幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)(四篇)

第頁(yè)共頁(yè)幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)(四篇)我們?cè)谝恍┦虑樯鲜艿絾l(fā)后，可以通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì)的方式將其記錄下來(lái)，它可以幫助我們理解自己的這段時(shí)間的學(xué)習(xí)、工作生活狀態(tài)。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫(xiě)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)理解一下吧。幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇一【摘要】：^p幼兒園教學(xué)與幼兒園游戲的關(guān)系研究成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)，自1996年《幼兒園工作規(guī)程》公布之后，國(guó)內(nèi)掀起了一股對(duì)于幼兒園教育的討論熱潮。而幼兒園最正確的教育方式就是游戲，怎樣讓幼兒園教育游戲化是幼教界普遍關(guān)注的問(wèn)題。此情況下，幼兒老師有關(guān)幼兒教育游戲化的理解有偏向，筆者從幼兒園教育游戲化的條件、幼兒園教育游戲化存在的問(wèn)題和怎樣解決問(wèn)題這三個(gè)方面來(lái)闡述幼兒園教育游戲化的現(xiàn)存問(wèn)題?！娟P(guān)鍵詞】：^p：幼兒園教學(xué)游戲教學(xué)游戲化1．問(wèn)題提出1.1幼兒園教學(xué)與幼兒園游戲的關(guān)系研究成為人們關(guān)注的焦點(diǎn)2024年《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》(試行)的公布，更是促進(jìn)了人們對(duì)于幼兒教育的關(guān)注?！毒V要》進(jìn)一步提出了把游戲作為幼兒園根本活動(dòng)的重要思想，進(jìn)一步明確了游戲在幼兒園教育、教學(xué)中的地位。時(shí)至今日，幼兒園教學(xué)與幼兒園游戲之間的關(guān)系已經(jīng)得到幼教界工作人員的普遍關(guān)注。1.2.幼兒園中最正確的教育方式是游戲隨著本人對(duì)游戲理論的理解、認(rèn)識(shí)與探究，進(jìn)一步引發(fā)了如何對(duì)游戲的教育價(jià)值、游戲與幼兒園教學(xué)的整合問(wèn)題的考慮。通過(guò)對(duì)游戲理論的深化學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)幼兒園教學(xué)游戲化不失為一條可行之路，而“理想的教學(xué)游戲”恰恰正是將幼兒教育、教學(xué)“游戲化”的有效手段與集中表達(dá)。很多研究都認(rèn)為：兒童對(duì)游戲的需求在一定程度上可以和食物、睡眠、平安等根本需求相提并論，在幼兒園中，對(duì)幼兒教育的最正確方式自然也是游戲。2.概念界定1.游戲根據(jù)游戲理論界人們普遍采用的方法與策略，即范例一個(gè)案匹配法和特征列舉法，在本研究中對(duì)游戲的概念做如下界定:游戲是一類(lèi)行為的總稱(chēng)，此類(lèi)行為特征包含游戲者主動(dòng)、自愿的主體態(tài)度，假想性的形式，反映實(shí)際生活的內(nèi)容、愉悅的情緒情感體驗(yàn)，以及不具有社會(huì)實(shí)用價(jià)值的內(nèi)在目的性[1]。2.幼兒園教學(xué)1我國(guó)關(guān)于教學(xué)的定義多數(shù)是針對(duì)學(xué)校教育而言。此處摘取較有代表性和權(quán)威性的定義：《中國(guó)大百科全書(shū)·教育》中說(shuō):教學(xué)是“老師的教與學(xué)生的學(xué)的共同活動(dòng)。學(xué)生在老師有目的有方案的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握系統(tǒng)文化科學(xué)根底知識(shí)和根本技能，開(kāi)展才能，增強(qiáng)體質(zhì)，并形成一定的思想品德。[2]”王道俊、王漢瀾主編的《教育學(xué)》中解釋教學(xué)為:教學(xué)是教育目的標(biāo)準(zhǔn)下的，老師的教與學(xué)生的學(xué)共同組成的一種教育活動(dòng)[3]。3、幼兒園教學(xué)游戲化存在的問(wèn)題3.1幼兒園環(huán)境中游戲性因素的缺失〔1〕游戲時(shí)間與空間安排在半年實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，幾所幼兒園在課程設(shè)置和空間布置方面沒(méi)有注意到要為幼兒提供充足的游戲時(shí)間和充裕的游戲空間，成為教學(xué)游戲化活動(dòng)開(kāi)展的一大制約因素。〔2〕教育性游戲材料的投放某幼兒園教室室內(nèi)的面積大概有40平方米，教室內(nèi)共有六張課桌和三十五位小朋友。一張上課用的課桌的面積缺乏2平方米，每張課桌周?chē)鷩∨笥?，每張桌子上零亂的擺放著一些玩具材料，有雪花插片、積木、各種形狀的木板教具等。通過(guò)仔細(xì)觀察，這些玩具材料幾乎都不能組合為一整套?！?〕師生比例配置幼兒園教學(xué)的組織開(kāi)展需要采取小組化和個(gè)別化方式。這也就相應(yīng)的對(duì)幼兒園師生比例有了一個(gè)根本要求。假如師生比例太低，那么幼兒教育以游戲?yàn)楦净顒?dòng)的狀態(tài)是無(wú)法保證實(shí)現(xiàn)的，假如比例過(guò)高那么會(huì)造成資的嚴(yán)重浪費(fèi)，不符合經(jīng)濟(jì)原那么。3.2幼兒園老師的游戲化理念與技能巫待提升〔1〕老師的游戲化教育理念觀念形成思想，思想決定行為。老師的教育理念必然會(huì)影響老師的教學(xué)行為。老師以方案者、觀察者、促進(jìn)者好評(píng)估者的身份存在于幼兒開(kāi)展的整體過(guò)程中。通過(guò)與幼兒的平等交流，共同生成著開(kāi)放式、主題化的教育內(nèi)容;通過(guò)個(gè)別化、小組化的指導(dǎo)，維持著幼兒游戲活動(dòng)的順利開(kāi)展;通過(guò)開(kāi)展性的評(píng)估，促進(jìn)著幼兒全面、可持續(xù)的開(kāi)展。然而在這些方面幼兒園老師還有待進(jìn)步?！?〕.老師的游戲化教育技能2傳統(tǒng)教育中，教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展主要采用集體教學(xué)的方式，老師在長(zhǎng)期的教育工作中也形成了許多適應(yīng)該教學(xué)方式的教育經(jīng)歷與技能。老師習(xí)慣于“領(lǐng)導(dǎo)者與組織者”的角色，對(duì)紀(jì)律的要求非常嚴(yán)格，幼兒的一切活動(dòng)與行為都必須服從集體、統(tǒng)一要求，都必須順應(yīng)老師的教學(xué)安排。然而教學(xué)游戲化要求老師要具有較強(qiáng)的靈敏性與隨機(jī)應(yīng)變才能，要時(shí)刻關(guān)注每一位幼兒的興趣與需要，適時(shí)、及時(shí)的提供有效指導(dǎo)。4、幼兒園教學(xué)游戲化實(shí)現(xiàn)的途徑4.1創(chuàng)設(shè)富含游戲性因素的幼兒園環(huán)境幼兒園環(huán)境是一個(gè)包括了物理環(huán)境、制度環(huán)境和人文環(huán)境的綜合環(huán)境。幼兒園環(huán)境的優(yōu)化必須把幼兒園物理環(huán)境、制度環(huán)境和人文環(huán)境作為一個(gè)整體的背景來(lái)施行。首先要做到以下幾點(diǎn)：〔1〕創(chuàng)設(shè)富含教育性與游戲性因素的物理環(huán)境?！?〕.建立、健全支持性的制度環(huán)境?！?〕構(gòu)建富含游戲精神的人文環(huán)境。4.2提升老師“游戲化的教”的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)游戲性的教與學(xué)，追求“教”的游戲化和“學(xué)”的游戲化的共同實(shí)現(xiàn)?！皩W(xué)”的游戲化是“教”的游戲化的結(jié)果，“教”的游戲化是“學(xué)”的游戲化的前提?！?〕正確認(rèn)識(shí)游戲與教學(xué)的關(guān)系〔2〕老師游戲化教學(xué)技能的開(kāi)展〔3〕創(chuàng)設(shè)游戲化教學(xué)環(huán)境〔4〕建構(gòu)幼兒經(jīng)歷，延伸與拓展幼兒游戲化教學(xué)活動(dòng)4.3注重幼兒游戲性品格培養(yǎng)，建立開(kāi)展性評(píng)估系統(tǒng)每個(gè)人對(duì)于周?chē)氖挛?、事件都有都?huì)有一定的價(jià)值判斷，幼兒園教學(xué)游戲化也需要一個(gè)評(píng)估系統(tǒng)，幼兒園開(kāi)展性評(píng)價(jià)系統(tǒng)的建立需要以下幾個(gè)方面的努力?！?〕.老師與幼兒共同確立評(píng)估目的，設(shè)計(jì)適宜的評(píng)估方案〔2〕.老師和幼兒之間要建立平等、合作與信任關(guān)系〔3〕.評(píng)估與指導(dǎo)相結(jié)合〔4〕.多形式、多主體進(jìn)展評(píng)估34.4重視家園合作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)教學(xué)游戲化的理解與支持幼兒園教學(xué)游戲化假如沒(méi)有家長(zhǎng)的理解和支持，也是注定要失敗的。因此要做到以下幾點(diǎn)：〔1〕幼兒園要向家長(zhǎng)宣傳、普及游戲知識(shí)〔2〕建立家園互動(dòng)交流平臺(tái)，形象化展示游戲之于幼兒開(kāi)展的價(jià)值與意義〔3〕.彰顯游戲精神，維護(hù)家長(zhǎng)在幼兒園管理中的“游戲者”權(quán)益幼兒園管理形式從封閉式的、單向管理方式轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式、民主化管理形式，更重要的意義在于在整個(gè)社會(huì)文明開(kāi)展中彰顯了游戲精神的存在?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p：[1]劉眾:幼兒園游戲教學(xué)論，中國(guó)社會(huì)出版社，1999年，第40一56頁(yè)。[2]中國(guó)大百科全書(shū)·教育，中國(guó)大百科全書(shū)出版社，1985年，第150頁(yè)。[3]王策三:教學(xué)論稿，人民教育出版社，1985年，第88頁(yè)。[4]劉焱：幼兒園游戲教學(xué)論，中國(guó)社會(huì)出版社，2000年，第149頁(yè)。幼兒園游戲化音樂(lè)活動(dòng)的心得體會(huì)篇二加強(qiáng)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)【摘要】：^p音樂(lè)教學(xué)能廣泛地翻開(kāi)孩子的心靈，對(duì)不斷進(jìn)步孩子的情感感知和分析^p才能，有效地促進(jìn)孩子綜合素質(zhì)的進(jìn)步，有著重要的促進(jìn)意義。尤其是幼兒，幼兒不是學(xué)習(xí)知識(shí)體系，而是對(duì)思維方式和精神的感知的啟蒙，這個(gè)時(shí)候假如能適應(yīng)幼兒的天性開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)的有效游戲教學(xué)，一定會(huì)進(jìn)步教學(xué)效果，對(duì)幼兒生命的安康成長(zhǎng)和今后開(kāi)展也會(huì)有一個(gè)堅(jiān)實(shí)的根底。本文分析^p了幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的存在的問(wèn)題，并提出了加強(qiáng)幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化教學(xué)的建議?！娟P(guān)鍵詞】：^p幼兒園音樂(lè)活動(dòng)游戲化對(duì)策目錄引言3一、目前幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中存在的問(wèn)題分析^p31.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)理念滯后32.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)興趣性缺乏33.缺乏有效的音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)方式3二、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)游戲化之策略研究31.導(dǎo)入情景教學(xué)，提升幼兒音樂(lè)活動(dòng)參與熱情32.結(jié)合幼兒特點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒節(jié)奏音樂(lè)教學(xué)33.游戲教學(xué)，促進(jìn)幼兒音樂(lè)教學(xué)靈敏性34.對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲教學(xué)進(jìn)展有效評(píng)價(jià)4三、結(jié)語(yǔ)4【參考文獻(xiàn)】：^p4引言音樂(lè)游戲化教學(xué)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和開(kāi)展起著重要作用，也是幼兒音樂(lè)素質(zhì)教育改革的關(guān)鍵。音樂(lè)是人原始的精神活動(dòng)的產(chǎn)物，是在外物的存在下產(chǎn)生的一種情感感受。它能有效地促進(jìn)個(gè)人思維和感知才能的進(jìn)步，并在很大程度上促進(jìn)個(gè)體的成長(zhǎng)和進(jìn)步。將游戲與幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，可以很好地符合幼兒的生理和發(fā)育特點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)具有重要意義。一、目前幼兒園音樂(lè)活動(dòng)中存在的問(wèn)題分析^p1.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)理念滯后幼兒園音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)觀念滯后，在很大程度上阻礙了教學(xué)效果的進(jìn)步，不利于從根本上進(jìn)步幼兒的音樂(lè)素質(zhì)和審美才能。特別是在提倡功利教育的情況下，許多學(xué)校和家長(zhǎng)都非常重視孩子的成績(jī)，無(wú)視了對(duì)孩子個(gè)人軟實(shí)力的教育和促進(jìn)，阻礙了他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展。在這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)更有利于幼兒的封閉，抹殺了他們的天性，抑制了他們的學(xué)習(xí)興趣，不利于他們的長(zhǎng)遠(yuǎn)開(kāi)展和進(jìn)步。只有徹底改變這種錯(cuò)誤的教學(xué)理念，才能有效地指導(dǎo)音樂(lè)教學(xué)理論，進(jìn)步音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性。2.幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)興趣性缺乏幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)缺乏足夠的興趣性。許多幼兒園在音樂(lè)教學(xué)中對(duì)幼兒進(jìn)展知識(shí)傳授，把重點(diǎn)放在唱歌上，導(dǎo)致教學(xué)目的過(guò)于簡(jiǎn)單化。這錯(cuò)位的幼兒園音樂(lè)教學(xué)形式很大程度上抑制了孩子們的興趣，這是不利于他們的主觀能動(dòng)性，不能從根本上進(jìn)步幼兒園音樂(lè)教育的效果和有效性。這種落后的音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是音樂(lè)記憶，而不是啟發(fā)幼兒的教育，這對(duì)教學(xué)理論的改良是非常有害的。3.缺乏有效的音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)方式在幼兒園音樂(lè)教學(xué)中，缺乏有效的音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)方法，從根本上阻礙了素質(zhì)教育的順利實(shí)現(xiàn)。在幼兒園音樂(lè)教學(xué)理論中，老師在評(píng)價(jià)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，更傾向于從記憶的角度對(duì)幼兒歌曲進(jìn)展評(píng)價(jià)。只有那些知識(shí)理解程度比擬好的幼兒才有時(shí)機(jī)得到紅花或獎(jiǎng)品。這很容易導(dǎo)致幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情降低，在一定程度上害怕音樂(lè)學(xué)習(xí)，很難進(jìn)一步進(jìn)步他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性和學(xué)習(xí)效果。二、幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)游戲化之策略研究1.導(dǎo)入情景教學(xué)，提升幼兒音樂(lè)活動(dòng)參與熱情導(dǎo)入情景教學(xué)，進(jìn)步幼兒音樂(lè)活動(dòng)的參與熱情。為了進(jìn)一步進(jìn)步幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，有必要進(jìn)展有效有趣的情境教學(xué)方法，使學(xué)生可以順利地進(jìn)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)。例如，通過(guò)“小青蛙”等的游戲故事來(lái)解釋?zhuān)_(kāi)展多媒體形式的進(jìn)展教學(xué)，以期獲得有效打破，促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情，以不斷進(jìn)步他們的積極性和主動(dòng)性，這對(duì)增強(qiáng)幼兒的綜合素質(zhì)產(chǎn)生具有促進(jìn)非常重要的意義。2.結(jié)合幼兒特點(diǎn)，加強(qiáng)幼兒節(jié)奏音樂(lè)教學(xué)結(jié)合幼兒開(kāi)展特點(diǎn)，加強(qiáng)節(jié)奏音樂(lè)的教學(xué)。節(jié)奏音樂(lè)教學(xué)是指具有音樂(lè)節(jié)奏的身體律動(dòng)的音樂(lè)游戲教學(xué)，促進(jìn)游戲教學(xué)和韻律活動(dòng)教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一，以更好地增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)的綜合素質(zhì)。例如，可以通過(guò)有效的模擬動(dòng)作、舞蹈節(jié)拍、身體節(jié)奏等方式加強(qiáng)幼兒自身的協(xié)調(diào)，不斷地對(duì)他們的身心素質(zhì)和精神境界進(jìn)展有效的關(guān)注和開(kāi)展，從而更好地促進(jìn)幼兒綜合音樂(lè)素質(zhì)的進(jìn)步。同時(shí)，還應(yīng)該對(duì)歌詞進(jìn)展釋義，通過(guò)對(duì)游戲中特定歌曲的必要講解，引導(dǎo)學(xué)生參與和深化學(xué)習(xí)，這對(duì)于不斷進(jìn)步自己的音樂(lè)才能有著重要的作用，有助于提升幼兒的理解才能和音樂(lè)修養(yǎng)。3.游戲教學(xué)，促進(jìn)幼兒音樂(lè)教學(xué)靈敏性游戲教學(xué)促進(jìn)幼兒音樂(lè)教學(xué)的靈敏性。結(jié)合幼兒園音樂(lè)活動(dòng)教學(xué)案例，將游戲教學(xué)引入音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，不斷進(jìn)步幼兒音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。首先，開(kāi)展音樂(lè)游戲節(jié)目活動(dòng)擴(kuò)展幼兒音樂(lè)教學(xué)理論，例如通過(guò)角色扮演、多媒體音樂(lè)播放等方式，確保幼兒音樂(lè)教學(xué)形式的有效實(shí)現(xiàn)的靈敏性和有效性，從而不斷進(jìn)步音樂(lè)教學(xué)的效果。其次，將音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)幼兒玩音樂(lè)游戲，音樂(lè)舞蹈等，進(jìn)步游戲教學(xué)活動(dòng)的效果。4.對(duì)幼兒音樂(lè)活動(dòng)游戲教學(xué)進(jìn)展有效評(píng)價(jià)要有效地評(píng)價(jià)幼兒音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)效果。為了在游戲教學(xué)中激發(fā)更積極的意義，發(fā)揮幼兒的自身潛力更為重要。首先，對(duì)幼兒教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)展評(píng)價(jià)，并根據(jù)幼兒音樂(lè)活動(dòng)的好的表現(xiàn)適時(shí)表?yè)P(yáng)他們，對(duì)幼兒進(jìn)展系統(tǒng)的指導(dǎo)和管理，以保證音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)步。其次，在幼兒音樂(lè)游戲教學(xué)評(píng)價(jià)中，要注意幼兒的進(jìn)步和閃光點(diǎn)。幼兒園的老師對(duì)幼兒的態(tài)度在同一程度線上參與幼兒的音樂(lè)活動(dòng)游戲，以一個(gè)平等的態(tài)度參與，在游戲中進(jìn)展正確引導(dǎo)孩子，對(duì)學(xué)生的進(jìn)步及時(shí)表?yè)P(yáng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，為他們的長(zhǎng)期開(kāi)展的穩(wěn)固堅(jiān)實(shí)根底。三、結(jié)語(yǔ)對(duì)于幼兒智力開(kāi)展的關(guān)鍵階段的幼兒園音樂(lè)教學(xué)具有有非常重要的意義，要從根本上促進(jìn)幼兒的情感開(kāi)展，理解才能和審美才能，促進(jìn)幼兒德智體美綜合素質(zhì)的進(jìn)步，為幼兒的成長(zhǎng)和開(kāi)展打下堅(jiān)實(shí)根底。幼兒園音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的要引入場(chǎng)景教學(xué)，應(yīng)該引導(dǎo)幼兒進(jìn)步參與音樂(lè)活動(dòng)熱情；結(jié)合幼兒的開(kāi)展加強(qiáng)節(jié)奏的音樂(lè)理論教學(xué)；游戲教學(xué)，促進(jìn)幼兒音樂(lè)教學(xué)的靈敏性；對(duì)幼兒音樂(lè)教學(xué)的有效評(píng)價(jià)。只有這樣，才能從根本上進(jìn)步幼兒園音樂(lè)游戲活動(dòng)的教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒園音樂(lè)素質(zhì)教育的程度的進(jìn)步。將游戲中的自由活動(dòng)和自發(fā)活動(dòng)引入到音樂(lè)教學(xué)中，是幼兒音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的總趨勢(shì)，使幼兒可以愉快地感知游戲中的音樂(lè)，充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣。幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)是主動(dòng)的、好玩的，要從幼兒的實(shí)際興趣出發(fā)，符合幼兒的生理和心理特點(diǎn)。游戲式音樂(lè)教育能有效地整合幼兒的學(xué)習(xí)、生活和游戲。音樂(lè)活動(dòng)的最終目的是促進(jìn)幼兒身心安康的開(kāi)展。從這個(gè)意義上說(shuō)，音樂(lè)教育首先要通過(guò)音樂(lè)創(chuàng)造幼兒的完美人格。特別是學(xué)前階段是終身教育的根底階段，音樂(lè)教育的功能不僅在歌唱、舞蹈、演奏技巧或經(jīng)歷、進(jìn)步演奏才能、創(chuàng)造音樂(lè)的才能上，更重要的是通過(guò)音樂(lè)幫助幼兒形成安康積極的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣和態(tài)度?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】：^p[1]劉曲.“幼兒園課程游戲化”工程施行的問(wèn)題與建議——以江蘇北部某市為例[j].家教世界,2024(z3):13-15.[2]王俠.多媒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è)計(jì)應(yīng)具有讓幼兒獨(dú)立考慮的成分，從而讓幼兒主動(dòng)去學(xué)習(xí)，讓幼兒積極運(yùn)用自己的心智去探究周?chē)澜?，在探究過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，才能有效地開(kāi)展幼兒思維才能。因此，我在編制數(shù)學(xué)教學(xué)游戲時(shí)，都會(huì)根據(jù)幼兒數(shù)學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和目的，選擇和編制大量符合幼兒年齡特點(diǎn)的、有趣的游戲，使幼兒積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如在小班“學(xué)習(xí)分類(lèi)”活動(dòng)中，我設(shè)計(jì)了“顏色寶寶找家”、“好玩的圖形”等各種游戲，使幼兒在輕松愉快的游戲中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)了分類(lèi)。又如在中班游戲“擊鼓傳球”、“玩具商店”、“小貓釣魚(yú)”中幫助了幼兒練習(xí)正確、迅速地?cái)?shù)數(shù)才能，也促進(jìn)了幼兒目測(cè)才能的開(kāi)展。2．游戲內(nèi)容要因材施教老師必須理解本班幼兒的不同程度，按幼兒才能的差異來(lái)安排游戲的內(nèi)容，做到心中有目的，眼中有幼兒。如：在“使兩組數(shù)量相等”游戲中，我在提供操作材料時(shí)，根據(jù)班級(jí)幼兒的情況分層次提供，才能強(qiáng)的幼兒提供數(shù)量差異大，且不對(duì)應(yīng)排列的操作卡；才能弱的幼兒提供對(duì)應(yīng)排列差異較小的操作卡，這樣使幼兒在原有程度上都得到了開(kāi)展。因此，我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可選擇不同的游戲形式，如個(gè)別玩的游戲，結(jié)伴玩的游戲，小組玩的游戲以及集體進(jìn)展的游戲等。這樣既能進(jìn)步幼兒學(xué)習(xí)的密度，又能合適不同開(kāi)展程度幼兒的需要。再如中班數(shù)學(xué)“學(xué)習(xí)10以內(nèi)的相鄰數(shù)”中，既有幼兒的單獨(dú)操作游戲“給小動(dòng)物送禮物”，又有集體參與的游戲“找朋友排隊(duì)”等，使每個(gè)幼兒都能積極、愉快地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。3．?dāng)?shù)學(xué)游戲要浸透其它領(lǐng)域?qū)?shù)學(xué)活動(dòng)與音樂(lè)、美術(shù)、體育等游戲進(jìn)展結(jié)合。讓幼兒在各種活動(dòng)中不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。如在學(xué)習(xí)“比擬多少”時(shí)，我讓幼兒玩“搶椅子”的音樂(lè)游戲。當(dāng)音樂(lè)一停，會(huì)有一位幼兒沒(méi)有坐到椅子，這時(shí)，我就引導(dǎo)幼兒用一一對(duì)應(yīng)的方法來(lái)比擬，幼兒能通過(guò)游戲理論獲得“比擬多少”的方法的數(shù)學(xué)知識(shí)。二、提供適宜的操作材料，且游戲材料的提供要有利于幼兒智力的開(kāi)展。4．提供適宜的操作材料在數(shù)學(xué)游戲中幼兒最主要的作用對(duì)象是操作材料，所以在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，由于幼兒期的邏輯思維才能處于萌芽階段，概括才能差，我們應(yīng)根據(jù)幼兒的這一思維特點(diǎn)提供合理的、便于幼兒操作的材料。如：在進(jìn)展“認(rèn)識(shí)數(shù)字4、5”的教學(xué)時(shí)，為讓幼兒正確感知5以內(nèi)數(shù)量，我為每個(gè)孩子準(zhǔn)備了一套數(shù)卡、實(shí)物印章以及做紙球用的皺紙。孩子們通過(guò)“給數(shù)卡排隊(duì)做實(shí)物卡”、“看數(shù)字做紙球”等游戲，很快就理解了數(shù)字所表示的物體的數(shù)量，表達(dá)了材料為數(shù)學(xué)游戲效勞的宗旨。5．操作數(shù)學(xué)材料促進(jìn)幼兒智力發(fā)育幼兒時(shí)期是智力開(kāi)展的最正確時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期促進(jìn)幼兒智力開(kāi)展，能起到事半功倍的效果。數(shù)學(xué)