高一學會聆聽音樂管弦樂《我愛你 中國》課件

高一學會聆聽音樂管弦樂《我愛你,中國》課件標題：高一學會聆聽音樂管弦樂《我愛大家，中國》課件

隨著音樂的旋律，我們進入了一個充滿感情和激情的世界。今天，我們將一起學習如何聆聽管弦樂《我愛大家，中國》。

讓我們了解這首曲子的背景。管弦樂《我愛你，中國》是由我國著名作曲家陸在易先生創(chuàng)作的。這首曲子充滿了對祖國的深情厚意，表達了中國人民對祖國的無限熱愛。

接下來，我們將從以下幾個方面來學習如何聆聽這首管弦樂：

一、感受音樂的情感

在聽這首曲子時，我們要注意感受其中表達的情感。這首曲子充滿了對祖國的熱愛和敬仰，同時也有一種自豪和激動。在聽的時候，我們可以閉上眼睛，用心去感受這種情感，讓自己融入到音樂中。

二、聆聽音樂的細節(jié)

除了感受情感之外，我們還要注意聆聽音樂的細節(jié)。這首曲子是由管弦樂團演奏的，其中涉及多種樂器，如小提琴、大提琴、長笛、雙簧管等等。在聽的時候，我們要注意這些樂器之間的配合和音色的變化，以及它們如何共同表達出音樂的內涵。

三、理解音樂的含義

我們要嘗試理解音樂的含義。這首曲子以簡潔明了的主題和樂句，表達了對祖國的深情厚意。在聽的時候，我們要注意這些主題和樂句的變化和發(fā)展，以及它們如何串聯(lián)起整個曲子的結構。

通過以上的學習，我們可以更好地理解和欣賞管弦樂《我愛大家，中國》。讓我們一起走進音樂的世界，感受其中的美妙和魅力。八年級音樂《我和你》課件一、教學目標：

1、通過聆聽、模唱、欣賞等不同的方式來體驗音樂、感受音樂，并且用簡單的樂器給音樂伴奏。

2、學習休止符、附點四分音符，能夠用輕柔、和諧的聲音，表現(xiàn)出音樂《我和你》所蘊含的“和諧、和平”的情感。

3、了解一些打擊樂器，并且用所學的知識為音樂伴奏。

4、了解音樂《我和你》的背景和其內涵，體驗音樂所表達的真善美的情感。

二、教學重難點：

1、重點：通過模唱、欣賞等不同的方式來體驗音樂、感受音樂，并且用簡單的樂器給音樂伴奏。

2、難點：學習休止符、附點四分音符，能夠用輕柔、和諧的聲音，表現(xiàn)出音樂《我和你》所蘊含的“和諧、和平”的情感。

三、教學準備：

課件、打擊樂器等。

四、教學過程：

1、導入新課：

播放北京奧運開幕式視頻，讓學生感受奧運精神。并讓學生回憶有關“我和你”的相關情景，激發(fā)學生對這節(jié)課的學習興趣。

2、新課教學：

（1）播放音樂《我和你》，讓學生初步感受音樂的旋律和節(jié)奏。

（2）教師教授休止符和附點四分音符的唱法，并且讓學生進行練習。

（3）再次播放音樂《我和你》，讓學生用輕柔、和諧的聲音跟唱。同時教師進行簡單的伴奏示范。

（4）介紹有關《我和你》的背景和內涵，讓學生更加深入地了解這首音樂的含義。

（5）教師介紹一些打擊樂器，并且讓學生練習使用這些樂器進行伴奏。

（6）播放音樂《我和你》，讓學生用所學的打擊樂器進行伴奏。

（7）評價反饋：讓學生談談這節(jié)課的學習感受和收獲，并且進行互評和自評。孩子我為什么打你課件課件標題：孩子我為什么打大家課件

一、引言

在中國的家庭教育中，體罰作為一種懲戒手段，常常被視為是父母管教孩子的必要手段。然而，近年來，隨著社會觀念的轉變和家庭教育理念的更新，越來越多的家長開始反思體罰對于孩子成長的影響。本課件將探討為什么家長會選擇體罰孩子，分析體罰的利弊，并探討更有效的家庭教育方法。

二、家長為什么會選擇體罰孩子

1、傳統(tǒng)觀念的影響：許多家長認為，孩子需要管教，而體罰是一種有效的懲戒手段。他們相信通過體罰可以讓孩子認識到自己的錯誤，從而改正行為。

2、缺乏其他教育方法：一些家長在面對孩子的錯誤行為時，由于缺乏其他有效的教育方法，會選擇體罰來迅速解決問題。

3、情緒的宣泄：家長在面對孩子的錯誤行為時，有時會感到憤怒和失望，體罰可能成為他們情緒的宣泄口。

三、體罰的利弊分析

1、體罰的優(yōu)點：短期內，體罰可能迅速見效，讓孩子因為疼痛或恐懼而停止不良行為。

2、體罰的缺點：

a.傷害孩子身心健康：體罰會給孩子帶來心理壓力和身體傷害，甚至可能導致長期的身心健康問題。

b.降低孩子自尊心：頻繁的體罰會嚴重打擊孩子的自尊心，使他們對自己的價值產生懷疑。

c.強化不良行為：體罰可能讓孩子產生逆反心理，反而強化了他們的不良行為。

d.破壞親子關系：過度的體罰會破壞親子關系，使孩子對家長產生不信任和疏離感。

四、更有效的家庭教育方法

1、建立明確的規(guī)則和期望：家長應該與孩子一起制定明確的規(guī)則和期望，讓孩子明白什么是可以做的，什么是不可以做的。

2、積極引導和榜樣示范：家長應該通過自身的行為為孩子樹立榜樣，同時給予他們積極的引導和鼓勵。

3、傾聽和理解：當孩子犯錯時，家長應該傾聽他們的解釋，理解他們的情緒和需求。

4、尋求專業(yè)幫助：如果家長在教育孩子的過程中遇到困難，可以尋求專業(yè)的心理咨詢或家庭教育指導幫助。

五、結論

本課件探討了家長為什么選擇體罰孩子以及體罰的利弊分析。雖然體罰在短期內可能見效，但長期來看，它會對孩子的身心健康、自尊心、親子關系等方面產生負面影響。因此，家長應該尋求更有效的家庭教育方法來引導和教育孩子。通過建立明確的規(guī)則和期望、積極引導和榜樣示范、傾聽和理解以及尋求專業(yè)幫助等方法，家長可以更好地處理孩子的不良行為，促進他們的健康成長?！段覑圻@土地》課件一、整體感知

1、學生齊讀(要求：把押韻的字讀得強一點)

2、學生再讀(要求：讀出詩歌的節(jié)奏)

3、學生自由朗讀

二、咀嚼精當?shù)脑~語

1、詩中哪些詞語最能表達作者的感情？

1)“鳥”這個意象

“鳥”是一種虛擬的意象，詩人沒有去過長江口，黃河岸，可他心中有情，眼前有景，筆下有意，把滿腔的熱血化作一行行詩句。我們仿佛看到了那只鳥兒，目光中滿含著對祖國的摯愛。

2)“土地”、“河流”、“風”、“黎明”這些意象蘊蓄著什么？

“土地”是作者眷戀熱愛的祖國的象征。

“河流”象征著中華民族的歷史文化和古老傳統(tǒng)。

“風”指侵略者對苦難的祖國母親的摧殘和肆虐。

“黎明”是指作者及無數(shù)愛國志士夢寐以求的獨立、自由的曙光。

2、詩人在表達自己心中激蕩的感情時，不是直接傾訴自己的憂國憂民之情，而是將情感聚焦在“土地”、“河流”、“風”、“黎明”這些意象上，這樣寫有什么作用？(明確：借助自然之物，抒發(fā)內心之情。將自己對祖國的愛，表露得更深、更純、更美)

21、既然詩中有個“鳥”，為什么不用“雄鷹”、“蒼鷹”，而用“一只鳥”？(明確：用“一只鳥”更能表現(xiàn)詩人對祖國的愛是執(zhí)著、赤誠、無私、毫無保留的，詩人愿獻身祖國。)

211、這首詩在藝術手法上有何特點？(明確：藝術手法主要是象征)

三、品讀詩歌，感悟詩歌的意蘊美。

1、學生齊讀詩歌的第一小節(jié)。思考：“鳥”傾訴了什么？詩人想傾訴什么？這兩者有何？

明確：“鳥”傾訴對土地的熱愛。“詩人”表達對祖國的眷戀。兩者都用了直接抒情的手法。)

2、學生思考：“假如我是一只鳥，我也應該用嘶啞的喉嚨歌唱”，這兩句詩中，“嘶啞”一詞能否刪去？為什么？

明確：“嘶啞”一詞是詩人把自己的心融入詩歌，全力為土地而歌唱時的真情的自然流露。不可刪去。)

3、學生齊讀第二小節(jié)。思考：“土地”、“河流”、“風”、“黎明”各有什么象征意義？表達了作者怎樣的感情？(四人小組討論后回答)

明確：“土地”象征中華民族，“河流”象征中華民族的歷史文化和古老傳統(tǒng)，“風”象征人民的痛苦，“黎明”象征獨立、自由、民主等美好的理想。表達了作者對遭受侵略、蹂躪的祖國的深深眷念之情，對祖國命運的深沉憂慮，以及報效祖國的決心。)

4、學生思考：如何理解“然后我死了，連羽毛也腐爛在土地里面?！边@句詩的意思？

明確：詩人把“我”與“土地”緊緊結合在一起，作了他那“餓死詩人”最莊嚴、最崇高的聲明)

5、學生思考：詩的最后兩句有什么深刻的含義？有什么樣的感情變化？(四人小組討論后回答)

明確：詩的結尾兩句在意境上與前兩句形成了鮮明的對比。“被暴風雨所打擊著的土地”，本是苦難和痛苦的象征；“洶涌著我們的悲憤的河流”，既指外在的愛國志士在為祖國的獨立富強而斗爭，也指內在的愛國激情在時時沖擊著作者的心扉；“無比溫柔的黎明”，既是指未來的理想社會，也是詩人理想的升華，是更高層次的愛國主義精神的顯露，是充溢著美的享受的希望之光的閃爍。兩句直抒胸臆，使全詩在結尾處推向最高潮，表現(xiàn)出詩人最真摯、最熾熱的感情?！睹藁ü媚铩饭_課課件《棉花姑娘》公開課課件

活動目標：

1、通過傾聽、猜測、想象，較完整、創(chuàng)造性地表達自己對故事情節(jié)的理解。

2、懂得幫助別人是一種很快樂的事。

活動準備：

1、棉花姑娘圖片1幅、七星瓢蟲圖片1幅。

2、信封一個（里面裝有棉花姑娘給小朋友的信）。

3、《棉花姑娘》課件。

活動過程：

一、導入活動：

（一）出示棉花姑娘的圖片，導入活動。

指導語：小朋友們，你們看這是誰？（棉花姑娘）她長的怎么樣？（白白胖胖的，很可愛）有一件事讓棉花姑娘非常煩惱，你們想知道是什么事嗎？（想）那我們一起聽聽《棉花姑娘》的故事吧！

（二）完整傾聽故事一遍。

提問：棉花姑娘有什么煩惱？

二、分段理解并學習故事：

（一）第一段（第一幅圖）

1、棉花姑娘的煩惱是什么？（生病了）

2、棉花姑娘生病了，心里會有什么樣的感受？（難受）

3、這時候，棉花姑娘看到七星瓢蟲在吃蚜蟲，她心里會想些什么呢？

4、棉花姑娘那么難受，七星瓢蟲為什么不把蚜蟲吃光呢？（因為蚜蟲會吸取植物的汁，使植物不能生長，所以七星瓢蟲只吃少部分的蚜蟲）

5、棉花姑娘真可憐，那她會怎么做呢？（盼望有醫(yī)生來給她治?。?/p>

6、誰來給她治病了呢？（七星瓢蟲）她是怎樣給她治病的呢？（吃光蚜蟲）結果呢？（棉花姑娘的病好了）棉花姑娘會怎么想呢？（七星瓢蟲真好，幫她治好了?。?/p>

7、我們一起來聽聽這一段的故事吧！

8、師生一起看著圖講述這一段的故事。

9、我們小朋友真棒，我們一起來表揚表揚自己吧！

（二）第二段（第二幅圖）

1、棉花姑娘的病好了，七星瓢蟲也該走了，她會去哪兒呢？讓我們一起來看看。

2、七星瓢蟲飛到了一片西瓜地里，她看到了什么？（一只蚜蟲正在偷吃西瓜）七星瓢蟲會怎么做呢？（吃掉蚜蟲）吃了蚜蟲之后，七星瓢蟲會說什么呢？（“你以后別再偷吃了”）小蚜蟲會怎么想呢？（以后不再偷吃了）小蚜蟲會怎么做呢？（向七星瓢蟲保證以后不再偷吃了）

3、我們一起來聽聽這一段的故事吧！

4、師生一起看著圖講述這一段的故事。

5、我們小朋友真棒，我們一起來表揚表揚自己吧！

（三）第三段（第三幅圖）

1、七星瓢蟲飛呀飛呀，她飛到了花園里，她看到了什么？（一只蟬寶寶正在哭）七星瓢蟲會怎么做呢？（帶著蟬寶寶一起飛翔）蟬寶寶會怎么說呢？（“謝謝你，以后如果有困難我一定找你”）七星瓢蟲會怎么說呢？（“不用謝”）

2、我們一起來聽聽這一段的故事吧！

3、師生一起看著圖講述這一段的故事。

4、我們小朋友真棒，我們一起來表揚表揚自己吧！

5、棉花姑娘知道七星瓢蟲做了這么多好事會怎么說呢？（七星瓢蟲，你真是個好醫(yī)生）那我們小朋友也來夸夸自己吧！《定風波》公開課課件《定風波》公開課課件

一、導入：

有這樣一個人，他才華橫溢，豪放不羈，詩文自成一派，他就是北宋的蘇軾。在我們的課本中，有一首他的詞《定風波》，今天我們就一起來學習這首詞，以此走進蘇軾的內心世界。

二、知人論世

1、了解蘇軾的生平和被貶黃州的相關經歷。

2、了解《定風波》的寫作背景。

三、文本研習

1、朗誦詩歌，感受音樂美。

（1）聽錄音，感受整首詞的音樂美。

（2）學生自由朗讀，揣摩情感。

（3）找學生范讀，師生共同評價。

（4）全班齊讀，感受詩歌的音樂美和情感基調。

2、小組合作，品味語言美。

（1）詞中哪個字可以感受到詞的情感變化？請找出能體現(xiàn)詞人情感變化的詞語并分析其情感變化。

（2）小組代表匯報交流。

（3）結合文本的具體語句，分析“達觀”的內涵。

3、小組探究，拓展意境美。

（1）詞中“回首向來蕭瑟處，歸去，也