余作巖《磁生電》教案 公開課教學(xué)設(shè)計(jì)

主題：圍主題：圍繞核心素養(yǎng)，建構(gòu)有效課堂第一章：電磁感應(yīng)第1節(jié)磁生電的探索時(shí)間：2018/12/14上午第三節(jié)地點(diǎn)：物理實(shí)驗(yàn)室一班級：高二（10）班指導(dǎo)教師：劉桑玲授課教師：余作巖一、教學(xué)目標(biāo)：1.物理觀念：通過磁生電探究過程，對磁場的物質(zhì)觀有更深刻的理解；磁生電能量轉(zhuǎn)換過程認(rèn)識，強(qiáng)化對能量觀的認(rèn)識。2.科學(xué)思維：在磁生電條件歸納過程中，對模型構(gòu)建有了更清晰的思路；在同同學(xué)的討論交流過程中，對科學(xué)推理和科學(xué)論證重要性更加深刻的認(rèn)識。3.科學(xué)探究：通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、探究、概括能力；在探究交流空間中，使學(xué)生能互相配合，互相鼓勵，友好評價(jià)，和諧相處。4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任：通過磁生電探究歷程的學(xué)習(xí)，深刻體會偉大科學(xué)家法拉第不怕困難，勇于探索的科學(xué)精神。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.總結(jié)歸納感應(yīng)電流的產(chǎn)生條件；2.感應(yīng)電流產(chǎn)生的實(shí)驗(yàn)探究、理性分析，以及實(shí)驗(yàn)之間的邏輯關(guān)系。三、教學(xué)用具：蹄形磁鐵、條形磁鐵、電流表G、線圈（粗、細(xì)各一個）、電源，開關(guān)、滑動變阻器、導(dǎo)線若干、電磁爐及多媒體視頻等四、教學(xué)方法：探究式教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、討論教學(xué)等五、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖新課引入線圈和燈泡構(gòu)成閉合回路，把線圈放在絕緣的毛巾上面，燈泡亮起來了。打開毛巾，原來是電磁爐使燈泡亮起來了，為什么燈泡會亮呢？用生活中常見的電磁爐做實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。電磁感應(yīng)探究歷程1820年丹麥物理學(xué)家奧斯特在一次演講中，當(dāng)電源接通時(shí)，小磁針居然轉(zhuǎn)動了，這就是后來著名的奧斯特實(shí)驗(yàn)。

奧斯特實(shí)驗(yàn)揭示了電能夠產(chǎn)生磁，那反過來磁能否產(chǎn)生電呢？當(dāng)時(shí)很多物理學(xué)家都進(jìn)行了艱難的探索，如法國的安培、瑞士的科拉頓等，但均以失敗告終。最后只有英國的法拉第經(jīng)過十年的不懈努力，終于為我們找到了答案，磁可以產(chǎn)生電，但是有條件的，下面就讓我們沿著當(dāng)年法拉第探索的足跡，來探究一下產(chǎn)生電磁感應(yīng)所需要滿足的條件吧。（講述的同時(shí)在屏幕上展示奧斯特、法拉第等圖片）深刻體會偉大科學(xué)家法拉第不怕困難，勇于探索的科學(xué)精神。實(shí)驗(yàn)觀察記錄現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)：閉合電路的部分導(dǎo)體切割磁感線實(shí)驗(yàn)一：結(jié)論：當(dāng)閉合回路的一部分做切割磁感線的運(yùn)動時(shí)，有感應(yīng)電流產(chǎn)生。通過觀察演示實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)初中所學(xué)的知識。分組實(shí)驗(yàn)觀察操作探究概括分組實(shí)驗(yàn)：實(shí)驗(yàn)二：實(shí)驗(yàn)三：哪些操作可以產(chǎn)生電流？實(shí)驗(yàn)二總結(jié)：磁極插入和抽出過程中有電流出現(xiàn)靜止在線圈中沒有電流產(chǎn)生。實(shí)驗(yàn)三總結(jié)：開關(guān)閉合瞬間、開關(guān)斷開瞬間、開關(guān)閉合時(shí)，迅速移動變阻器的滑片、拔出鐵芯過程中有電流產(chǎn)生開關(guān)閉合時(shí)，滑動變阻器不動沒有電流產(chǎn)生。通過實(shí)驗(yàn)探究，歸納概括出利用磁場產(chǎn)生電流的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、探究、概括能力。分析論證得出結(jié)論演示實(shí)驗(yàn)一中，部分導(dǎo)體切割磁感線，磁感應(yīng)強(qiáng)度不發(fā)生變化，但閉合電路所圍面積發(fā)生變化，有感應(yīng)電流產(chǎn)生演示實(shí)驗(yàn)二中，磁體相對線圈運(yùn)動，線圈內(nèi)磁場發(fā)生變化，變強(qiáng)或者變?nèi)酰ň€圈面積不變），有感應(yīng)電流產(chǎn)生。演示實(shí)驗(yàn)三中，通、斷電瞬間，滑動變阻器滑動片快速移動過程中，線圈A中電流變化，導(dǎo)致線圈B內(nèi)磁場發(fā)生變化，變強(qiáng)或者變?nèi)酰ň€圈面積不變），有感應(yīng)電流產(chǎn)生；當(dāng)線圈A中電流恒定時(shí)，線圈內(nèi)磁場不變化，無感應(yīng)電流產(chǎn)生。產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是：只要穿過閉合電路的磁通量變化，閉合電路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。透過現(xiàn)象，找到實(shí)驗(yàn)的共同特征并能構(gòu)建物理模型能根據(jù)實(shí)驗(yàn)事實(shí)歸納產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件學(xué)以致用電磁爐為什么會點(diǎn)亮燈泡？因?yàn)殡姶艩t產(chǎn)生變化的磁場，穿過線圈的磁通量發(fā)生了變化。利用電磁場發(fā)電是否可行呢？播放同學(xué)搖繩視頻。介紹無線手機(jī)充電和手搖手電筒的例子例題分析1、如圖所示，當(dāng)線圈在勻強(qiáng)磁場中繞OO′軸轉(zhuǎn)動時(shí)，線圈中是否有感應(yīng)電流？為什么？首尾呼應(yīng)學(xué)以致用質(zhì)疑創(chuàng)新培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的態(tài)度與貢獻(xiàn)社會的責(zé)任。六、板書設(shè)計(jì)：§1-1磁生電的探索1.產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件：（1）電路閉合（2）磁通量發(fā)生變化2.利用磁場產(chǎn)生電流的現(xiàn)象叫電磁感應(yīng)，產(chǎn)生的電流叫感應(yīng)電流。七、作業(yè)安排：課后作業(yè)4、5八、教學(xué)反思：本節(jié)安排實(shí)驗(yàn)“什么情況下磁生電”，把科學(xué)方法的學(xué)習(xí)和科學(xué)知識