年四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)集體備課表格式教案人教版

年四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)集體備課表格式教案人教版年四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)集體備課表格式教案人教版/年四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)集體備課表格式教案人教版最新年四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)全冊(cè)集體備課表格式教案（人教版）本資料為文檔，請(qǐng)點(diǎn)擊下載地址下載全文下載地址北衙小學(xué)集體備課教案

教學(xué)內(nèi)容

第一單元

四則運(yùn)算

課時(shí)

課時(shí)一.加、減法的意義和各部分之間的關(guān)系

主備人

數(shù)學(xué)教研組

所在學(xué)校

北衙小學(xué)

教材分析

這一單元是這冊(cè)書(shū)中一個(gè)重點(diǎn)單元。本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序。混合運(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。其主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序與含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

理解加減法的意義與各部分之間的關(guān)系；理解乘除法的意義與各部分之間的關(guān)系。

能力目標(biāo)

對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)的四則運(yùn)算知識(shí)進(jìn)行較為系統(tǒng)的概括和總結(jié)。

情感目標(biāo)

讓學(xué)生經(jīng)歷探索和交流解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，感受解決問(wèn)題的一些策略和方法。

教學(xué)重點(diǎn)

熟練掌握四則混合運(yùn)算順序加帶有括號(hào)的混合運(yùn)算順序。

教學(xué)難點(diǎn)

四則混合運(yùn)算順序的學(xué)習(xí)。

教學(xué)準(zhǔn)備

課本、。

教

學(xué)

過(guò)

程

教

學(xué)

內(nèi)

容

學(xué)生活動(dòng)

補(bǔ)充、總結(jié)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用。

二、理解加減法的意義

、理解加法的意義。

出示例1（1）一列火車從西寧經(jīng)過(guò)格爾木開(kāi)往拉薩。西寧到格爾木的鐵路長(zhǎng)814，格爾木到拉薩的鐵路長(zhǎng)1142。西寧到拉薩的鐵路長(zhǎng)多少千米？

（1）問(wèn)：根據(jù)這道題你收集到了哪些信息？

（2）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)線段圖寫(xiě)出加法算式。

814＋1142＝1956

或

142＋814＝1956

師：為什么用加法呢？

那怎樣的運(yùn)算叫做加法？

小結(jié)：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。

2、理解減法的意義

能不能試著把這道加法應(yīng)用題改編成減法應(yīng)用題呢？

根據(jù)學(xué)生的回答，出示例1（2）（3）嘗試用線段圖表示：

師：根據(jù)線段圖寫(xiě)出兩道減法算式，并說(shuō)說(shuō)這樣列式的理由。

956－814＝1142

或

956－1142＝814

問(wèn)：怎樣的運(yùn)算是減法？

小結(jié)：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算，叫做減法。

三、探究、理解加法和減法之間的關(guān)系。

．問(wèn)：上面的這些算式，你覺(jué)得它們之間有什么聯(lián)系？觀察上述四道算式中數(shù)字位置間關(guān)系，思考加法和減法之間的關(guān)系。

2．根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，出示：

3．師歸納并小結(jié)：減法是加法的逆運(yùn)算。

4．加法各部分之間的關(guān)系。

出示：814＋1142＝1956

814＝1956－1142

1142＝1956－814

問(wèn)：觀察算式，你能得到什么結(jié)論？

和＝加數(shù)＋加數(shù)

加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù)

5．減法各部分之間的關(guān)系。

出示：800－350＝450

800＝450＋350

350＝800－450

問(wèn)：通過(guò)觀察這組算式，你能得出減法各部分的關(guān)系嗎？

觀察這組算式討論歸納得：

被減數(shù)＝差＋減數(shù)

減數(shù)＝被減數(shù)－差

6.練習(xí)：“做一做”

四、課堂小結(jié)：

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)我們這節(jié)課學(xué)習(xí)了些什么？你知道了什么呢？

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

根據(jù)2468+575=3043，直接寫(xiě)出得數(shù)

3043-2468=

3043-575=

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

814＋1142＝1956

或

142＋814＝1956

和＝加數(shù)＋加數(shù)

加數(shù)＝和－另一個(gè)加數(shù)

956－814＝1142

或

956－1142＝814

被減數(shù)＝差＋減數(shù)

減數(shù)＝被減數(shù)－差

板書(shū)定義

小組活動(dòng)，

北衙小學(xué)集體備課教案

教學(xué)內(nèi)容

第一單元

四則運(yùn)算

課時(shí)

課時(shí)二.乘、除法和各部分之間的關(guān)系

主備人

數(shù)學(xué)教研組

所在學(xué)校

北衙小學(xué)

教材分析

這一單元是這冊(cè)書(shū)中一個(gè)重點(diǎn)單元。本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序。混合運(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。其主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序與含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

、理解乘除法的意義，理解除法是乘法的逆運(yùn)算，并會(huì)在實(shí)際中應(yīng)用．

2．使學(xué)生自己總結(jié)乘、除法各部分間的關(guān)系，并會(huì)應(yīng)用這些關(guān)系進(jìn)行乘、除法的驗(yàn)算．

能力目標(biāo)

在分析過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的推理、概括能力．

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)

掌握乘、除法各部分間的關(guān)系，并對(duì)乘、除法進(jìn)行驗(yàn)算．

教學(xué)難點(diǎn)

理解乘、除法的互逆關(guān)系，以與用除法意義說(shuō)明一些題為什么用除法解答．

教學(xué)準(zhǔn)備

課本、。

教

學(xué)

過(guò)

程

教

學(xué)

內(nèi)

容

學(xué)生活動(dòng)

補(bǔ)充、總結(jié)

一、導(dǎo)入新課

我們已經(jīng)做過(guò)大量的整數(shù)乘除法計(jì)算和應(yīng)用題的練習(xí)，對(duì)于乘除法知識(shí)也有了初步的了解．這里我們要在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，對(duì)乘除法的意義加以概括，使同學(xué)們能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題．（板書(shū)課題：乘除法的意義）

二、理解乘除法的意義

、乘法的意義

出示例1（1）

用加法算：3+3+3+3=12

用乘法算：3×4=12

師：為什么用乘法呢？

那怎樣的運(yùn)算叫做乘法？

小結(jié)：求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算，叫做乘法。

2、理解除法的意義

能不能試著把這道乘法應(yīng)用題改編成除法應(yīng)用題呢？

出示例2（2）（3）

（1）問(wèn)：與第（1）題相比，第（2）、（3）題分別是已知什么？求什么？怎樣算？

列式計(jì)算：12÷3=4

2÷4=3

問(wèn)：怎樣的運(yùn)算是除法？

（3）小結(jié)：已知兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。說(shuō)明除法各部分名稱

（4）教學(xué)除法是乘法的逆運(yùn)算．

引導(dǎo)學(xué)生觀察：第②、③與①的已知條件和問(wèn)題有什么變化？

3、教學(xué)乘除法各部分間的關(guān)系：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上面第①組算式總結(jié)乘法各部分間的關(guān)系．

教師概括：積＝因數(shù)×因數(shù)一個(gè)因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù)．（板書(shū)）引導(dǎo)學(xué)生觀察第②組算式，自己總結(jié)出除法各部分間的關(guān)系．

商＝被除數(shù)÷除數(shù)

除數(shù)＝被除數(shù)÷商

被除數(shù)＝商×除數(shù)

想一想：在有余數(shù)的除法里，被除數(shù)與商、除數(shù)和余數(shù)之間有什么關(guān)系？

4、練習(xí)：“做一做”。

根據(jù)36×14=504，直接寫(xiě)出下面得數(shù)

504÷14=

504÷36=

三、課堂小結(jié)：

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

積＝因數(shù)×因數(shù)一個(gè)因數(shù)＝積÷另一個(gè)因數(shù)．

商＝被除數(shù)÷除數(shù)

除數(shù)＝被除數(shù)÷商

被除數(shù)＝商×除數(shù)

教師板書(shū)

北衙小學(xué)集體備課教案

教學(xué)內(nèi)容

第一單元

四則運(yùn)算

課時(shí)

課時(shí)三：有關(guān)0的計(jì)算

主備人

數(shù)學(xué)教研組

所在學(xué)校

北衙小學(xué)

教材分析

這一單元是這冊(cè)書(shū)中一個(gè)重點(diǎn)單元。本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。其主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序與含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

知道關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的問(wèn)題。

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的驗(yàn)算習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)

0不能做除數(shù)與原因。

教學(xué)難點(diǎn)

0不能做除數(shù)與原因。

教學(xué)準(zhǔn)備

課本、。

教

學(xué)

過(guò)

程

教

學(xué)

內(nèi)

容

學(xué)生活動(dòng)

補(bǔ)充、總結(jié)

一、

導(dǎo)入新課

口算引入出示：

00+0=0+568=0×78=0÷23=

28-128=

0÷76=

235+0=

99-0=49-49=

0+319=

0×29=

二、探究新知

、將上面的口算分類.根據(jù)分類的結(jié)果說(shuō)一說(shuō)關(guān)于0的運(yùn)算都有哪些。

2、一個(gè)數(shù)與0相加；一個(gè)數(shù)減0；一個(gè)數(shù)與0相乘的結(jié)果分別是多少。

3、0除以一個(gè)數(shù)的結(jié)果是多少？在這里為什么不說(shuō)一個(gè)數(shù)除以0.

三、0為什么不能做除數(shù)（討論）

0不能作除數(shù)。例如，5÷0不可能得到商，因?yàn)檎也坏揭粋€(gè)數(shù)同0相乘得到5。0÷0不可能得到一個(gè)確定的商，因?yàn)槿魏螖?shù)同0相乘都得0。

小結(jié)：歸納所有0的運(yùn)算

一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。

0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0。

四、歸納反思：

這節(jié)課我們有什么收獲。還有什么疑問(wèn)。關(guān)于0的運(yùn)算應(yīng)該注意的

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

.計(jì)算

（1）36+0=

（2）0+68=

（3）0×68=

（4）54-0=

（5）0÷28=

（6）128-0=

（7）0÷36=

（8）25+0=

（9）99-0=

（10）49-49=

（11）0+39=

（12）0×9=

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

一個(gè)數(shù)加上0，還得原數(shù)。被減數(shù)等于減數(shù)，差是0。

0除以一個(gè)非0的數(shù)，還得0。一個(gè)數(shù)和0相乘，仍得0

請(qǐng)學(xué)生回答

學(xué)生完成，教師指導(dǎo)

北衙小學(xué)集體備課教案

教學(xué)內(nèi)容

第一單元

四則運(yùn)算

課時(shí)

課時(shí)四：括號(hào)

主備人

數(shù)學(xué)教研組

所在學(xué)校

北衙小學(xué)

教材分析

這一單元是這冊(cè)書(shū)中一個(gè)重點(diǎn)單元。本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。其主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序與含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，并能熟練習(xí)的進(jìn)行運(yùn)算

能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生整理知識(shí)的能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

教學(xué)難點(diǎn)

理解帶中括號(hào)的四則混合運(yùn)算的運(yùn)算順序

教學(xué)準(zhǔn)備

課本、。

教

學(xué)

過(guò)

程

教

學(xué)

內(nèi)

容

學(xué)生活動(dòng)

補(bǔ)充、總結(jié)

一、復(fù)習(xí)引入：

、一個(gè)算式里只有加減法或只有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算？

舉例

2、一個(gè)算式里有加減法，又有乘除法，按怎樣的順序計(jì)算？

舉例

3、一個(gè)算式里有括號(hào)，按怎樣的順序計(jì)算？

舉例

4、今天我們學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”，到底什么是四則運(yùn)算呢？

概括：加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算。我們以前學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算就是四則運(yùn)算。

二、新知探究

出示例4：96÷12+4×2

、說(shuō)說(shuō)運(yùn)算順序。

2、如果在96÷12+4×2的基礎(chǔ)上加上小括號(hào)，變成96÷（12+4）×2

，運(yùn)算順序怎樣？（先算小括號(hào)里面的）

96÷（12+4）×2=96÷16×2=6×2=12

3、如果在96÷（12+4）×2的基礎(chǔ)上加上中括號(hào)“[

]”，變成另一個(gè)算式96÷[（12+4）×2]，運(yùn)算順序怎樣？（說(shuō)明：一個(gè)算式里既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的）

96÷[（12+4）×2]

=96÷[16×2]

=96÷32

=3

4、閱讀“你知道嗎？”

5、總結(jié)：

運(yùn)算順序：

（1）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，如果只有加、減法或者只乘、除法，都要從左往右按順序計(jì)算。

（2）在沒(méi)有括號(hào)的算式里，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。

（3）算式里有括號(hào)的，要先算括號(hào)里面的。

三、鞏固練習(xí)：做一做

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

選擇題：

（1）47與33的和，除以36與16的差，商是多少？正確列式是（

）

A、47+33÷36-16

B、（47+33）÷（36-16）

c、（36-16）÷（47+33）

（2）750減去25的差，去乘20加上13的和，積是多少？正確列式是（

）

A、（750-25）×（20+13）

B、（20+13）×（750-25）

c、750-25×20+13

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

加法、減法、乘法和除法統(tǒng)稱四則運(yùn)算（一個(gè)算式里既有小括號(hào)，又有中括號(hào)，要先算小括號(hào)里面的，再算中括號(hào)里面的）

96÷[（12+4）×2]

=96÷[16×2]

=96÷32

=3

北衙小學(xué)集體備課教案

教學(xué)內(nèi)容

第一單元

四則運(yùn)算

課時(shí)

課時(shí)五：解決問(wèn)題

主備人

數(shù)學(xué)教研組

所在學(xué)校

北衙小學(xué)

教材分析

這一單元是這冊(cè)書(shū)中一個(gè)重點(diǎn)單元。本單元主要教學(xué)并梳理混合運(yùn)算的順序?；旌线\(yùn)算前面學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)按從左往右的順序計(jì)算兩步式題，并且知道小括號(hào)的作用，這里主要教學(xué)含有兩級(jí)運(yùn)算的運(yùn)算順序，并對(duì)所學(xué)的混合運(yùn)算的順序進(jìn)行整理。其主要內(nèi)容有：整理同級(jí)運(yùn)算的順序，教學(xué)并整理含兩級(jí)運(yùn)算的順序與含有小括號(hào)的運(yùn)算順序、有關(guān)0的運(yùn)算。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

情境創(chuàng)設(shè)，靈活運(yùn)用有余數(shù)除法的有關(guān)知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)

能力目標(biāo)

在合作交流中勇于表達(dá)自己的想法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)；通過(guò)合理解決實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)成功的喜悅。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，并能正確表達(dá)自己的想法。

教學(xué)準(zhǔn)備

課本、。

教

學(xué)

過(guò)

程

教

學(xué)

內(nèi)

容

學(xué)生活動(dòng)

補(bǔ)充、總結(jié)

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師:小朋友們，大家好！聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌曲.伴著柔和的春風(fēng)！今天老師想帶著同學(xué)們一起去公園劃船，你們說(shuō)好嗎？

二、主動(dòng)探索，解決問(wèn)題

、出示例5：

（1）師:我們來(lái)到了租船處，在這個(gè)圖中你都發(fā)現(xiàn)了什么信息呢？

現(xiàn)在有了這幾個(gè)數(shù)學(xué)信息，老師有個(gè)問(wèn)題要讓大家?guī)椭蠋熃鉀Q。根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，我們?nèi)プ獯桑?/p>

（出示問(wèn)題）

2、解決問(wèn)題

分析：如果都租小船

30÷4=7（只）……2（人）7+1=8（只）20×8=160（元）

如果都租大船：30÷6=5（只）35×5=175（元）

全租小船，但有1條船只坐了2人，沒(méi)坐滿。是不是還可以再省錢(qián)呢？

把這2人和另一條小船的4人都安排坐1條大船，還可以省錢(qián)。

6條小船：20×6=120（元）1條大船：35元。

共花：120+35=155（元）

回顧與反思：我們是怎么解決這個(gè)問(wèn)題的呢？（先假設(shè)，再調(diào)整）

三、鞏固練習(xí)：P12第5題

四、課堂總結(jié)：

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

春游

我校共有老師14人，學(xué)生326人，大車可坐40人，租金900元；小車可坐20人，租金500元，怎樣租車最省錢(qián)?

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

如果都租小船

30÷

4=7（只）……2（人）7+1=8（只）20×8=160（元）

如果都租大船：30÷6=5（只）35×5=175（元）

學(xué)生觀察并思考

教學(xué)反思

北衙小學(xué)集體備課教案

教學(xué)內(nèi)容

第二單元

觀察物體（二）

課時(shí)

課時(shí)一

主備人

數(shù)學(xué)教研組

所在學(xué)校

北衙小學(xué)

教材分析

本單元內(nèi)容包括由低到高觀察同一物體和由遠(yuǎn)到近觀察同一物體，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個(gè)方向觀察立體圖形和在實(shí)際生活中有從不同方向觀察同一物體經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動(dòng)中，判斷觀察對(duì)象畫(huà)面所發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)辨認(rèn)從前面、右面、上面觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀和相對(duì)位置，進(jìn)一步深化對(duì)實(shí)物和視圖關(guān)系的認(rèn)識(shí)。

能力目標(biāo)

在觀察、操作、思考的過(guò)程中，增強(qiáng)對(duì)“空間與圖形”的興趣，逐步形成積極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)初步的空間想象和推理能力。

教學(xué)重點(diǎn)

認(rèn)識(shí)“從不同角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學(xué)難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)“從不同角度觀察不同形狀的物體，得到的視圖形狀可能是相同的，也可能是不同的。

教學(xué)準(zhǔn)備

課本、。

教

學(xué)

過(guò)

程

教

學(xué)

內(nèi)

容

學(xué)生活動(dòng)

補(bǔ)充、總結(jié)

一、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們觀察過(guò)物體嗎？一般我們是怎樣觀察物體的？可以從哪些角度觀察物體呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“觀察物體”。

板書(shū)：觀察物體

二、自主學(xué)習(xí)、質(zhì)疑釋疑。

.觀察投票箱。

（1）同學(xué)們知道這是什么？我們一起來(lái)觀察，你能指出這個(gè)投票箱的前面、右面和上面嗎？

（2）從前面、右面和上面觀察這個(gè)投票箱，你看到的形狀是什么樣子的？

（3）匯報(bào)交流。教師展示從不同角度看到的形狀。

三、合作探究，突出重點(diǎn)

學(xué)習(xí)例1。

．

出示視圖1：這張圖是由幾個(gè)小正方體擺成的？看了這張圖，你能把它擺出來(lái)嗎？（學(xué)生分組操作）

交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？（同樣的物體從不同角度觀察得到不同的形狀）

四、課堂達(dá)標(biāo)，基礎(chǔ)過(guò)關(guān)

P13做一做。

五、課堂小結(jié)：

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

（1）拿出你的文具盒，分別從前面、右面和上面看一看，和你的同桌說(shuō)一說(shuō)看到的形狀分別是什么樣的？（指名1-2名同學(xué)說(shuō)一說(shuō)）

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

觀察物體

同樣的物體從不同角度觀察得到不同的形狀

北衙小學(xué)集體備課教案

教學(xué)內(nèi)容

第二單元

觀察物體（二）

課時(shí)

課時(shí)二

主備人

數(shù)學(xué)教研組

所在學(xué)校

北衙小學(xué)

教材分析

本單元內(nèi)容包括由低到高觀察同一物體和由遠(yuǎn)到近觀察同一物體，它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了從三個(gè)方向觀察立體圖形和在實(shí)際生活中有從不同方向觀察同一物體經(jīng)歷的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生在觀察、想象、分析和推理等觀察物體的具體活動(dòng)中，判斷觀察對(duì)象畫(huà)面所發(fā)生的相應(yīng)變化，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)認(rèn)真組織拼擺，觀察和交流，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。

能力目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生發(fā)展空間觀念和借助想像和推理解決問(wèn)題的能力。

情感目標(biāo)

使學(xué)生體會(huì)在同一位置看到相同的視圖的不同擺法，從不同位置觀察不同的物體可能看到的視圖，以提升學(xué)生對(duì)實(shí)物與視圖進(jìn)行轉(zhuǎn)化的能力。

教學(xué)重點(diǎn)

從不同位置觀察同一物體的不同視圖，發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生觀察能力與解決問(wèn)題的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

課本、。

教

學(xué)

過(guò)

程

教

學(xué)

內(nèi)

容

學(xué)生活動(dòng)

補(bǔ)充、總結(jié)

一、情境導(dǎo)入

出示例2視圖。

提問(wèn)：這幅圖是由幾個(gè)小正方體擺出來(lái)的？你能擺出來(lái)嗎？

二、學(xué)習(xí)新課。

、出示學(xué)習(xí)提示：

（1）從前面觀察你擺出來(lái)的物體，能看到幾個(gè)小正方體？

（2）從上面觀察你擺出來(lái)的物體，能看到幾個(gè)小正方體？

（3）從右面觀察你擺出來(lái)的物體，能看到幾個(gè)小正方體？

2、畫(huà)一畫(huà)，比一比。

（1）學(xué)生按例2視圖擺一擺，然后在課本上畫(huà)一畫(huà)。

（2）比一比：上面三個(gè)物體，從哪些面看到的圖形完全相同？從哪一面看到的圖形不同？你有什么發(fā)現(xiàn)？

三、鞏固練習(xí)：完成P14做一做

四、課堂小結(jié)：

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

）從前面觀察你擺出來(lái)的物體，能看到幾個(gè)小正方體？

（2）從上面觀察你擺出來(lái)的物體，能看到幾個(gè)小正方體？

（3）從右面觀察你擺出來(lái)的物體，能看到幾個(gè)小正方體？

北衙小學(xué)集體備課教案

教學(xué)內(nèi)容

第三單元

運(yùn)算定律

課時(shí)

課時(shí)一:加法交換律和結(jié)合律

主備人

數(shù)學(xué)教研組

所在學(xué)校

北衙小學(xué)

教材分析

本單元主要從加法交換律、結(jié)合律。使學(xué)生運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生探究和理解加法交換律、結(jié)合律。

能力目標(biāo)

能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識(shí)與能力，發(fā)展思維的靈活性。

情感目標(biāo)

使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，能用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生探究和理解交換律、結(jié)合律。

教學(xué)難點(diǎn)

熟練運(yùn)用運(yùn)算定律探究和理解交換律、結(jié)合律，能運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便運(yùn)算。

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)、課本。

教

學(xué)

過(guò)

程

教

學(xué)

內(nèi)

容

學(xué)生活動(dòng)

補(bǔ)充、總結(jié)

第一課時(shí)：

一、主題圖引入

觀察主題圖，根據(jù)條件提出問(wèn)題

（1）李叔叔今天一共騎了多少千米？

（2）李叔叔三天一共騎了多少千米？

等等。

引導(dǎo)學(xué)生觀察主題圖

教師根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題板書(shū)。

二、新授

練習(xí)本上用自己的方法列出綜合算式，解答黑板上問(wèn)題。