關(guān)于初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

關(guān)于初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的探討獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：在現(xiàn)代的教育環(huán)節(jié)中，針對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式在不斷的變化，也展示出了新的活力，因此，初中的數(shù)學(xué)教師一定要將自身的活力激發(fā)出來(lái)，更好的利用自己的新模式，更好的凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值，并且在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，利用自己的教學(xué)新型手段，展示數(shù)學(xué)獨(dú)有的魅力。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，分層教學(xué)的模式是非常受歡迎的，也是教師們常用的一種手段，這是在面向全體學(xué)生們的基礎(chǔ)上，又能更好的凸顯因材施教原則的基礎(chǔ)，因此，在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，要更好的探究分層教學(xué)的有效形式，展示分層教學(xué)的意義。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);分層教學(xué);教學(xué)模式;有效分析;因材施教

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的必要性分析

在當(dāng)前的教育環(huán)節(jié)中，每一位初中生都是不同的個(gè)體，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展中都是不同的個(gè)體，因此，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的安排中，教師也要關(guān)注到學(xué)生們的個(gè)體差異，進(jìn)行有針對(duì)性的和有層次性的數(shù)學(xué)教學(xué)，這樣的情況才能更好的幫助學(xué)生們?cè)谝欢ǖ膶哟紊线M(jìn)行發(fā)展，并且能取得更好的效果。在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師采用分層教學(xué)的形式是非常必要的，能更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和活力，展現(xiàn)學(xué)習(xí)的氛圍。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中分層教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段的初中數(shù)學(xué)中，經(jīng)常面臨著在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂是分散化的，學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)游離在課堂之外，在教學(xué)中，教師的教學(xué)方式比較單一，也比較陳舊，不能更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力，也不能更好的展示學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教學(xué)的課堂氛圍比較凝重，學(xué)生們的學(xué)習(xí)差異性得不到相應(yīng)的展示，也不能更好的將分層教學(xué)的形式進(jìn)行很好的貫徹落實(shí)。

三、初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)的原則

（一）水平相近原則

水平相近的原則，也就是將學(xué)習(xí)情況比較相近的學(xué)生歸為同一層次，這樣既有利于有針對(duì)性地制訂教學(xué)計(jì)劃和實(shí)施不同的教學(xué)策略，還能在同一層次的學(xué)生們進(jìn)行相同的教學(xué)，幫助學(xué)生們能在教學(xué)中水平相當(dāng)，理解能力和教師的教學(xué)難度相當(dāng)【1】。

（二）差別模糊原則

學(xué)生們的學(xué)習(xí)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的展示過(guò)程，因此，在初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)中，教師要將動(dòng)態(tài)的結(jié)果進(jìn)行分析，看淡學(xué)生們一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步或者退步，這都是正常的現(xiàn)象，教師要在動(dòng)態(tài)的展示中，更靈活的幫助學(xué)生們建立學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升【2】。

（三）感受成功原則

教師在完成了學(xué)生分層之后，應(yīng)該在后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持感受成功原則，即，教師在今后的日常教學(xué)中，要針對(duì)學(xué)生們的不同層次所展示出來(lái)的不同特點(diǎn)，進(jìn)行分層次的提問(wèn)，在教學(xué)中進(jìn)行分層次的理解，并且分層進(jìn)行作業(yè)的布置，能讓學(xué)生們?cè)诓煌膶哟沃?，能獲得自己基礎(chǔ)上的提升，能完成教師制定的目標(biāo)，并且能感受到學(xué)習(xí)中成功的喜悅感。

（四）積極激勵(lì)原則

初中的數(shù)學(xué)教師在開展數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，一定要針對(duì)學(xué)生們的不同層次和學(xué)習(xí)效果的展現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生們的縱向成就，進(jìn)行觀察和評(píng)價(jià)，要積極的鼓勵(lì)學(xué)生們向正向看齊，并且能及時(shí)的在學(xué)生們?nèi)〉贸晒院筮M(jìn)行表?yè)P(yáng)和激勵(lì)，進(jìn)而凸顯學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，能取得分層學(xué)習(xí)的最佳效果。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用分層教學(xué)的策略

（一）分組要合理

在分層教學(xué)的時(shí)候，一定要進(jìn)行合理的分組，才能更好的凸顯分層教學(xué)的價(jià)值和水平。在當(dāng)前的初中學(xué)生在學(xué)習(xí)的認(rèn)知水平和數(shù)學(xué)的能力方面已經(jīng)基本有了自己的定性，因此，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候一定要結(jié)合學(xué)生們的個(gè)性和特點(diǎn)進(jìn)行合理的分組，并且能針對(duì)學(xué)生們的分層教學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行較好的考察。學(xué)生們?cè)诮鉀Q問(wèn)題的過(guò)程中，一定會(huì)出現(xiàn)在意見上和理解能力，或者是練習(xí)的時(shí)間上有所不同，因此，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，一定要科學(xué)的考慮學(xué)生的日常學(xué)習(xí)效果和日常的狀態(tài)，以及在學(xué)習(xí)中能力方面的差異，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，同時(shí)，教師一定要充分的考慮學(xué)生們的意見和建議，將學(xué)生們的想法融合在分組中，這樣才能更好的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，更好的將學(xué)生們的分層教學(xué)更好的凸顯出來(lái)。

（二）合理制訂教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

班級(jí)中對(duì)學(xué)生們進(jìn)行合理的分組，能更好的幫助學(xué)生們形成自身的發(fā)展個(gè)性，并且在學(xué)習(xí)中能取得更大的進(jìn)步。因此，初中的數(shù)學(xué)教師要，一定要在上課前制定合理的教學(xué)目標(biāo)，并且將學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層目標(biāo)的制定，讓不同層次的學(xué)生完成不同的教學(xué)目標(biāo)，更好的在自己的能力范圍之內(nèi)學(xué)習(xí)。教師們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，不能僅僅關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)情況，要學(xué)會(huì)關(guān)注中等生和后進(jìn)生的學(xué)習(xí)情況，針對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行不同教學(xué)目標(biāo)的制定，更好的完成教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)任務(wù)的形成，幫助學(xué)生們能獲得更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且實(shí)踐在自身的生活中。例如，在進(jìn)行《投影與視圖》這部分教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)中，教師針對(duì)不同的學(xué)生就要制定不同的目標(biāo)。針對(duì)后進(jìn)生，要讓學(xué)生們了解中心投影和平行投影的概念，并且能大致的認(rèn)識(shí)三視圖;針對(duì)中等層次的學(xué)生，教師就要將教學(xué)目標(biāo)在此基礎(chǔ)上進(jìn)行增加，要學(xué)會(huì)畫圓柱、圓錐、球的主視圖、左視圖、俯視圖，并且能判斷簡(jiǎn)單物體的三視圖;針對(duì)優(yōu)等層次的學(xué)生，一定要讓學(xué)生們?cè)谝陨系幕A(chǔ)之上，更好的在現(xiàn)實(shí)生活中，了解直棱柱、圓柱、圓錐的視圖和展開圖在我們現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際運(yùn)用。

（三）為不同層次的學(xué)生布置不同的作業(yè)和練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)

不同層次的學(xué)生在作業(yè)的布置中標(biāo)準(zhǔn)不能是相同的，因?yàn)椴煌膶W(xué)生在完成的能力上有所差異，因此，在進(jìn)行作業(yè)布置的時(shí)候也要體現(xiàn)分層的原則，能更好的在作業(yè)中體現(xiàn)教師的教學(xué)成果，并且能根據(jù)學(xué)生們理解的范圍進(jìn)行一定程度上的拔高，將作業(yè)的布置標(biāo)準(zhǔn)和練習(xí)標(biāo)準(zhǔn)更加的符合學(xué)生們自身的學(xué)習(xí)水平的實(shí)際情況，更好的符合分層教學(xué)和分層布置作業(yè)的實(shí)際，展示學(xué)生們的學(xué)習(xí)成效，讓教師也更加了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)成果。

五、結(jié)束語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)是教學(xué)的基礎(chǔ)性環(huán)節(jié)，也是針對(duì)學(xué)