實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板集合8篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1知識(shí)目標(biāo)1、積累詞語，掌握劫掠、棲息、藩籬、歸咎等詞的讀音及詞義，理解在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競(jìng)天擇、無動(dòng)于中等詞語的意思，并學(xué)會(huì)運(yùn)2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識(shí)，了解生物入侵者的相關(guān)情況。1、理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提升閱讀科普文的水平。2、分析本文使用的說明方法，體味其表達(dá)效果。德育目標(biāo)了解生物污染，增強(qiáng)防范意識(shí)，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力。理清本文的說明順序，把握文章所使用的說明方法。引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的人為干預(yù)?為什么在形成生物入侵者的過程中，強(qiáng)調(diào)不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)和不受天敵傷害這兩個(gè)條件?1、以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，匡助他們整體把握課文內(nèi)容，探索文章的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。2、討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探索，共同解決。多媒體1課時(shí)第2頁共22頁[教學(xué)步驟]設(shè)計(jì)(一)一種產(chǎn)于中、南美洲的植物殺手薇甘菊在迅速壓壓地籠罩在漂亮的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹甘菊為什么會(huì)有如此大的破壞力呢?讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋覓設(shè)計(jì)(二)生物入侵者是什么?大家對(duì)此可能會(huì)感到目生。要知道，這正是人類自己挑起的一場(chǎng)沒有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)，不能不引起我們高度警覺，第3頁共22頁4、理清本文的說明順序。5、本文使用了哪些說明方法?找出來并說說它們的表達(dá)效果。學(xué)生獨(dú)立思量，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長(zhǎng)實(shí)行全班交流，無動(dòng)于中：心里一點(diǎn)也不受感動(dòng)，一點(diǎn)也不動(dòng)心。與前面的心里表意重3、生物入侵者是指原本生活在異國(guó)他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民。生物入侵者的危害是巨大的，它們給人類造成難以估計(jì)的經(jīng)濟(jì)損失，對(duì)被入侵的其他物種以及物種的多種性構(gòu)成極大的威脅。那末這些生物為什么會(huì)增多呢?因?yàn)槿找娣睒s的國(guó)際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國(guó)貿(mào)易的便車，偷渡入境；此外，跨國(guó)寵物貿(mào)易也為生物入侵者提供了方便。當(dāng)前，生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對(duì)生物入侵者有不同態(tài)度：一部份人認(rèn)為，經(jīng)過物競(jìng)天擇，可以制約生物入侵者的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡；另一部份人認(rèn)為聽任生物入侵者自由發(fā)展會(huì)給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。世界各國(guó)對(duì)生物入侵者都4、這是一篇事理說明文，是按照邏輯順序說明事理的。文章從解釋生物入侵者這個(gè)概念入手，接著擺浮現(xiàn)象，介紹了生物入侵者給人類帶來的危害、對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞作用，再探索原因，最后討論對(duì)策?；旧鲜前刺岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。5、列數(shù)字。例如：從二戰(zhàn)至今，關(guān)島本地的11種鳥類已有9種被棕樹蛇趕盡殺絕，僅存的兩種鳥類的數(shù)量也在與日俱減，隨時(shí)有絕種的危(wei)險(xiǎn)。這個(gè)數(shù)字的變化清晰地說明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)的危害。再如：僅在美國(guó)，每年由生物入侵者造成的經(jīng)濟(jì)損失就高達(dá)兩千多億美元，這個(gè)數(shù)字表明生物入侵者對(duì)人類危害之大。舉例子。舉例子是為了支撐觀點(diǎn)，使之更具有說服力。例如：舉出蒲公英和山間溪水中的魚蝦的繁殖時(shí)間和空間跨度非常有限的例子，是為了證明在人類文明的早期，陸路和航海技術(shù)尚不發(fā)達(dá)，自然界中的生態(tài)平衡并沒有受到太大破壞這種說法；舉出歐洲斑貝、亞洲天牛和南美洲的紅螞蟻對(duì)北美洲的入侵，有力地說明了生物入侵者給人類帶來的巨大危害。舉出棕樹蛇幾乎滅絕關(guān)島鳥類的例子，說明生物入侵者對(duì)自然生態(tài)的破壞；舉出新鮮水果和蔬菜、跨國(guó)寵物的例子，是為了說明生物入侵者的人為的原因；舉美國(guó)眾議院通過增強(qiáng)對(duì)可能夾帶外來物種的交通工具的跨部門監(jiān)控議案的例子，說明當(dāng)前世界各國(guó)對(duì)待生物入侵者都采取了相對(duì)應(yīng)的措施。打比方。例如：生物入侵者這個(gè)概念本身就具有比喻意義，它告訴人們這一類入侵者的行為，會(huì)給人類與自然帶來危害；把登陸北美的歐洲斑貝比成偷渡者，它們?cè)诓恢挥X中登上北美大陸，并悄悄給人類造成危害；把害蟲隨貿(mào)易途徑傳遍全世界比喻為搭乘跨國(guó)貿(mào)易的便車。這些比喻使說明更形象、更生三、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動(dòng)，并作必要1、各小組輪流提問題，在小組內(nèi)共同討論解決。不能得到圓滿答復(fù)的，向2、教師分類歸納學(xué)生提出的問題，然后板示，全班同學(xué)共同討論解決。(1)如何理解在物種遷移過程中的人為干預(yù)?(2)為什么在形成生物入侵者的過程中，強(qiáng)調(diào)不受同類的食物競(jìng)爭(zhēng)和不受(3)你知道還有哪些生物入侵者嗎?你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象(1)生物種類的自然繁衍和遷移，是非常緩慢的，并受空間跨度的限制。但是如果這種遷移是因?yàn)槿祟惖目绲赜蚧顒?dòng)造成的，那造成的后果是不堪設(shè)想。所以在防止生物入侵者時(shí)，應(yīng)充分考慮人為干預(yù)。(2)生物的自然存有和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，那就是物競(jìng)天擇適者生存。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長(zhǎng)的歷史時(shí)期形成一種平衡狀態(tài)。如果因?yàn)槿藶榈母深A(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的.平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生生物入侵者，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。(3)教師可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：①在我國(guó)，一種南美水生植物水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存有。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在很多河流中消③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。萬公頃的熱帶森林，嚴(yán)重影響了當(dāng)?shù)貥淠镜淖匀桓隆＂莅拇罄麃喌囊环N可能來自巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的致病真菌自1920年侵入以來，導(dǎo)致數(shù)千公頃的森林被毀。這種真菌對(duì)四分之三的植物有害，包括高大⑥在新西蘭，一種來源于澳大利亞的夜間活動(dòng)的袋鼠，估計(jì)每晚可吃掉21⑦來源于巴布亞新幾內(nèi)亞地區(qū)的棕色樹蛇，使太平洋關(guān)島上11種鳥和一些蜥蜴、蝙蝠在野外絕跡。⑧20某某年2月21日《每日新報(bào)》報(bào)導(dǎo)：國(guó)家質(zhì)檢總局、農(nóng)業(yè)部、國(guó)家林業(yè)局日前聯(lián)合發(fā)布公告，宣布暫停從菲律賓進(jìn)口鳳梨、香蕉種苗等香蕉穿孔看來，時(shí)至今日生物入侵者有隨時(shí)入侵的可能，我國(guó)對(duì)生物入侵者采取了四、課堂小結(jié)《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介為了消除燈光污染，人們針對(duì)燈光污染產(chǎn)生的原因，采取了很多措施。例如規(guī)定了日常生活用燈亮度最高指數(shù)，就是保護(hù)人體健康措施之一；在必需大亮度的生產(chǎn)環(huán)境中，給作業(yè)者配以防眩鏡也是很好的方法。在汽車上安置雙焦防眩照明燈，大大降低了與此相關(guān)的交通事故發(fā)生的次數(shù)。當(dāng)今，人們對(duì)以前較為忽視的光源分布的合理性有了很多的理解。在西歐一些國(guó)家，政府把防止光的分布性污染的條例載入了環(huán)境保護(hù)法中。對(duì)醫(yī)院、居民住所、旅館等設(shè)施附近的光源分布作出了合理的安排，根據(jù)不同情況，規(guī)定了它們集合亮度的最大值。隨著人們對(duì)環(huán)境意識(shí)的持續(xù)增強(qiáng)，光污染問題也在逐步得以解決。此外，軍事專家還變廢為寶，把光污染作為戰(zhàn)略謹(jǐn)防的一種策略，收到了一定的效正如泰晤士河由濁轉(zhuǎn)清一樣，光的污染問題一定會(huì)得到徹底的解決。因?yàn)槿祟惙堑朴趧?chuàng)造一個(gè)夸姣的世界，更善于保護(hù)這個(gè)夸姣的世界，使它更加輝1、本文是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理。它通過運(yùn)輸機(jī)墜毀、老人精神失常、因燈光眩目而引起的交通事故等特殊實(shí)例，闡明燈光污染產(chǎn)生的原因，而且提出了解決辦法?；旧习凑仗岢鰡栴}分析問題解決問題的思路2、使用的說明方法有：舉例子、列數(shù)字。舉例子是主要的說明方法。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2教學(xué)內(nèi)容：人教社課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)上冊(cè)課前透視這是一篇既有時(shí)代感又有教育意義的文章。記敘了小潔面對(duì)著清澈的湖水，自己手里的面包紙由“想扔”到"攥著"的變化過程。景色美和和行為美的和諧是本文的主題，面包紙是本文的線索，"剛想、生怕、攥著"等詞語是1、理解12個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)字。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3聯(lián)。第二部份為第三節(jié)到第十三節(jié)，寫大海引起的詩通，也與大海的精神相通，在這里，詩人深感前途渺茫，壯志難酬，哀嘆了人們的不幸命運(yùn)。最后兩節(jié)寫詩人絕不忘記大海的誓言，詩人決心將大海的精神作為激勵(lì)自己的動(dòng)力，為自由奮斗不息。這首詩贊嘆了自由奔放的大海，抒發(fā)詩人對(duì)自由的渴望和苦悶，表現(xiàn)詩人在殘酷專制下的崇高的自由精神。1.借大海的形象表達(dá)自由的精神。這首詩以大海作為自由精神的象征，表達(dá)了詩人與大海相通的自由精神。詩人借大海自由奔放的壯美形象，生發(fā)聯(lián)想，縱情抒懷，表達(dá)了渴求自由的愿2.強(qiáng)烈濃厚的抒情氣氛。詩人對(duì)大海以“你”相稱，是詩人對(duì)大海的傾訴，詩人在詩中以抒情主人公的身份浮現(xiàn)，直接對(duì)大海表達(dá)自己的激情，并蘊(yùn)含深沉的苦悶，使全詩具有3.人與自然相逢、同一并重構(gòu)世界的瞬間。詩人與大海相遇，他胸中涌動(dòng)著海一樣的澎湃。詩人把島、巖石想象成凝固的浪峰，已是詩人改變的自然，接著，詩人由觀照海，到由海反觀，最后與海同一了。這個(gè)瞬間，海是詩人向遠(yuǎn)方的延伸，是海向俄羅斯土地的延伸，這就是作者創(chuàng)作這首詩的思維流程，也是解讀這首詩的一個(gè)關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4《陽光》講述了小姑娘英子把陽光包起來送給腿腳不便的奶奶的故事，文章簡(jiǎn)短生動(dòng)，真實(shí)感人，"把陽光包起來"這種做法看起來幼稚可笑，但恰恰是從這天真的想法、做法中，我們真切地感受到一顆真摯的愛心。教學(xué)時(shí)，應(yīng)該抓住英子的一言一行，深入體味英子純真的感情，深切地領(lǐng)悟：英子的一片孝心就像這陽光一樣溫暖著奶奶的心，從而讓學(xué)生受到思想的熏陶。(一)學(xué)會(huì)抓住主要詞句體味人物思想感情。(二)理解課文內(nèi)容，感受英子對(duì)奶奶的一片孝心，從中受到思想熏陶。第10頁共22頁2課時(shí)要把它帶回去，作為禮物送給奶奶?！?4)"美妙"能夠換成別的詞嗎?第11頁共22頁②從"緊緊地"這個(gè)詞你知道了什么?第12頁共22頁(2)陽光跑到了你的心里，也跑到了我的心里，這是什么意思?英子心里裝的是什么?奶奶心里有什么?學(xué)生甲：英子心里裝的是奶奶，裝的是對(duì)奶奶的一片孝心。學(xué)生乙：英子愛奶奶，奶奶心里固然很高興，像見到陽光一樣。(3)師：是啊，英子沒帶回來陽光，卻帶回來了一片孝心，奶奶能不高興嗎?英子的孝心就是送給奶奶最好的禮物，就像陽光一樣可愛。(板書：孝心)請(qǐng)你幫英子想想辦法，怎樣才干把陽光送到奶奶那里去?七.板書設(shè)計(jì)英子奶奶教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇51、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。準(zhǔn)確讀寫恐龍、欣喜若狂、輕盈、敏2、理解課文內(nèi)容，知道恐龍是怎樣演化成鳥的。3、培養(yǎng)學(xué)生探索自然知識(shí)的興趣。1、了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。2、樹立學(xué)生探索的意識(shí)，培養(yǎng)他們鉆研科學(xué)的精神。相關(guān)恐龍的資料、課文朗讀磁帶、教學(xué)掛圖等。2課時(shí)。第13頁共22頁鈍凌。第一部份(第1、2自然段):寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化而來第三部份(第5自然段):科學(xué)家們希翼能從化石中重現(xiàn)這個(gè)歷史過程。第14頁共22頁課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡(jiǎn)潔第15頁共22頁下，將思緒放飛藍(lán)天，去探索大自然以個(gè)又一個(gè)神奇，為人類作出自己的貢飛向藍(lán)天的恐龍兩億三千萬年前數(shù)千萬年后許很多多年后億萬年前第一種恐龍龐大家族恐龍中的一支飛向藍(lán)天教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇61、能從字里行間體味到作者對(duì)秋天的熱愛和贊嘆之情。2、初步領(lǐng)略詩歌簡(jiǎn)潔的語言中的意蘊(yùn)，并能抓住其中的一幅景象說一段教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀感受新詩的美。教具準(zhǔn)備：秋景的多媒體課件或者幻燈片一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入積淀情感1、昨天我們學(xué)習(xí)了《秋天》,知道了這首詩描寫了秋天田野里、小路旁、果園里的漂亮景色和豐收景象。我們也知道了語言其實(shí)是有生命的。今天我們就來細(xì)細(xì)地品這位兒童作家寫給我們讀的詩歌，看看他的語言到底是不是有鮮活的生命，在這首詩歌的字里行間又蘊(yùn)含著怎樣的情感。2、指名一位學(xué)生朗讀課文。3、教師：;這位同學(xué)的朗讀來我感受到了語言文字的生命和活力，我眼前宛然浮現(xiàn)了一幅幅漂亮的秋景圖。我相信同學(xué)們昨天在自學(xué)時(shí)也肯定有很多想4、那末我們也首先用聲音來告訴我你們的理解集體朗讀全文。二、品詞析句感受秋景之美1、秋天一到，秋風(fēng)習(xí)習(xí)，那末秋風(fēng)到過哪些地方呢?他們?cè)谀莾焊墒裁?板示：秋風(fēng)來到,在那兒2、是啊，她所到之處都留下了秋的足跡。你能舉出生活中的例子，說一說板示：秋風(fēng)飄到,。教師隨機(jī)發(fā)現(xiàn)學(xué)生講述中浮現(xiàn)的好詞好句，加以點(diǎn)評(píng)。3、教師小結(jié)：看來同學(xué)也能夠當(dāng)詩人，因?yàn)槟銈円灿凶屨Z言充滿生命與活力的本領(lǐng)。接下來，我們?cè)賮砜纯凑n文，用你詩人一樣的眼光，來欣賞這首詩的某一句話，或者某一個(gè)段落。然后將自己欣賞所得和大家做一次交流。今天我們就評(píng)出幾個(gè)鑒賞專家。4、學(xué)生默讀詩歌，做發(fā)言準(zhǔn)備，教師巡視了解學(xué)情，相機(jī)指導(dǎo)。5、引導(dǎo)學(xué)生交流打滾、奔跑寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮可愛，從中體味到作者對(duì)秋風(fēng)的愛慕，對(duì)秋抓一把香氣輕輕涂掉寫出了秋風(fēng)的調(diào)皮、可愛，體味到夏秋之交空氣的清香，也能夠看出作者對(duì)秋天的愛慕。嚷著、舉著、穿紅襖、披紫袍、紅著臉把原本靜止的畫面寫活了，這就是動(dòng)詞的作用。這些句子也讓我們產(chǎn)生了對(duì)這些景物的愛慕之情。似乎這些植物也有了性格。這就是擬人的作用。我們讀著讀著，就很容易在內(nèi)心油不過生一種情感秋天，我愛你!6、學(xué)生選擇其中任意一段練習(xí)感情朗讀。7、指名學(xué)生分小節(jié)(第二、三、四、五小節(jié))朗讀。1、面對(duì)著這樣漂亮的秋景，詩人的內(nèi)心又涌出怎樣的想法呢?我們來看詩①柔韌的梳子、井井有條很多植物的果實(shí)成熟了，高低錯(cuò)落，顏色分明，第17頁共22頁②發(fā)亮的汗珠、閃耀秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，人們?cè)谔镆吧闲燎趧趧?dòng)，灑下勤勞的汗水，不過內(nèi)心卻是歡躍的，他們收獲的不但僅是成熟的果實(shí)，更是一種希翼。這句話也暗含著：惟獨(dú)付出辛勤的汗水，才干收獲累累碩果。4、教師小結(jié)：你們看，詩人就是使人，他們的詩句中往往是話中有話。所以我們又是在讀詩歌的時(shí)候也要學(xué)會(huì)讀言外之意，弦外之音。5、老師又要考考大家了，你認(rèn)為詩歌的最后一個(gè)小節(jié)，作者又蘊(yùn)含了怎樣(黃葉是秋天的象征，因?yàn)樽髡邜勰角锾斓钠辆吧?，愛慕秋天的豐收景象，她想讓這醉人的景色永留心田，永駐人間，哪怕僅僅一年的光陰，他也希望能透過這片枯黃的樹葉來勾起對(duì)秋天的夸姣回顧。通過珍藏、黃葉來表達(dá)了6、練習(xí)讀好最后一個(gè)小節(jié)。1、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、選擇詩中所描繪的一種景象，以走進(jìn)秋天為題寫一段話。教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇7教學(xué)要求知識(shí)與水平2.理解課文內(nèi)容，體味人物的思想感情。過程與方法1.了解遨游時(shí)所見的風(fēng)景、事、人，體味人物的心情。2.學(xué)習(xí)課文將景與人和事有機(jī)結(jié)合的寫法。情感態(tài)度價(jià)值觀1.通過作者遨游時(shí)的所見所想，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。第18頁共22頁卷：共8畫.丟：共6筆，去字頭?；茫簲[布結(jié)構(gòu)，左邊是幺，右邊是刁。表：共8畫。演：擺布結(jié)構(gòu)，左邊是1,右邊是寅。蕉：上中下結(jié)構(gòu)，共15畫。盼：擺布結(jié)構(gòu)，左邊是目字旁，右邊是分。波紋：小波浪形成的水紋。欣賞：享受夸姣的事物，領(lǐng)略其中的趣味。課文主要寫了一件什么事?jìnghuònbiǒoyanjiāopàn一、教學(xué)目標(biāo)1.理解課文內(nèi)容，體味人物的思想感情。2.掌握將描寫景與寫人和事有機(jī)結(jié)合的方法。第20頁共22頁指名讀課文，回顧課文主要講了一件什么事?(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容1.學(xué)習(xí)第一、二、三自然段。(3)作者為我們體現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?(4)老師小結(jié)。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫漂亮景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍(lán)天、白云和變幻的山巒，非常美(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進(jìn)水里?(因?yàn)樗缓?/p>