幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)【含教學(xué)反思】

幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)對(duì)稱教學(xué)設(shè)計(jì)前言對(duì)稱性是數(shù)學(xué)中的一個(gè)重要概念，在生活中也隨處可見。幼兒園中班的孩子們正處于對(duì)稱性的感知期，通過對(duì)對(duì)稱性的認(rèn)識(shí)，可以培養(yǎng)孩子們較好的視覺感知和創(chuàng)造力，同時(shí)也有助于孩子們?cè)谌蘸髮?duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。本文將介紹在幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)中如何通過對(duì)稱性的教學(xué)設(shè)計(jì)，提升孩子們的視覺感知和創(chuàng)造力。對(duì)稱性的學(xué)習(xí)對(duì)稱性的概念在數(shù)學(xué)中，對(duì)稱性是指一個(gè)圖形或物體具有對(duì)稱性，指該圖形或物體上存在對(duì)稱軸，將該圖形或物體繞對(duì)稱軸翻轉(zhuǎn)后，會(huì)與原圖形或物體重合。對(duì)稱軸可以是垂直于紙面、垂直于書本或者是斜著的。圖形上的對(duì)稱軸分為以下三種：線對(duì)稱軸：讓圖形在平面上左右對(duì)稱的軸。中心對(duì)稱軸：讓圖形相對(duì)于某個(gè)點(diǎn)旋轉(zhuǎn)一定的角度后，仍然保持相同的軸。平移對(duì)稱軸：平移對(duì)稱軸是指將圖形沿著一個(gè)軸平移后，能夠重合的軸。對(duì)稱性的意義對(duì)稱性在孩子們的生活中也非常普遍，例如：寶寶的臉、身體、手腳、玩具等都具有對(duì)稱軸，所以，通過對(duì)稱性的學(xué)習(xí)，可以加深孩子們對(duì)日常生活中的感知。同時(shí)，對(duì)稱性也有助于培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力，讓他們?cè)谡J(rèn)識(shí)到對(duì)稱性的基礎(chǔ)上，嘗試在日常生活中應(yīng)用對(duì)稱法則，創(chuàng)造出各種形態(tài)的作品，例如：折紙、拼圖、畫畫等。對(duì)稱性的教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)本次對(duì)稱教學(xué)的目標(biāo)是：讓孩子們學(xué)會(huì)尋找圖像的對(duì)稱軸，進(jìn)而掌握線對(duì)稱、中心對(duì)稱和平移對(duì)稱三種對(duì)稱性的特性。提升孩子們的視覺感知和創(chuàng)造力，讓他們?cè)谌粘Ｉ钪懈屿`活地運(yùn)用對(duì)稱法則，創(chuàng)造出更多的作品。教學(xué)內(nèi)容本次教學(xué)將以幼兒園中班數(shù)學(xué)活動(dòng)為例，具體包括以下三個(gè)方面：方案一：對(duì)稱圖形創(chuàng)作在教學(xué)的第一部分，由教師提供一些對(duì)稱圖形的樣本，要求孩子們仿照樣本，自己創(chuàng)作一個(gè)對(duì)稱圖形。具體步驟如下：先讓孩子們欣賞一些美麗的對(duì)稱圖形樣本，例如花、各種卡通角色等。老師再給每個(gè)孩子發(fā)放一個(gè)對(duì)稱圖形模板和一定量的彩筆。老師開始講解對(duì)稱圖形的要求，并示范如何利用彩筆進(jìn)行圖形的繪制。然后給孩子們足夠的時(shí)間自行進(jìn)行對(duì)稱圖形的繪制。繪制完成后，孩子們各自拿出自己的作品，進(jìn)行分享，并相互評(píng)論和提出建議。方案二：搭建對(duì)稱圖形在教學(xué)的第二部分，讓孩子們按照樣本圖案，通過積木、磁塊等工具，自行搭建出對(duì)稱圖形。具體步驟如下：老師提供一些對(duì)稱圖形的樣本，例如：四邊形、三角形等。老師為孩子們發(fā)放相應(yīng)的搭建工具，例如：積木、磁塊等。老師講解對(duì)稱圖形的要求，例如：拼搭出的圖形必須對(duì)稱，拆卸造型不能破壞原有的對(duì)稱性。給孩子們足夠的時(shí)間自行進(jìn)行對(duì)稱圖形的搭建。最后，出示每個(gè)孩子搭建的對(duì)稱圖形，進(jìn)行分享，并相互評(píng)論和提出建議。方案三：對(duì)稱圖形折紙?jiān)诮虒W(xué)的第三部分，讓孩子們學(xué)會(huì)在紙上繪制出對(duì)稱圖形，并進(jìn)行折疊，練習(xí)折紙的技巧，并學(xué)習(xí)對(duì)稱圖形的特性。具體步驟如下：老師提供一些對(duì)稱圖形的樣本，然后要求孩子們?cè)诩埳献屑?xì)觀察樣本，并進(jìn)行模仿繪制。教師也可以讓孩子們自由發(fā)揮想象，創(chuàng)造出自己的對(duì)稱圖形。繪制完成后，老師講解如何進(jìn)行折紙。對(duì)于對(duì)稱圖形來說，如何進(jìn)行折紙可以在折紙?jiān)煨蜕媳３謱?duì)稱性。在孩子們完成折紙?jiān)煨秃?，老師可以展示他們的作品，進(jìn)行集體欣賞，并相互分享關(guān)于對(duì)稱圖形方面的想法和經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)反思通過本次對(duì)稱數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)，使幼兒園中班的孩子們更好地理解了對(duì)稱性的定義和概念，并掌握了對(duì)稱圖形的創(chuàng)作、構(gòu)建、折疊的基本技能。同時(shí)，孩子們?cè)谕瓿蓪?duì)稱圖形的創(chuàng)作中，也不斷鍛煉了自己的思維、觀察、想象、創(chuàng)造等方面的能力。但是，本次教學(xué)也存在一些不足，例如：教材選擇不夠多樣化，孩子們?cè)诶L圖、構(gòu)建、折紙等環(huán)節(jié)上的材料選擇不夠豐富。教師在教學(xué)過程中需要更多地關(guān)注孩子們的情感表達(dá)，以更好地發(fā)掘孩子們的潛在能力。教學(xué)過程中需要注重個(gè)性化教學(xué)，因?yàn)楹⒆觽?/p>