綜合實(shí)踐課程活動(dòng)生活化延伸的探索

【摘

要】小學(xué)綜合實(shí)踐課程和小學(xué)生的生活存在密不可分的關(guān)系，其作為提升學(xué)生基礎(chǔ)實(shí)踐能力的教育載體，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的基本生活常識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該精準(zhǔn)升級(jí)和定位綜合實(shí)踐課程，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為小學(xué)生建立一個(gè)形象生動(dòng)的教學(xué)課堂，促使小學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，有效提升課堂教學(xué)效果。基于此，本文對(duì)綜合實(shí)踐課程活動(dòng)向生活化、自覺化延伸的有效策略做進(jìn)一步探究分析。【關(guān)鍵詞】綜合實(shí)踐課程活動(dòng)；生活化；自覺化；延伸綜合實(shí)踐課程作為新課程教育教學(xué)逐步改革推進(jìn)的必然結(jié)果和產(chǎn)物，其強(qiáng)調(diào)以小學(xué)生的生活感悟和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)目標(biāo)。為逐步提升小學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性和參與度，幫助每位學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中得到獲得感。教師應(yīng)該進(jìn)一步調(diào)整和革新教學(xué)方法，尤其是在課程設(shè)計(jì)和選題方面，應(yīng)該注重貼近小學(xué)生的生活，有效提升小學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的自覺性，促使小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得以有效累積、實(shí)踐能力得到有效提升，促使小學(xué)生綜合素質(zhì)得以顯著提升。一、開展小學(xué)綜合實(shí)踐課程活動(dòng)的重要性（一）有利于小學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)在綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)中，很多活動(dòng)都需要小組合作才能有效完成的，需要小學(xué)生在實(shí)踐中和其他同學(xué)進(jìn)行交流互助來(lái)一同完成實(shí)踐活動(dòng)，為此就能很好地培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)。長(zhǎng)此以往，就可以讓小學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握更多和他人交流合作的溝通技巧，而這些技巧可以給小學(xué)生以后的生活乃至工作都帶來(lái)積極的影響。（二）有利于小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)探究需要小學(xué)生去發(fā)明創(chuàng)造，為此小學(xué)生就需要具備創(chuàng)新意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中教師要引導(dǎo)小學(xué)生針對(duì)感興趣的問(wèn)題開展研究，善于發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題，并學(xué)會(huì)提出問(wèn)題。在活動(dòng)中著重強(qiáng)調(diào)小學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，培養(yǎng)其問(wèn)題意識(shí)和探究意識(shí)的形成，通過(guò)開展實(shí)踐課程活動(dòng)使得小學(xué)生的研究能力與綜合能力都能得到顯著提高。（三）有利于小學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐是小學(xué)階段綜合實(shí)踐課程最顯著的特征，當(dāng)活動(dòng)主題確認(rèn)以后，就需要小學(xué)生對(duì)課題開展實(shí)驗(yàn)探究，其中實(shí)驗(yàn)或制作都需要小學(xué)生動(dòng)手操作來(lái)完成，并通過(guò)這一過(guò)程來(lái)發(fā)現(xiàn)和解決各種問(wèn)題，如此一來(lái)在探究和創(chuàng)造中小學(xué)生的動(dòng)手能力自然而然就得到了很好的加強(qiáng)。二、綜合實(shí)踐課程活動(dòng)向生活化、自覺化延伸的有效策略（一）立足校園生活開展綜合實(shí)踐課程活動(dòng)，挖掘?qū)嵺`活動(dòng)的探究主題小學(xué)階段綜合實(shí)踐課程的活動(dòng)性很強(qiáng)，因此實(shí)際教學(xué)活動(dòng)不能只局限在課堂上，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)校園是比較熟悉的，所以可以立足實(shí)際校園生活來(lái)對(duì)實(shí)踐主題進(jìn)行深入挖掘，科學(xué)合理地開展實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)生因心理等原因，缺少社會(huì)閱歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較欠缺。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)校的情況，對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)可行性進(jìn)行深層次的分析，并指引小學(xué)生自主地在校園實(shí)踐里進(jìn)行探索，對(duì)其蘊(yùn)含的深層次內(nèi)容自覺化進(jìn)行探究，其能夠使小學(xué)生的思維能力得到更好的發(fā)展，進(jìn)而有效激發(fā)起小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)積極性。例如，在進(jìn)行“校園安全”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以和小學(xué)生一起去找尋校園里的危險(xiǎn)因素。如教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生對(duì)樓梯進(jìn)行觀察，并向小學(xué)生提問(wèn)上下樓梯需要注意哪些問(wèn)題？有哪些安全隱患存在？進(jìn)而引導(dǎo)小學(xué)生懂得按秩序上下樓梯，以防在上下課或放學(xué)時(shí)出現(xiàn)踩踏事件。另外，校園霸凌作為現(xiàn)今一個(gè)較為熱門的校園話題，也存在較大的安全隱患，所以教師也要提醒小學(xué)生一旦遇到了校園欺凌事件，要及時(shí)地向教師進(jìn)行反饋，教師會(huì)給予同學(xué)們有效的幫助，及時(shí)阻止危險(xiǎn)事件的發(fā)生。此外，教師還可以讓小學(xué)生繪制校園安全手抄報(bào)，進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生的安全意識(shí)。（二）基于家庭生活開展綜合實(shí)踐課程活動(dòng)，拓展實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施渠道家庭對(duì)于任何人來(lái)講都非常重要，尤其對(duì)于小學(xué)生而言，對(duì)家庭更是有著特殊的情結(jié)，對(duì)此教師要有切實(shí)的認(rèn)識(shí)。家庭生活同樣占據(jù)小學(xué)生較大的生活比重，所以大多數(shù)家庭活動(dòng)都可能影響小學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。為此，教師可以將綜合實(shí)踐活動(dòng)和小學(xué)生的家庭生活相融合，讓小學(xué)生在日常家庭生活中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)綜合實(shí)踐知識(shí)靈活地運(yùn)用。如此一來(lái)，不但能使小學(xué)生的綜合實(shí)踐知識(shí)得到有效擴(kuò)展，還可以使其綜合實(shí)踐能力得到顯著提高。教師在布置家庭實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，要對(duì)小學(xué)生的家庭情況有基本的了解，并通過(guò)教材的輔助，根據(jù)小學(xué)生的具體情況進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，從而使小學(xué)生可以更全方面、直觀、便捷地對(duì)實(shí)踐內(nèi)容進(jìn)行理解探究。例如，在進(jìn)行“居家生活與安全”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以指引學(xué)生開展家庭戒煙活動(dòng)。每個(gè)家庭中都有可能有抽煙的家庭成員，在小學(xué)生的日常生活中會(huì)遇到很多會(huì)抽煙的親戚，他可能是小學(xué)生的爸爸、姥爺、爺爺?shù)?，也可能是其他親屬。首先，教師就需要讓小學(xué)生對(duì)吸煙的危害有深刻的了解，然后讓小學(xué)生把吸煙的危害告訴家人，其不僅可以保護(hù)家人的身體健康，也能使小學(xué)生從小認(rèn)識(shí)到吸煙有害健康的問(wèn)題，幫助小學(xué)生從小養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。之后教師可以引導(dǎo)小學(xué)生想辦法幫助家人戒煙，使周圍的親戚朋友都能遠(yuǎn)離香煙，養(yǎng)成更好的身體素質(zhì)。如此一來(lái)，不但能讓小學(xué)生增長(zhǎng)更多的生活常識(shí)，而且還能輔助其將實(shí)踐活動(dòng)有效融入到家庭生活中。（三）借助社會(huì)生活開展綜合實(shí)踐課程活動(dòng)，提升小學(xué)生的情感體驗(yàn)社會(huì)作為一個(gè)最大的“校園”，回歸社會(huì)和生活是現(xiàn)今新課標(biāo)對(duì)于小學(xué)階段實(shí)踐活動(dòng)課程的最新要求，小學(xué)階段綜合實(shí)踐活動(dòng)非常注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，如果只在學(xué)校和家庭中開展活動(dòng)，不但會(huì)局限小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力以及活動(dòng)范圍，還會(huì)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的有效性產(chǎn)生影響，從而難以完成新課標(biāo)的相關(guān)新要求。因此，教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐教學(xué)時(shí)也應(yīng)該充分利用社會(huì)資源。小學(xué)生因年齡等原因?qū)τ谏鐣?huì)生活接觸的不是很多，但或多或少會(huì)對(duì)社會(huì)中的一些事情有一定的印象。為此，教師在教學(xué)時(shí)就可以根據(jù)小學(xué)生實(shí)際的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的教學(xué)，使小學(xué)生可以在更寬廣的天空下自由地感悟生活，進(jìn)而讓小學(xué)生能夠更多地認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)，促使小學(xué)生能更好地融入到社會(huì)生活中。例如，在進(jìn)行“生活中的廣告”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓小學(xué)生在課后利用各種方法對(duì)社會(huì)上能見到的各種廣告進(jìn)行收集和整理。可以讓小學(xué)生將廣告的普遍規(guī)律、特點(diǎn)以及投放形式等作為收集的重點(diǎn)。然后，讓小學(xué)生根據(jù)收集的廣告選擇自己喜歡的商品，通過(guò)模仿的方式，自主地進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的創(chuàng)作，然后在班級(jí)中進(jìn)行相互交流。此外，教師可以指引小學(xué)生從社會(huì)層面、公司、消費(fèi)者等方面分析討論廣告的利弊，使得小學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的社會(huì)意義有更為深入的思考。（四）緊扣社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象開展綜合實(shí)踐課程活動(dòng)，提高小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感現(xiàn)今社會(huì)人們對(duì)于教育越來(lái)越重視，其也不再只是教授學(xué)生技能和知識(shí)，對(duì)于學(xué)生正確的情感態(tài)度與價(jià)值觀念的培養(yǎng)也應(yīng)引起足夠的重視，還要幫助小學(xué)生更好地實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，可以說(shuō)教育已被賦予了全新的使命。在以往傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)中，教學(xué)通常都是圍繞著考試和書本進(jìn)行的，以至于很多小學(xué)生變得高分低能。為此，在生活化、自覺化的教學(xué)背景下，綜合實(shí)踐活動(dòng)可以和社會(huì)熱點(diǎn)緊密結(jié)合，對(duì)教育回歸生活的理念引起足夠的重視，強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)于社會(huì)的認(rèn)知，提高其社會(huì)責(zé)任感。例如，在進(jìn)行“一次性筷子使用情況調(diào)查”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓小學(xué)生通過(guò)實(shí)踐對(duì)一次性筷子的實(shí)際使用情況進(jìn)行調(diào)查，從而更全面地了解一次性筷子的各種危害。以此為基礎(chǔ)，教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生調(diào)查塑料袋的使用情況。雖說(shuō)塑料袋是多年來(lái)討論的一個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，而塑料袋會(huì)對(duì)自然環(huán)境造成很嚴(yán)重的影響，但是人們每天還會(huì)使用大量的塑料袋。為此，在綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中教師就可以引入“塑料袋污染”這一課題來(lái)進(jìn)行研究，讓小學(xué)生從多方面對(duì)塑料袋產(chǎn)生的污染進(jìn)行調(diào)查，使得小學(xué)生能親身感受到塑料污染的危害，進(jìn)而提高環(huán)境保護(hù)意識(shí)，使其更具社會(huì)責(zé)任感，讓小學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)去發(fā)現(xiàn)和解決這些社會(huì)問(wèn)題。（五）利用自然資源開展綜合實(shí)踐課程活動(dòng)，激發(fā)小學(xué)生的求知欲對(duì)于大自然人們大都心生向往，小學(xué)生因其好奇心較強(qiáng)等特點(diǎn)，對(duì)于大自然更是充滿了無(wú)限的好奇，都愿意走進(jìn)自然、感受自然生活。所以，在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)時(shí)，教師就可以抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，給小學(xué)生布置一些與自然生活相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，將實(shí)踐活動(dòng)與自然生活相融合，讓小學(xué)生在和自然緊密接觸中獲得豐富的知識(shí)、養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并充分激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)時(shí)教師可以指引小學(xué)生進(jìn)行多元化的調(diào)查，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。此外，教師在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，不但要抓住小學(xué)生特有的學(xué)習(xí)心理，還要具備擴(kuò)展意識(shí)，從而使小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更為開闊。例如，在進(jìn)行“探秘身邊的植物”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師就可以設(shè)計(jì)讓小學(xué)生找尋“身邊有哪些植物”的實(shí)踐活動(dòng)。組織小學(xué)生走入大自然，觀察周圍豐富的植物，讓小學(xué)生對(duì)大自然的美麗有更直觀的認(rèn)識(shí)，還能有效地培養(yǎng)小學(xué)生的探索能力與觀察能力，促使小學(xué)生能夠得到全方位的發(fā)展。此外，在指導(dǎo)時(shí)教師要對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的設(shè)計(jì)充分重視起來(lái)，并重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方法的指導(dǎo)，將生活化、自覺化與教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效結(jié)合，從而更好地激發(fā)小學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)其實(shí)踐能力和綜合能力，