教育學(xué)（一到四章）

教育學(xué)第一章

教育與教育學(xué)第一節(jié)

教育、教育學(xué)概念的界定及闡釋第二節(jié)

教育及教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展第一節(jié)

教育、教育學(xué)概念的界定及闡釋一、教育概念的界定（一）存在的問題及原因（二）邏輯規(guī)則與“教育”概念的科學(xué)界定教育是有意識(shí)地以影響人的身心發(fā)展為首要和直接目標(biāo)的社會(huì)活動(dòng)。第一節(jié)

教育、教育學(xué)概念的界定及闡釋二、教育學(xué)概念的界定（一）教育學(xué)的學(xué)科歸屬教育學(xué)與傳統(tǒng)的社會(huì)科學(xué)有區(qū)別教育學(xué)的科學(xué)特征不夠明顯教育學(xué)具有非理性和藝術(shù)性特征（二）我國教育學(xué)的學(xué)科性質(zhì)及定義第二節(jié)

教育及教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展一、教育的產(chǎn)生及學(xué)校教育的出現(xiàn)（一）教育的產(chǎn)生教育產(chǎn)生的原因教育產(chǎn)生的條件原始社會(huì)教育的一般性質(zhì)第二節(jié)

教育及教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展（二）學(xué)校教育的出現(xiàn)學(xué)校教育的出現(xiàn)學(xué)校教育出現(xiàn)的原因和條件第二節(jié)

教育及教育學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展二、教育思想的形成和發(fā)展（一）古代教育思想的產(chǎn)生和教育學(xué)的萌芽（二）近代教育思想的發(fā)展與作為學(xué)科的教育學(xué)的形成（三）現(xiàn)代社會(huì)中教育學(xué)的發(fā)展第二章

人、社會(huì)、教育第一節(jié)

人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系第二節(jié)

教育在人的發(fā)展中的作用第三節(jié)

教育在社會(huì)發(fā)展中作用第四節(jié)

教育社會(huì)制約性和教育的人的制約作用第一節(jié)

人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系第一節(jié)

人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的矛盾性第二節(jié)

人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的矛盾性的含義第三節(jié)

人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的矛盾性的具體表現(xiàn)第一節(jié)

人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的關(guān)系二、人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的一致性（一）人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的一致性的含義（二）社會(huì)發(fā)展決定著人的發(fā)展（三）人的發(fā)展也決定著社會(huì)的發(fā)展第二節(jié)

教育在人的發(fā)展中的作用一、教育在人的發(fā)展與社會(huì)發(fā)展矛盾中的地位（一）教育的中介轉(zhuǎn)化地位（二）教育的基本著眼點(diǎn)第二節(jié)

教育在人的發(fā)展中的作用二、學(xué)校教育在人的發(fā)展中的作用（一）影響人的發(fā)展的基本因素個(gè)體的先天性素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用社會(huì)環(huán)境在人的發(fā)展中的作用個(gè)體活動(dòng)在人的發(fā)展中的作用第二節(jié)

教育在人的發(fā)展中的作用（二）學(xué)校教育在人的發(fā)展中的主導(dǎo)作用學(xué)校教育具有較強(qiáng)的目的性學(xué)校教育具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性學(xué)校教育具有較強(qiáng)的選擇性學(xué)校教育具有較強(qiáng)的專門性學(xué)校教育具有較強(qiáng)的基礎(chǔ)性第二節(jié)

教育在人的發(fā)展中的作用（三）實(shí)事求是地評(píng)價(jià)學(xué)校教育在人的發(fā)展中作用學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的作用并不是萬能的學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展的主導(dǎo)作用是有條件的第三節(jié)

教育在社會(huì)發(fā)展中作用一、教育的經(jīng)濟(jì)功能（一）教育是勞動(dòng)者再生產(chǎn)的基本手段教育能夠把可能的勞動(dòng)者轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)者教育能夠把一般性的勞動(dòng)者轉(zhuǎn)化為專門性的勞動(dòng)者教育能夠把較低水平的勞動(dòng)者提升為較高水平的勞動(dòng)者教育能夠把一種形態(tài)的勞動(dòng)者改造為另一種形態(tài)的勞動(dòng)者教育能夠把單維度的勞動(dòng)者改變?yōu)槎嗑S度的勞動(dòng)者第三節(jié)

教育在社會(huì)發(fā)展中作用（二）教育是科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)的重要手段教育能夠傳遞和傳播科學(xué)知識(shí)教育能夠發(fā)展科學(xué)第三節(jié)

教育在社會(huì)發(fā)展中作用二、教育的政治功能（一）教育能夠促進(jìn)年輕一代的政治社會(huì)化（二）教育能夠促進(jìn)教育民主化（三）教育能夠制造政治上的輿論和思潮第三節(jié)

教育在社會(huì)發(fā)展中作用三、教育的文化功能（一）教育能夠傳承文化教育可以傳遞和保存文化教育可以活化文化（二）教育能夠改造文化（三）教育能夠創(chuàng)造更新文化第三節(jié)

教育在社會(huì)發(fā)展中作用四、教育諸社會(huì)功能的聯(lián)系與特點(diǎn)（一）教育諸社會(huì)功能的聯(lián)系教育諸社會(huì)功能的整體性教育諸社會(huì)功能的矛盾性第三節(jié)

教育在社會(huì)發(fā)展中作用（二）教育社會(huì)功能的特點(diǎn)間接性隱含性潛在性遲效性超前性第四節(jié)

教育社會(huì)制約性和教育的人的制約作用一、教育活動(dòng)的客觀依據(jù)二、教育的社會(huì)制約性第四節(jié)

教育社會(huì)制約性和教育的人的制約作用（一）社會(huì)生產(chǎn)力對(duì)教育的制約生產(chǎn)力制約著教育發(fā)展的規(guī)模和速度生產(chǎn)力制約著人才培養(yǎng)的規(guī)格生產(chǎn)力制約著教育的結(jié)構(gòu)生產(chǎn)力制約著教育的內(nèi)容和手段第四節(jié)

教育社會(huì)制約性和教育的人的制約作用（二）政治對(duì)教育的制約政治制約著教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)政治制約著教育的權(quán)利和機(jī)會(huì)政治制約著教育目的的性質(zhì)和思想道德教育的內(nèi)容第四節(jié)

教育社會(huì)制約性和教育的人的制約作用（三）文化對(duì)教育的制約重功利輕發(fā)展的教育價(jià)值觀對(duì)教育的影響重共性輕個(gè)性的教育價(jià)值觀對(duì)教育的影響重服從輕自主的教育價(jià)值觀對(duì)教育的影響重認(rèn)同輕創(chuàng)造的教育價(jià)值觀對(duì)教育的影響第四節(jié)

教育社會(huì)制約性和教育的人的制約作用三、教育的人的制約性（一）人的身心發(fā)展的順序性對(duì)教育的制約（二）人的身心發(fā)展的階段性對(duì)教育的制約（三）人的身心發(fā)展的不平衡性對(duì)教育的制約（四）人的身心發(fā)展的互補(bǔ)性對(duì)教育的制約（五）人的身心發(fā)展的整體性對(duì)教育的制約（六）人的發(fā)展的個(gè)別差異對(duì)教育的制約第四節(jié)

教育社會(huì)制約性和教育的人的制約作用四、教育的相對(duì)獨(dú)立性（一）教育對(duì)社會(huì)的作用具有能動(dòng)性（二）教育的存在具有必然性（三）教育既有自身的質(zhì)的規(guī)定性（四）教育具有繼承性（五）教育與社會(huì)發(fā)展具有不平衡性第三章

教育規(guī)律、教育原則和教育藝術(shù)第一節(jié)教育規(guī)律第二節(jié)教育原則第三節(jié)教育藝術(shù)第一節(jié)

教育規(guī)律一、教育規(guī)律概述（一）教育規(guī)律的概念教育規(guī)律是教育系統(tǒng)在其運(yùn)動(dòng)發(fā)展過程中內(nèi)部諸要素之間，教育系統(tǒng)與其環(huán)境（物質(zhì)的、精神的、社會(huì)的）之間的一種本質(zhì)或必然的聯(lián)系。（二）教育規(guī)律與教育關(guān)系（三）教育規(guī)律是否存在第一節(jié)

教育規(guī)律二、教育規(guī)律的分類（一）關(guān)于教育的結(jié)構(gòu)規(guī)律教育結(jié)構(gòu)內(nèi)部各要素之間必須相互協(xié)調(diào)、和諧，才能保持教育系統(tǒng)的穩(wěn)態(tài)，促進(jìn)教育系統(tǒng)的進(jìn)化教育結(jié)構(gòu)必須保持相對(duì)的穩(wěn)態(tài)，才能保證教育系統(tǒng)的健康發(fā)展教育系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)必須保持其開放性和動(dòng)態(tài)性，才能促進(jìn)教育系統(tǒng)的健康發(fā)展教育系統(tǒng)的表層結(jié)構(gòu)與深層結(jié)構(gòu)的協(xié)調(diào)程度，決定其功能的力度和維度第一節(jié)

教育規(guī)律（二）關(guān)于教育的功能規(guī)律（三）關(guān)于教育的發(fā)展規(guī)律教育系統(tǒng)整體隨經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而發(fā)展上層建筑各部門對(duì)教育發(fā)展有重要影響教育的文化繼承性與革新性均是教育發(fā)展所必需的教育目標(biāo)與教育者的發(fā)展水平之間的矛盾是教育發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)因第一節(jié)

教育規(guī)律三、教育規(guī)律與教育活動(dòng)（一）對(duì)教育規(guī)律與教育活動(dòng)之關(guān)系的認(rèn)識(shí)（二）主觀能動(dòng)性與教育規(guī)律認(rèn)識(shí)教育規(guī)律利用教育規(guī)律第二節(jié)

教育原則一、教育原則的概念所謂教育原則，是人們?cè)诳偨Y(jié)教育經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)一定的教育目的和對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)整個(gè)教育的根本性準(zhǔn)則。二、現(xiàn)代教育的一般原則（一）人道性原則（二）個(gè)性原則（三）創(chuàng)造性原則（四）活動(dòng)性原則（五）民主性原則第三節(jié)

教育藝術(shù)一、教育藝術(shù)概念（一）教育藝術(shù)的概念（二）教育藝術(shù)的特點(diǎn)情感性雙邊性創(chuàng)造性審美性第三節(jié)

教育藝術(shù)（三）教育藝術(shù)與教育科學(xué)教育藝術(shù)與教育科學(xué)的區(qū)別教育藝術(shù)與教育科學(xué)的聯(lián)系第三節(jié)

教育藝術(shù)二、教育的言語藝術(shù)（一）口頭言語藝術(shù)說服語激勵(lì)語表揚(yáng)語批評(píng)語群體教育口語處理偶發(fā)事件的語言技巧家訪談話技巧第三節(jié)

教育藝術(shù)（二）體態(tài)言語藝術(shù)面部言語藝術(shù)姿態(tài)言語藝術(shù)手勢(shì)言語藝術(shù)外部言語藝術(shù)（三）教育幽默第四章

教育目的第一節(jié)

教育目的的概念第二節(jié)

教育目的的基本理論第三節(jié)

20世紀(jì)教育目的觀概覽第四節(jié)

我國教育目的的理論與實(shí)踐第一節(jié)

教育目的的概念一、什么是教育目的二、教育目的和教育方針、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別與聯(lián)系第二節(jié)

教育目的的基本理論一、人的全面發(fā)展理論（一）人的全面發(fā)展思想的歷史回顧原始人對(duì)“完整”的人的朦朧向往古希臘人對(duì)”和諧發(fā)展”的追求文藝復(fù)興的理想：塑造完善全面的人近代資產(chǎn)階級(jí)的信念：全面、和諧地發(fā)展人的一切天賦和能力空想社會(huì)主義的最高目標(biāo)：“全面發(fā)展的人”馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說第二節(jié)

教育目的的基本理論（二）人的全面發(fā)展的基本內(nèi)涵體能、智能活動(dòng)能力道德品質(zhì)情感、意志、性格第二節(jié)

教育目的的基本理論二、教育目的的個(gè)人本位論與社會(huì)本位論（一）教育目的的個(gè)人本位論（二）教育目的的社會(huì)本位論（三）教育目的的個(gè)人本位論與社會(huì)本位論對(duì)立的根源以及歷史的具體的統(tǒng)一第三節(jié)

20世紀(jì)教育目的觀概覽一、人文主義教育目的觀（一）人文主義教育目的觀的哲學(xué)基礎(chǔ)人性不變理性是人的最高價(jià)值個(gè)人價(jià)值高于社會(huì)價(jià)值第三節(jié)

20世紀(jì)教育目的觀概覽（二）人文主義教育目的觀的基本特征追求永恒化的教育目的追求理想化的教育目的追求人性化的教育目的第三節(jié)

20世紀(jì)教育目的觀概覽二、科學(xué)主義教育目的觀（一）科學(xué)主義教育目的觀的哲學(xué)基礎(chǔ)實(shí)在是變化的而不是永恒的事物應(yīng)該具有有用性第三節(jié)

20世紀(jì)教育目的觀概覽（二）科學(xué)主義教育目的觀的基本特征重視教育目的的社會(huì)適應(yīng)性重視教育目的的社會(huì)功利性重視科學(xué)教育第三節(jié)

20世紀(jì)教育目的觀概覽三、科學(xué)人文主義教育目的觀（一）科學(xué)人文主義教育目的觀基本精神科學(xué)精神是教育目的的基礎(chǔ)人文精神是教育目的的價(jià)值方向第三節(jié)

20世紀(jì)教育目的觀概覽（二）科學(xué)教育與人文教育必將融合科學(xué)主義與人文主義必然融合科學(xué)教育和人文教育都只是教育的“一半”第四節(jié)

我國教育目的的理論與實(shí)踐一、建國以來教育目的的演變當(dāng)前我國教育目的的實(shí)踐中存在的主要問題第五節(jié)

全面發(fā)展的教育一、“五育”的基本要求（一）德育（二）智育（三）體育（四