非常棒的”等語句肯定其在課堂上的表現(xiàn)，隨后通過“你可以告訴老師，你是對哪個地方不理解呢？”等引導(dǎo)式提問，了解其回答錯誤的原因，并采取其能理解的方式進(jìn)一步講解相關(guān)知識，這樣可以避免加重學(xué)困生的自卑心理，增強(qiáng)其繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信心，幫助其更快地理解和掌握數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。