【淺析如何提高小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)2500字（論文）】

淺析如何提高小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)目錄TOC\o"1-2"\h\u21702淺析如何提高小學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng) 122396關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);小學(xué)生;核心素養(yǎng) 18149一、讓學(xué)生體會(huì)歌曲表達(dá)的情感 123755二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣 23485三、師生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí) 21787四、進(jìn)行合適的教學(xué)延伸與拓展 328308結(jié)語(yǔ) 3參賽編號(hào)摘要:在現(xiàn)在的教學(xué)模式中,學(xué)生綜合認(rèn)知素質(zhì)的訓(xùn)練更加關(guān)鍵。小學(xué)音樂(lè)教師在教學(xué)中要善于讓學(xué)生感受歌曲中所蘊(yùn)含的情感,鍛煉學(xué)生的音樂(lè)審美能力。小學(xué)時(shí)期的音樂(lè)課堂是培育孩子的音樂(lè)核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期,這也是其他課程無(wú)法替代的,可見小學(xué)音樂(lè)老師的在具體音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中,對(duì)于怎樣培育孩子的音樂(lè)核心素養(yǎng)就顯得尤為重要。關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);小學(xué)生;核心素養(yǎng)在過(guò)去的音樂(lè)課中,通常都是由教師唱學(xué)生學(xué)的教學(xué)方法,對(duì)于歌曲認(rèn)識(shí)也是通過(guò)死記硬背方式去掌握,孩子們完全沒(méi)有了解音樂(lè)背后的含義,甚至對(duì)于音樂(lè)知識(shí)也是似懂非懂。盡管新的課程改革已在小學(xué)課堂中已經(jīng)逐漸深化,但教師們對(duì)音樂(lè)課的關(guān)注度卻仍然不足。因此身為一線教師的我們要逐漸改變傳統(tǒng)的音樂(lè)教育觀念,將學(xué)生作為主體,增進(jìn)老師與學(xué)生間的互動(dòng)和交流,并積極探索學(xué)生對(duì)于音樂(lè)知識(shí)的訴求。一、讓學(xué)生體會(huì)歌曲表達(dá)的情感首先,教師在進(jìn)行歌曲賞析和教學(xué)時(shí),要制定多元化的目標(biāo),關(guān)注學(xué)生對(duì)歌曲表達(dá)的情感的理解與感知。歌曲教學(xué)的目的并非簡(jiǎn)單地讓學(xué)生學(xué)會(huì)一支曲子,而是使學(xué)生透過(guò)歌曲體會(huì)所傳達(dá)的情意和主旨。唯有如此,學(xué)習(xí)者才能夠真切感受歌曲的美感,并獲得心靈的陶冶,進(jìn)而使教學(xué)體驗(yàn)更為充實(shí)。老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)對(duì)此引起關(guān)注,訓(xùn)練學(xué)生感受歌曲情感的能力。這也是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素質(zhì)的主要內(nèi)容之一,有助于增強(qiáng)音樂(lè)教育的實(shí)效性。比如,在講授歌曲《歌聲與微笑》時(shí),老師還可以告知學(xué)生歌詞中蘊(yùn)涵的情感,從而幫助學(xué)生了解作品希望傳達(dá)的思想感情。老師還可運(yùn)用比較的形式讓學(xué)生對(duì)兩張不同的曲目進(jìn)行對(duì)比賞析,讓學(xué)生體會(huì)兩首歌所表現(xiàn)的不同情感,從而培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)歌曲情感的能力。在對(duì)歌曲欣賞的過(guò)程中,面對(duì)一些既情感豐富而又具有鮮明主題性的曲目,老師要加大對(duì)學(xué)生情感感受能力的訓(xùn)練。二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣只有使學(xué)生們對(duì)音樂(lè)課養(yǎng)成強(qiáng)烈的興趣,才能讓他們愛上音樂(lè)課,讓他們自覺地去進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。在以前的音樂(lè)課中,由于學(xué)生們通常都會(huì)比較被動(dòng)的去練唱歌曲,識(shí)記音樂(lè)常識(shí),導(dǎo)致不少學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程完全沒(méi)有了興致。由于他們對(duì)音樂(lè)缺乏一個(gè)更深層次的認(rèn)識(shí),也就缺乏了對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與熱情。比如,在教學(xué)《讓我們手拉手》這一節(jié)時(shí),首先,老師們應(yīng)該讓學(xué)生聽一遍這首歌,體會(huì)和我們身邊小朋友間的友情,說(shuō)一說(shuō)你與同伴間所發(fā)生的最好玩的小故事;接著,老師再把學(xué)生們分為若干組,每組都通過(guò)表演的方式表演進(jìn)行演唱。然后利用老師設(shè)計(jì)適合小學(xué)生自身特點(diǎn)的音樂(lè)游戲進(jìn)行歌曲教育,不但能夠引導(dǎo)學(xué)生唱歌,同時(shí)還能夠使學(xué)生感受到歌唱的精髓,并增強(qiáng)學(xué)對(duì)音樂(lè)的喜愛。三、師生互動(dòng)，自主學(xué)習(xí)提高孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力以及與教師之間的交流,說(shuō)到底還是要充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用,充分注重孩子的核心地位,堅(jiān)持"以人為本"的教學(xué)理念。學(xué)校音樂(lè)老師們要想切實(shí)培養(yǎng)孩子的音樂(lè)核心素質(zhì),就必須改變過(guò)去由老師、教材共同主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)方法,更加注重對(duì)孩子音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的激發(fā),給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)遇,從而拓寬孩子的眼界。所以,我覺得課堂的內(nèi)容設(shè)計(jì)必須要貼合他們的日常生活,選用一些好玩的、新奇的音樂(lè)素材,并自己編創(chuàng)一些能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和求知欲的課堂小游戲,從而使他們?cè)诟信d趣的音樂(lè)學(xué)習(xí)中,盡可能地激活他們的想象力,在自主學(xué)習(xí)中體會(huì)音樂(lè)的韻味,并逐漸地培養(yǎng)鑒賞音樂(lè)的能力。例如,在學(xué)習(xí)《柳樹姑娘》時(shí),教師便可運(yùn)用猜謎語(yǔ)的教育手法,直接引用柳樹姑娘這首歌曲——“小小姑娘，辮子長(zhǎng)長(zhǎng)，風(fēng)兒一吹，甩進(jìn)池塘”。當(dāng)學(xué)生猜出是柳樹之后再為學(xué)生播放柳樹的視頻,讓學(xué)生跟著視頻的節(jié)拍,一起跟唱。這樣教師帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,一方面能夠提高學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣,增強(qiáng)師生間的互動(dòng),而且還能讓學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí),使其樹立正確的生態(tài)觀。四、進(jìn)行合適的教學(xué)延伸與拓展在介紹充滿深意的音樂(lè)時(shí),老師要給學(xué)生作詳盡深入的音樂(lè)解析闡述,使他們?cè)谏钊敫惺芤魳?lè)韻律的時(shí)候,明白音樂(lè)表達(dá)的主題思想。為達(dá)到這一綜合教育目標(biāo),音樂(lè)老師還可根據(jù)樂(lè)曲介紹做出相應(yīng)的教育延伸,并介紹一些音樂(lè)背景知識(shí),有助于學(xué)習(xí)者更好地理解樂(lè)曲,進(jìn)而拓寬了學(xué)習(xí)者的眼界。這樣不但有利于鞏固學(xué)習(xí)者對(duì)知識(shí)的印象,也充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,還會(huì)使學(xué)生形成豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn),促進(jìn)其音樂(lè)核心素養(yǎng)的發(fā)展。比如,我們?cè)谛蕾p《聽媽媽講那過(guò)去的事情》這首歌曲時(shí),在欣賞歌曲時(shí),有些學(xué)生會(huì)因?yàn)楦枨袦厝岬捻嵚啥钍芨袆?dòng),另外部分孩子則在聽到曲子時(shí)產(chǎn)生傷感的心情,但似乎體會(huì)到了作品后面的故事。因此根據(jù)孩子的這種學(xué)習(xí)狀況,老師應(yīng)該從曲目欣賞方面入手,并進(jìn)行相應(yīng)的教材延伸。首先,老師應(yīng)該給學(xué)習(xí)者講解這首歌曲的創(chuàng)作背景,使其更加熟悉這首歌曲是在怎樣的情況下產(chǎn)生的。在其熟悉了背景知識(shí)之后,學(xué)生會(huì)對(duì)詩(shī)歌所傳達(dá)的情感產(chǎn)生更深入的感受。當(dāng)學(xué)習(xí)者掌握了相應(yīng)的知識(shí)之后,再來(lái)學(xué)唱歌曲,便會(huì)更加投入,從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。這樣一來(lái),教師不僅在潛移默化中培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng),也讓學(xué)生有更全面的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。結(jié)語(yǔ)綜上所述,小學(xué)音樂(lè)教師不要只采取單純的傳統(tǒng)的你講我唱的教學(xué)方式,而必須樹立音樂(lè)核心素養(yǎng)的教學(xué)理念,要注重孩子的學(xué)習(xí)主體性,通過(guò)設(shè)計(jì)不同形式的音樂(lè)課堂教學(xué)活動(dòng),使學(xué)生感受各種各樣的音樂(lè)作品,培養(yǎng)他們對(duì)于音樂(lè)課堂的興趣,以便于更好地提升孩子的音樂(lè)核心素養(yǎng)。參考文獻(xiàn)：[1]向潔.基于音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)的小學(xué)音樂(lè)教法優(yōu)化研究[J].讀與寫:下旬,2022(4):0134-0135.[7]戴淑婷.多媒體信息技術(shù)與小學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)教育[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2016(7):46-47.[8]孫銘雪,郭紅喜.中小學(xué)音樂(lè)素養(yǎng)課程實(shí)踐研究——以大連楓林藝術(shù)教育為例[J].中國(guó)民族博覽,2018(10):78-79.[10]焦亦慧.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效策略分析[J].戲劇之家,2021(30):186-187.[11]鄭立銘.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)音樂(lè)課堂中的互動(dòng)式教學(xué)[J].新教師,2022(2):56-57.[12]陳健.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)的有效途徑探討[J].學(xué)周刊,2022(12):157-159.[13]楊之嬌.核