前赤壁賦中第四段蘇軾思想的探討方式

——文中蘇軾儒釋道思想運(yùn)用的探討1、先把最后兩段（第四段、第五段）整體翻譯和知識(shí)點(diǎn)落實(shí)完成。在翻譯中不必分析內(nèi)在思想?！^渡：蘇軾一生深受儒釋道思想的影響，他集儒釋道思想于一身，經(jīng)歷“烏臺(tái)詩案”和被貶黃州的坎坷后，他在《前赤壁賦》中是如何運(yùn)用這些思想開解客人（自己），從而獲得心靈的突圍的呢？2、向?qū)W生整體概括介紹中國傳統(tǒng)的儒釋道思想的核心。3、給學(xué)生三至五分鐘時(shí)間討論：在第四段的內(nèi)容中，蘇軾運(yùn)用了儒釋道當(dāng)中的那些方面的思想進(jìn)行闡釋的？請(qǐng)結(jié)合具體語句進(jìn)行分析?！靖健咳遽尩浪枷牒诵母爬ń榻B——（1）儒家：核心為“入世”，有入世思想的文人“達(dá)”則濟(jì)天下，“窮”則悶不平?！胧罏楣贊?jì)天下，得志則悅于以天下為己任，懷才不遇則苦悶不平或獨(dú)善其身。（2）釋家（佛）：中國禪宗的核心“萬法皆空”，“空”即“變無恒、莫執(zhí)著、要放忘”?！伲◤耐庠谥v）佛教認(rèn)為，現(xiàn)象不是本體。一切現(xiàn)象都是因緣和合（都依靠外在條件而存在）而成的，不是永恒的“物自體”，而是隨境遷流、變化無常的、不恒長(zhǎng)的。不論山河大地、太陽宇宙，還是生、老、病、死都是變化無常的，是暫有的、不實(shí)在的、假有的，故說是“空”。②（從內(nèi)在講）佛教認(rèn)為“空”不是“斷滅”，不是空無所有，不是虛無消極。而是要人放下成見、偏見，放下執(zhí)著(鉆牛角尖、固執(zhí))，放下對(duì)別人的譴責(zé)，放下憎恨與不滿，放下貪婪、嗔怒、癡迷等。從而讓心靈獲得自由、寧靜、平和。也就是消除(空掉)種種不良的心理刺激因素，減少(空掉)大腦的內(nèi)噪音，使大腦處于放松寧靜的良好功能狀態(tài)。悅納自己的一切遭遇，肯定自己的生活價(jià)值，使你有自己的生活空間，有性靈的自由(即心性不被境困)，有醒覺的智慧?！翱铡笔鼓愕玫綒g樂自在，得到圓滿成功。（3）道家：核心為“出世”，即順其自然、無為不爭(zhēng)、超然物外、看淡一切、平和處世（以上是從內(nèi)在講）、浪跡山林、潛隱人世（從外在講）?！f子《齊物論》相對(duì)主義思想核心為“萬物與我為一”，即萬物都有其對(duì)立的一面，也有其統(tǒng)一的一面，而且萬物都在變化之中，并且都在向它自身對(duì)立的那一面轉(zhuǎn)化。任何事物的好壞貴賤是沒有規(guī)定的，它的價(jià)值的大小都是外在人為的反映，事物的貴賤、大小、有無、是非、同異、利害，所有這些對(duì)具體事物存在狀態(tài)和價(jià)值的認(rèn)知、判斷都是相對(duì)的，隨著觀察的的立場(chǎng)不同而不同，視角的變化而變化。從大的角度去看，萬物皆大；從小的方面去看，萬物皆小。因此，一切事物，無論美丑、是非、有無、異同、利害等等，都是沒有區(qū)別的，榮藏于一體，到最后都?xì)w于大同。這啟迪人們看待問題必須靈活，不要局限于平面，要換位思考，不要讓表面的現(xiàn)象（一時(shí)的憂喜、苦樂、成?。┟杀瘟穗p眼而迷失了心智。因此，“達(dá)”時(shí)則要謙戒而不忘“窮”，“窮”時(shí)則要隨遇而安、超脫樂觀。高一作文寫作指導(dǎo)序列：記敘文寫作（一）第一課時(shí)記敘文在高考作文中越來越受到青睞是大家有目共睹的，相對(duì)于議論文來說，記敘文有其自身的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)榭忌芩季S能力和閱歷的限制，很難在有限的時(shí)間內(nèi)寫出有真知灼見的文章的；而記敘文則不同，只要把事情說清楚或者把人寫“活”就可以了。在記敘文寫作時(shí)，應(yīng)防止犯以下的錯(cuò)誤：一、記敘文容易寫成“流水賬”。很多學(xué)生在寫記敘文時(shí)不能把握好哪里該詳寫哪里該略寫，哪里需要濃墨重潑哪里需要惜金如墨，因此沒有輕重主次之分，把事情原原本本的“寫下來”。又因?yàn)槭茏謹(jǐn)?shù)的限制（800多字），本身有沒有細(xì)節(jié)描寫的意識(shí)，所以寫出的記敘文往往只有“結(jié)果”而無“過程”。二、記敘文容易犯敘事“低幼化”的毛病。由于受生活閱歷的限制，學(xué)生一寫作文就“無話可說”，在抓耳撓腮之余，不得不求助于“珍藏在記憶深處”的童年時(shí)代或小學(xué)生活。當(dāng)然不是不可以寫童年或小學(xué)，而是需要注意敘述角度和口吻的把握，很多同學(xué)在敘述的時(shí)候完全變成了一個(gè)“七八歲”或“十幾歲”的孩子了，所思所感幼稚的很。要記住，有些事情以兒童的眼光來看可能很有趣，可能是刻骨銘心的，但現(xiàn)在所寫的文章是給成年人來看的（閱卷老師），因此此類文章得分很低。三、記敘文一旦追求“寫出波瀾”容易走上不合理虛構(gòu)的歧途?，F(xiàn)實(shí)生活很平淡，少有驚天動(dòng)地的事情可寫。而作為考場(chǎng)作文，平鋪直敘的文章是不可能得到閱卷老師的青睞的；而學(xué)生為了敘述的“引人入勝”，為了結(jié)果的“出人意料”，往往會(huì)無中生有，編造故事。由于生活閱歷的缺乏，生活常識(shí)的匱乏，所編的故事常常破綻百出、捉襟見肘。因此記敘文寫作就陷入兩難的地步：不虛構(gòu)吧，情節(jié)平淡，不能引人入勝；虛構(gòu)吧，生活經(jīng)驗(yàn)不足，細(xì)節(jié)不真實(shí)，也難以引人入勝。從這節(jié)課開始我們重點(diǎn)練習(xí)記敘文的寫作。那么，如何寫好記敘文呢，只要我們掌握了方法，寫出具體而生動(dòng)的記敘文應(yīng)該不是難事。同學(xué)們不妨從以下幾個(gè)角度多去思考，多去練習(xí)：1在細(xì)節(jié)上展現(xiàn)情趣

寫老師，我們有的同學(xué)可能就是寫寫老師帶病上課，或者幫我補(bǔ)課之類。名家的筆下，其記敘內(nèi)容有些獨(dú)特事情。如，魏巍在《我的老師》中有關(guān)老師假裝發(fā)怒的細(xì)節(jié)描寫就很具有代表性。一個(gè)假裝要打，揚(yáng)起教鞭，一個(gè)以為真打，用石板迎接。一打，一迎，生動(dòng)地表現(xiàn)了老師的愛心和學(xué)生的機(jī)靈。留意觀察身邊的人物，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多富有生活情趣的細(xì)節(jié)。有位同學(xué)寫童年趣事，就寫了小時(shí)候穿著爸爸的鞋的“雨中即景”：“夏天的雨中，我腳蹬著父親的大皮鞋，硬扯著他在雨中和我一同唱著‘草鞋是船，爸爸是帆……’爸爸陪我一起嬉戲的場(chǎng)面至今還記憶猶新。而一旁的吊蘭也默默地與我同風(fēng)共雨，默默地與我共享著這份快樂?！?/p>

有些細(xì)節(jié)能夠反映人物的職業(yè)特征。如有位同學(xué)寫一次期中考試成績(jī)有了進(jìn)步，回家向媽媽報(bào)喜，媽媽很高興地?fù)е骸拔艺f嘛，我女兒是‘潛力股’‘成長(zhǎng)股’，再繼續(xù)努力呀。就成了‘績(jī)優(yōu)股’。這回你‘反彈’上來，一定要保持‘漲勢(shì)’。我呢，這就‘補(bǔ)倉’，多給你買幾本好書?！眰€(gè)性化的語言讓“股民媽媽”的形象呼之欲出，躍然紙上。

有些細(xì)節(jié)描寫能夠展現(xiàn)人物的性格特征。如“胖女人發(fā)怒了，短短的脖子猛然伸長(zhǎng)了，陷在肉里的小眼睛居然瞪了出來，叉著腰，跺著腳，唾沫星子亂飛?！焙谩獋€(gè)蠻橫的潑婦形象!

還有的細(xì)節(jié)描寫能夠表露人物的豐富情感。如“在我的印象中，這只手是那樣的有力而富有激情。在課堂上，它總是極力地?fù)]舞著，從這邊劃到那邊，從上到下，縱橫交織，這一方教室都是它的舞臺(tái)?！睂?duì)老師的由衷敬仰之情溢于言表，盡情流露。

2在情節(jié)上設(shè)置懸念

“文似看山不喜平”，關(guān)鍵是怎么不平的問題。一位學(xué)生寫了篇《爺爺?shù)哪鞠弧返奈恼?。?biāo)題就給人留下了疑問：什么木匣?用來干什么?它與爺爺有什么關(guān)系?作者沒有把目光直接對(duì)準(zhǔn)“爺爺”這個(gè)人，而是先羅列了木匣中藏著的一張張榮譽(yù)證書，從而讓我們領(lǐng)略一個(gè)共產(chǎn)黨人的人格魅力，也從中感受到了中國農(nóng)民探索之路的艱辛。通過側(cè)面迂回的手法，懸念的設(shè)置，爺爺?shù)男蜗筌S然紙上。

3在感悟上體現(xiàn)深度

在學(xué)校、家庭、社會(huì)中時(shí)常有讓我們?nèi)ド钏嫉挠|點(diǎn)，時(shí)常有一些獨(dú)特的見解、感悟在腦際一掠而過。一位同學(xué)在《祝你好運(yùn)》中寫了一次考試前“我”對(duì)一位同學(xué)說了一句“祝你好運(yùn)”，雙方之間產(chǎn)生了一種心靈的感應(yīng)和精神的愉悅，由此他得到了感悟：“人與人之間的情意需要互相的鼓勵(lì)和祝福去呵護(hù)。也許那不經(jīng)意的一聲祝福，會(huì)使你突然意識(shí)到它的重要。任何時(shí)候，多一份關(guān)心，多一份愛護(hù)，就會(huì)讓我們的周圍充滿愛?！蹦阋苍S會(huì)從沙漠中生長(zhǎng)得蓬蓬勃勃的紅柳、懸崖石縫中傲霜斗寒的青松身上得到感悟：生命的本質(zhì)是在困境中取得突破，在絕境中獲得新生；也許你會(huì)從下崗工人身上感悟到那種不向命運(yùn)低頭的奮斗精神；也許你會(huì)從“山舞銀蛇，原馳蠟象”中感悟到“冬天已經(jīng)來到，春天還會(huì)遙遠(yuǎn)嗎”的生活哲理……在作文中記下這些源于生活細(xì)節(jié)的精彩詮釋，會(huì)讓人眼睛一亮，耳目一新，心中一震。

4在想象上縱橫馳騁

如果遇到的記敘文實(shí)在無話可寫，不妨大膽虛構(gòu)，來一次即興創(chuàng)作。一位同學(xué)在《秋水》一文中，面對(duì)秋水，作者心潮澎湃，浮想聯(lián)翩：仲尼、姜尚、莊周、周文王、屈原、李白、毛澤東等等，幾乎整個(gè)中國歷史在作者筆下跳動(dòng)。作者帶著深深的懷古之情，思考著歷史，思考著人生，思考著未來。一江秋水，是作者情感的載體，作者上下幾千年，縱橫幾萬里，文思奔涌。揮灑自如，顯示出了一定的文化底蘊(yùn)。由此可以看出，馳騁想象，必須從素材庫中調(diào)動(dòng)積累。精心選取最具感染力量，最切題目意旨的典型材料，加工剪輯為獨(dú)具個(gè)性的生活作文；它可以突破時(shí)空局限，編織故事，幻想未來，力求給人以新的感受、新的思索和新的啟迪。如讓余秋雨與泰戈?duì)栂嘤?，讓兩位藝術(shù)大師傾訴各自的藝術(shù)追求和感受，就能給人一種奇妙的全新的體驗(yàn)。

5在語言上體現(xiàn)個(gè)性

語言也有個(gè)性。有的簡(jiǎn)潔，有的樸實(shí)，有的形象，有的華麗，有的嚴(yán)密，有的風(fēng)趣，有的富有詩意，有的又顯得含蓄。有的顯得意蘊(yùn)深厚。有的又顯得優(yōu)雅深沉?！按巴庥袃煽脴洌豢檬菞棙?，另一棵還是棗樹?！边@就是魯迅，在看似平淡的語言中，展露豐富的內(nèi)涵。一位同學(xué)在《感悟成熟》中寫道：成熟是“將軍額上能跑馬。宰相肚里能撐船”的寬容，成熟是“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來”的自信，成熟是“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”的執(zhí)著，成熟是一種深刻的生命進(jìn)程，是自身的不斷更新和不斷完善，是思想的升華，靈魂的深化，是生命的超然，人格的飄逸。這樣的語言，使你的個(gè)性和風(fēng)采都充分地展現(xiàn)在讀者面前，給人留下了很深的印象。所以，我們要讓同學(xué)留意收集這些話語，積少成多，聚沙成塔。寫作時(shí)便會(huì)思如泉涌，引用自如，增添文采。

由此看來，寫好記敘文就是盡量在大家司空見慣的看似平常的生活中，選出一段值得描述的東西去點(diǎn)化、蕩開，追求生活的韻味，顯現(xiàn)隨意的率真，錘煉語言而流芳百世。閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。高考成績(jī)公布后，小鈞同學(xué)的成績(jī)只夠上一般本科院校，他因此十分猶豫，讀一般本科院校，今后畢業(yè)就很難在城市立足，多半會(huì)到偏遠(yuǎn)的地方；如果上高職院校，有可能一輩子做一個(gè)藍(lán)領(lǐng)，難以出人頭地；如果復(fù)讀，就要耽誤一年，還擔(dān)心明年不一定能去重點(diǎn)大學(xué)；還有兩個(gè)高中同學(xué)勸小鈞暫時(shí)放棄上大學(xué)機(jī)會(huì)，和他們一起創(chuàng)業(yè)，以后根據(jù)實(shí)踐需要再選擇上學(xué)……小鈞在某論壇發(fā)了一個(gè)帖子，向網(wǎng)友訴說了自己的猶豫和困惑。該論壇組織大家討論這件事。請(qǐng)你參與這場(chǎng)討論，寫一篇文章，發(fā)表你的看法，幫助小鈞做出選擇，體現(xiàn)你的思考和判斷。緊扣社會(huì)熱點(diǎn)也很常見世界讀書日、全民閱讀等近幾年都很受重視，在全國卷的作文題中，過去十年間關(guān)于“閱讀”的題目也出現(xiàn)過兩次，比如，2006年全國Ⅱ卷的材料中談到關(guān)于我國國民圖書閱讀率降低和網(wǎng)絡(luò)閱讀率升高的現(xiàn)實(shí)問題；2010年全國Ⅱ卷的作文材料則是世界讀書日這天關(guān)于“淺閱讀”的討論。緊扣社會(huì)熱點(diǎn)事件也是全國卷作文的“愛好”。比如，2015年全國Ⅰ卷的材料就是真事。內(nèi)容是這樣的：“一位父親在高速公路開車打電話，旁邊的孩子一再提醒，父親不要撥打電話，可是父親不聽勸阻，最終孩子選擇報(bào)警。警察前來后對(duì)父親進(jìn)行批評(píng)教育，此事引起社會(huì)爭(zhēng)議?？忌源藶閮?nèi)容寫一封800字的信，可以寫給違章當(dāng)事人，也可以寫給女兒和警察?！比绻匠６嗫葱侣劦目忌?，對(duì)于這個(gè)事件可能就沒那么陌生了，寫起來自然也順手些。不過，這是過去十年間全國卷作文第一次寫書信，由于現(xiàn)在寫信的人越來越少了，格式寫得對(duì)不對(duì)又得另當(dāng)別論了?？梢?，高考前對(duì)寫信的格式也應(yīng)該重溫一下。1、命題特點(diǎn)：任務(wù)驅(qū)動(dòng)，理性思辨2016年的全國新課標(biāo)卷的作文會(huì)怎樣命題？沿襲去年模式，還是另辟蹊徑？由于今年有多個(gè)省份加入到全國卷使用的行列，命題當(dāng)力求平穩(wěn)。所以，今年還會(huì)沿用2015年的命題方向和形式，即提供現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)的材料，規(guī)定具體的寫作任務(wù)和要求。不過，2015的全國卷作文題出現(xiàn)了“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作文，比如去年課標(biāo)卷2要求考生從提供的三個(gè)候選人中推選一個(gè)最具風(fēng)采者，課標(biāo)卷1就“小陳舉報(bào)父親老陳開車打電話”的事，給小陳、老陳或其他相關(guān)方寫一封信。教育部考試中心相關(guān)負(fù)責(zé)人曾說過，“通過增加任務(wù)型指令，著力發(fā)揮試題引導(dǎo)寫作的功能，增強(qiáng)寫作的針對(duì)性，使考生在真實(shí)的情境中辨析關(guān)鍵概念，在多維度的比較中說理論證”。這給大家?guī)硪粋€(gè)很強(qiáng)烈的信號(hào)，高考作文命題形式開始變化，更是高考作文寫作風(fēng)氣開始變化，由欣賞抒情、文采，轉(zhuǎn)而注重理性、思辨。這是中國高考命題的進(jìn)步，也是中國高中作文教育的進(jìn)步，更是中國教育理念的進(jìn)步——須知，世界教育之潮流，正在理性與思辨思維之培養(yǎng)；而“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”作文，最能考查學(xué)生之理性與思辨力。2、備戰(zhàn)指引：綜合材料內(nèi)容及含意區(qū)別于以往的“不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍”，2015年課標(biāo)卷作文首次調(diào)整為“綜合材料內(nèi)容及含意”。此用語變化體現(xiàn)出課標(biāo)卷作文對(duì)材料的綜合理解、整體把握較之以往更為強(qiáng)調(diào)和重視。因此在備考中，考生應(yīng)綜合理解材料，抓主體事件，勿走以往抓個(gè)別詞句便立意行文的老路。剩下這兩個(gè)月時(shí)間，考生作文訓(xùn)練應(yīng)該從這幾個(gè)方面著力：一是盡量命制能提供多元選擇、無明顯是非結(jié)論的材料進(jìn)行作文；二是訓(xùn)練學(xué)生的說理能力，學(xué)會(huì)多角度、多層次分析；三是在“綜合（不脫離）材料內(nèi)容和含意”的要求下，把握從就事論事到因事及理（含意）的度，避免學(xué)生用例失當(dāng)、說理空泛的毛病。據(jù)分析，從“自選角度”到“選準(zhǔn)角度”到如今的“選好角度”，課標(biāo)卷要求中對(duì)寫作角度的界定越來越清晰。一則材料可供切入的寫作角度可能有很多，但中心角度和重要角度就只有幾個(gè)，其他只是次要角度。因此在備考中，應(yīng)學(xué)會(huì)在立意時(shí)選取更為中心和重要的角度切入，如此方能斬獲高分。3、重點(diǎn)提醒：全國卷發(fā)展等級(jí)多了10分據(jù)介紹，課標(biāo)卷的作文評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中基礎(chǔ)等級(jí)的分值為40分，而發(fā)展等級(jí)的分值則為20分，與廣東卷相比，發(fā)展等級(jí)多了10分