冷熱與溫度教案 公開課教學設計

冷熱與溫度一、教材內(nèi)容及分析：《冷熱與溫度》是蘇教版小學科學四年級上冊第二單元《冷和熱》的第一課。冷和熱是生活中常見的現(xiàn)象，本課將學生從感覺上的冷熱感受引向測量上的溫度。本課的教學內(nèi)容大致可以分為三大模塊：感受冷熱，建立溫度的概念；會用溫度計測量水溫；通過連續(xù)測量一杯熱水降溫的過程，探究熱水降溫的規(guī)律。本節(jié)課多以小組合作、實驗實踐的教學方法開展，培養(yǎng)學生的多方面能力，引導學生通過學習體會溫度計的作用，練習用溫度計測量水的溫度，通過小組合作學習、實驗探究、收集數(shù)據(jù)和繪制曲線圖，發(fā)現(xiàn)熱水變涼先快后慢的規(guī)律，從而激發(fā)學生去探究生活中的科學問題，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。學生情況分析：在三年級學生已經(jīng)認識了氣溫，掌握了用寒暑表測量氣溫的方法和技能。學生在生活中對冷熱現(xiàn)象都有一定的認識和切身感受，然而，這種認識較多地停留在感覺層面，容易受客觀條件和主觀因素的影響。他們知道一杯熱水放在桌上會慢慢變涼，但其中蘊含的規(guī)律和科學道理學生還沒有完全領悟，本課通過幫助學生形成溫度的概念，教會學生規(guī)范地測量水溫，并帶領學生通過小組合作學習探究一杯熱水變涼的規(guī)律。教學目標：知識與技能：知道物體的冷熱程度叫溫度，知道用溫度計可以準確測量出物體的溫度。過程與方法：能正確使用溫度計測量水溫。能夠連續(xù)測量熱水的溫度并分時段記錄數(shù)據(jù)，把記錄的數(shù)據(jù)繪制成曲線圖，分析概括出熱水變涼的規(guī)律。情感態(tài)度與價值觀：能耐心、細致地觀察和記錄，領悟到身邊平常的小事中也蘊涵著深刻的科學道理。教學重難點教學重點：引導學生正確測量水溫。教學難點：連續(xù)測量一杯熱水的降溫過程，發(fā)現(xiàn)溫度變化的規(guī)律。五、教具準備：演示材料：秒表一塊、溫度計、冷水、熱水、溫水、水槽。分組材料：三個分別裝有冷水、溫水、熱水的燒杯，溫度計，裝有熱水的燒杯，石棉網(wǎng)，三腳架，六、教學過程：一、導入新課1、談話:同學們，生活中你能感受到冷與熱嗎？當感受到冷的時候，你有什么表現(xiàn)呢？當你感受到熱的時候你又有什么表現(xiàn)呢？2、學生回答。3、活動：上課前，我們來做個游戲。請看，每張桌上有三杯水，左邊是冷水，右邊是熱水，中間是溫水。請將左手食指放入冷水中，將右手食指放入熱水中。過5秒后將兩個手指同時放入中間這杯溫水中，你的兩個手指的感覺一樣嗎?4、學生分組體驗并交流。5、提問:從實驗中我們可以發(fā)現(xiàn)什么?6、小結：同樣是一杯水，左手和右手卻有著冷熱不同的區(qū)別，我們把物體的冷熱程度叫做溫度。這節(jié)課我們就一起來研究水的冷熱與溫度（板書課題）。[設計意圖：課前學生對冷熱已經(jīng)有了比較豐富的感性認識，充分調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗，通過小組合作學習親身體驗水的冷熱與溫度，使學生認識到對物體冷熱的判斷只憑感覺是不可靠的，從而激發(fā)學生探究的興趣。]二、認識并正確使用溫度計1、談話：看來我們光憑自己的感覺是無法準確知道水的溫度，為了便于我們準確測出物體的冷熱程度，需要一個測量工具——溫度計來測量。（板書：溫度計）2、利用課件介紹溫度計的主要結構。談話：溫度計是用玻璃制成的，上方標識著溫度計的量程（100℃）下端紅色的叫液泡，這紅色的水柱叫液柱，上面還有刻度，每一個刻度上有一個數(shù)字，它表示當時的溫度。注意：溫度的單位叫攝氏度，用字母℃表示，每一小格就是1℃（板書：單位:攝氏度、單位符號℃）3、介紹溫度計的使用方法。（1）溫度計是易碎品，使用時要輕拿輕放。（2）在測量液體的溫度時，溫度計下端的液泡要完全浸沒在液體中，不能碰到容器的底和側(cè)壁。（3）要等溫度計內(nèi)的液柱不再上升或下降是才能認讀，并且要使視線與溫度計液柱的頂端保持水平。4、測量練習。（1）分組測量三杯水的溫度。（2）交流測量的結果，提問：哪一杯的溫度最高，哪一杯最低？[設計意圖：為了讓學生掌握正確使用溫度計的方法，有必要進行細致地介紹，并且分組學習用溫度計測量三杯水溫的練習，更好地鞏固了溫度計的使用方法。]三、連續(xù)測量一杯熱水的溫度變化1、談話：一杯熱水放久了會怎樣？熱水在逐漸變涼的過程中溫度下降有規(guī)律嗎？如果有規(guī)律，你認為可能是怎樣的規(guī)律？學生猜測。（板書：先快后慢、先慢后快、勻速下降）3、引導：怎樣知道我們的預測對不對呢？（實驗驗證）4、分小組討論，制定研究計劃。提示：實驗需要哪些器材？這個實驗需要觀察什么，記錄什么？怎樣記錄，從什么時候開始記，隔多長時間記一次？小組內(nèi)每個成員的任務是什么？5、小組合作測量，記錄數(shù)據(jù)。教師統(tǒng)一計時。6、引導學生分析數(shù)據(jù)變化的規(guī)律。[設計意圖：本環(huán)節(jié)以小組合作的學習方式進行教學，留給學生充分的探究時間，教師加以引導，將技能訓練與科學探究融為一體，有意識地培養(yǎng)了學生的基本科學素養(yǎng)。在老師指導下，通過預測、制定計劃、實驗、收集數(shù)據(jù)等發(fā)現(xiàn)了熱水變涼的規(guī)律是先快后慢。這一活動使學生從中領會到身邊平常的小事里也蘊含著深刻的科學道理。]四、利用曲線圖分析數(shù)據(jù)1、談話：為了更直觀地發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱含的規(guī)律，我們可以用一條曲線來表示溫度的變化，這樣的圖就叫曲線圖。2、介紹曲線圖的畫法。簡單說明曲線所表示的意義。（橫軸表示時間,豎軸表示溫度）3、學生根據(jù)收集的數(shù)據(jù)畫出曲線圖。4、小組討論交流：分析曲線圖，研究溫度變化的規(guī)律。5、小結：溫度是隨著時間延長而逐漸降低的，溫度下降呈先快后慢的規(guī)律。6、思考：熱水的溫度為什么會這樣變化？7、教師解釋：熱水剛到入杯中時，與周圍環(huán)境的溫度相差很大，熱量散發(fā)得很快，當逐漸與周圍環(huán)境的溫差變小時，熱的散發(fā)速度就變慢了。[設計意圖：指導學生利用測量的數(shù)據(jù)來繪制曲線圖并分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學生的分析和推理能力，激發(fā)學生探究問題的興趣。說明實驗后的分析和思考更加重要。]五、總結拓展1、總結：

這節(jié)課你們都有哪些收獲呢?[設計意圖：強化用證據(jù)證明猜測的意識，教育學生平時生活中要勤于觀察，善于思考。]板書：1、冷熱與溫度