爬山虎的腳教學(xué)反思亮點與不足(十篇)

第頁共頁爬山虎的腳教學(xué)反思亮點與缺乏(十篇)無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以進步我們的語言組織才能。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，吧爬山虎的腳教學(xué)反思亮點與缺乏篇一在進展本課教學(xué)之前，我安排了預(yù)習(xí)題，其中最后一題為：要求學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容的介紹和自己的理解畫一幅“爬墻圖”。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)有好多同學(xué)沒有認(rèn)真聽我講課，而是一直在擺弄他們的畫。我立即意識到：這樣下去不行，必須對課堂教學(xué)內(nèi)容進展調(diào)整。根據(jù)學(xué)生的實際情況，為了調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，我投其所好：采用競賽的方式，讓男女同學(xué)各選一名代表，上黑板展示自己的畫。學(xué)生們的情緒都被調(diào)動了起來，注意力一下子都集中在了這個焦點上，表現(xiàn)得都相當(dāng)認(rèn)真、慎重，選出的同學(xué)畫得也非常細(xì)致。然后我讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，仔細(xì)觀察互相比擬，發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問、找出圖文不符的地方。男女生之間為了找出對方的缺點都非常認(rèn)真地邊看書邊觀察起來。不一會，就紛紛舉起了手：從爬山虎的顏色、葉片、莖、腳生長的位置、腳的樣子，甚至連爬山虎的生長經(jīng)歷中的變化也都提了出來，課堂氣氛一下子到達了高潮。我也被同學(xué)們的這種學(xué)習(xí)和鉆研知識的熱情所感染。在我腦海中原來設(shè)計的一大堆板書一下子被一幅精巧的圖案所代替了：對，應(yīng)當(dāng)進一步擴大戰(zhàn)果，讓每一個學(xué)生都動手畫一幅爬墻圖，要求是看誰畫得準(zhǔn)、畫得像。立即之間所有的學(xué)生都動起筆來。就連平時最不愛學(xué)習(xí)的同學(xué)也在那兒埋頭苦干起來。我找了一名小畫手，上黑板作畫，讓它作為本課的教學(xué)板書。我看著同學(xué)們的畫，我內(nèi)心一陣陣沖動和興奮：我所要講的、要強調(diào)的居然都在同學(xué)們畫圖的過程中不同程度地表達出來了。我趁熱打鐵進一步引導(dǎo)學(xué)生之間進展互相評價和指正，許多細(xì)微的知識點在同學(xué)們的發(fā)言中一個一個地突現(xiàn)出來：爬山虎的腳是長在葉柄的反面的；葉片是一順兒朝下的；爬山虎是靠細(xì)絲頭上長出的小圓片巴住墻一步一步往上爬的……整堂課完全在學(xué)生自主活動中、在學(xué)生動手創(chuàng)造與發(fā)現(xiàn)中完成了，有的同學(xué)的表現(xiàn)還替代了老師的角色。課的最后在黑板上僅留下了一幅精巧的圖案“爬山虎的爬墻圖”和同學(xué)們無限的遐想與創(chuàng)造空間。在后來的作業(yè)課中我問學(xué)生：學(xué)了這一課有什么收獲？學(xué)生們有的說他認(rèn)識了爬山虎；有的說他開場喜歡爬山虎了；有的說畫圖、寫作必須認(rèn)真地觀察、比擬才能做得更準(zhǔn)確；還有的竟然說爬山虎很得意，能美化環(huán)境，建議學(xué)校四周的圍墻前都種上爬山虎，把我們的校園打扮的更漂亮些，真讓我沒有想到。這些不都是我這一課教學(xué)所期望的嗎？甚至超出了我的期望：學(xué)生在學(xué)到知識的同時，還知道了運用知識來美化我們的生活環(huán)境。我在嘆服學(xué)生的同時，認(rèn)真地總結(jié)了本課的'教學(xué)：假如我沒能及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；假如我沒能及時地調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；假如我沒能讓學(xué)生在觀察、比擬的同時去親自動手體驗；假如我只是按照事先備好的教案進展……那這一節(jié)課的效果會是這樣的嗎？我深深地感觸到：1、讓學(xué)生動起來，讓學(xué)生參與教學(xué)，讓學(xué)生有體驗的權(quán)利，讓學(xué)生在和諧的環(huán)境中求知；2、在課堂教與學(xué)的活動中，學(xué)生要擁有的不僅僅是知識，他們更需要興趣。3、語文教學(xué)中不僅要有語文知識，也要有數(shù)學(xué)、美術(shù)、音樂等的有機結(jié)。4、學(xué)生資是最豐富的寶藏，取之不盡、用之不竭。新的課程理念，給了我新的教學(xué)思想，指導(dǎo)我在新的課堂教學(xué)中遠(yuǎn)航。爬山虎的腳教學(xué)反思亮點與缺乏篇二《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎腳的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。理解作者是怎樣用生動、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解理解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是本課的難點。結(jié)合本課的特點,我調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)過程，以學(xué)生饒有興趣的說、演、畫、議，來代替老師單一講的形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動性、開展性、創(chuàng)造性，從而到達激發(fā)興趣、理解感悟的效果。先是在閱讀教學(xué)開場時，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。在講爬山虎葉子這段，我主要是讓學(xué)生在讀中去領(lǐng)悟葉子的美，通過朗讀把葉子的美讀出來。再是小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。我讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，采用老師引導(dǎo)、學(xué)生主導(dǎo)的方式從文中找出爬山虎腳的.特點。接著默讀爬山虎向上爬的段落，邊讀邊考慮爬山虎是怎樣向上爬的。在學(xué)生精讀課文后，我讓學(xué)生通過解讀文本，拿起筆采用連環(huán)畫的形式畫一畫爬山虎向上爬的過程，這樣不僅可以活潑課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。反復(fù)的讀、講、演、說之后再讓學(xué)生背誦重要的段落，在熟悉課文的根底上，看著板書提示，很多學(xué)生當(dāng)堂就可以背下來了。和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎終究是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。最后是邊讀邊浸透寫作方法。在講爬山虎的葉子和腳，以及怎樣爬的時候，順帶提及到作者怎樣觀察植物的，在教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫的機密。這樣比平時上作文課時單獨來講怎樣觀察植物，怎樣寫植物要容易的多，學(xué)生也不會覺得枯燥無味了。爬山虎的腳教學(xué)反思亮點與缺乏篇三今天教學(xué)的人教版四年級第二單元第六課葉圣陶先生的《爬山虎的腳》。本單元主要是訓(xùn)練孩子對事物的觀察才能，學(xué)習(xí)作者相應(yīng)的觀察方法。所以在教學(xué)過程中，我將課文重點放在讓孩子在理解課文的根底上，學(xué)習(xí)對事物的觀察方法。首先讓孩子初讀課文，理解作者從哪幾個方面寫爬山虎，又從哪些方面描寫爬山虎的腳。在學(xué)習(xí)第二段時，抓住關(guān)鍵句“那些葉子綠的那么新穎。好看的很”來體會爬山虎葉子的綠和茂盛。學(xué)習(xí)第三段時，那么重點讓孩子通過朗讀，邊讀邊理解爬山虎腳詳細(xì)的生長位置，然后在本子上詳細(xì)畫一畫來加深對課文的理解。因為在平時生活中，孩子們很少認(rèn)真觀察植物，所以一大局部同學(xué)不明白“莖”“葉柄”的位置，知識在理解上存在偏向。通過簡筆畫來畫出爬山虎的腳的詳細(xì)位置，可以加深孩子對課文的理解，同時，再根據(jù)圖畫引申到課文內(nèi)容的識記，就會在一定程度上降低了孩子背誦的難度。在學(xué)習(xí)第四段時，重點針對爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的進展了理解。通過剛剛簡筆畫的理解，我讓孩子通過自己的手指來做一做爬山虎爬行的整個過程，通過手指來體會“觸”“巴”“拉”“貼”等動作，孩子通過朗讀和親自體驗爬山虎爬行，對整個爬行過程有了較深化的體驗。在本堂課教學(xué)中，抓住幾個重點內(nèi)容和孩子難以理解的內(nèi)容進展講解，通過孩子畫一畫、演一演感知事物，并簡單的讓孩子梳理作者思路學(xué)習(xí)作者觀察方法。1、梳理作者觀察方法因為時間緊，沒有進展及時總結(jié)，幾個較優(yōu)秀的同學(xué)可以掌握，中下游學(xué)生因打下課鈴及周圍環(huán)境嘈雜，心早已不知飄到哪里去了。2、每次上語文課，舉手、動腦筋考慮的同學(xué)總是固定的那幾個，有三成左右孩子無法做到注意力集中，扣手、做小動作、發(fā)愣或者交頭接耳。無論老師怎樣呵斥或者提醒，總會在幾分鐘之后又恢復(fù)原樣。孩子上了高年級之后，問題難度變大，一些內(nèi)容認(rèn)真聽課的孩子都不一定都考慮透徹，更何況不認(rèn)真聽、不去考慮。有時候，總覺得如今孩子的學(xué)習(xí)，缺少太多的自我鉆研和考慮的才能。甚至是老師已經(jīng)掰開了、揉碎了放在孩子的眼前，他都懶得看一眼。孩子學(xué)習(xí)才能的缺失，來于周圍環(huán)境的急躁。新奇的玩意太多了，孩子們就無心沉淀在學(xué)業(yè)上，執(zhí)著于某一問題的`解答之中。很多人看不懂，認(rèn)為孩子們學(xué)習(xí)，學(xué)的不過是簡單的語文、數(shù)學(xué)知識。落下的也不過是一篇文章的背誦或者是一道題的解決方法。很多父母認(rèn)為，孩子上小學(xué)，比的是成績的好壞、名次的上下。其實這些都不是。一段優(yōu)秀的小學(xué)教育，真正應(yīng)該引起重視的并不是孩子期末的考試成績以及在班中的名次，作為老師，尤其是家長，我們更應(yīng)該去關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)過程中的習(xí)慣養(yǎng)成，包括獨立考慮的才能和想方法解決問題的才能，這將比成績和名次更能帶給孩子深遠(yuǎn)的影響。爬山虎的腳教學(xué)反思亮點與缺乏篇四___年的語文教學(xué)，我執(zhí)著、我熱愛。但這次“爬山虎之旅”，又使我意識到：或許我真的從沒有認(rèn)真考慮過：作為語文老師，“我該教給學(xué)生什么”。經(jīng)歷過才知道，我何嘗不是在做著碌碌無為的工作？還好這次歷練實現(xiàn)了我思想上從教知識到教方法的轉(zhuǎn)變。關(guān)于第二課時的教學(xué)目的是這樣設(shè)定的：1、聯(lián)絡(luò)上下文理解含義深化的句子，感受葉圣陶老先生堪稱楷模的人品與作品。2、學(xué)習(xí)閱讀課文的方法。3、有感情地朗讀課文，背誦喜歡的段落。設(shè)定此教學(xué)目的是為了表達“語文教學(xué)的實效性”。一節(jié)語文課要教給學(xué)生什么？怎樣才能表達出“實效性”？課前我一直在考慮。也想在這節(jié)課上有所表達。語文教學(xué)，就是要對學(xué)生進展語言文字訓(xùn)練，就是要讓學(xué)生在聽說讀寫的理論中，全面進步語文素養(yǎng)?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)的出發(fā)點和立足點是在學(xué)習(xí)目的和學(xué)生的開展上面，學(xué)生的進步與開展是課堂設(shè)計的出發(fā)點和歸宿?！辫b于此，最終呈現(xiàn)給大家的是這樣一堂課。我個人認(rèn)為這堂課的40分鐘是有效的，教學(xué)目的總體來說得到了落實：學(xué)生可以抓住含義深化的句子，品詞析句，暢談感受；抓住重點詞、聯(lián)絡(luò)上下文、角色置換等閱讀方法學(xué)生也得到了運用；并能帶著自己的感受朗讀課文，背誦喜歡的段落。當(dāng)然，這節(jié)課也存在一些缺乏?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進展”，“閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程”。這里的“對話”，已經(jīng)不再是狹義的師生雙方語言的交際了，它是“互動”的一種外化，是一種全新的教學(xué)方式，它是課堂教學(xué)民主化的詳細(xì)表達。傳統(tǒng)的教育教學(xué)，課堂上老師一統(tǒng)天下，主動權(quán)掌握在老師手里，老師是“告訴”者，學(xué)生是“理解”者；老師是信息的輸出者，學(xué)生是信息的承受者。學(xué)生始終處于被動的狀態(tài)下“聆聽”老師的教誨。而對話那么是在民主平等的根底上，由師生雙方共同參與的一個學(xué)習(xí)過程?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對話的過程。這種新的教學(xué)方式有兩個要素：第一，在對文本的解讀上，師生是平等的；第二，學(xué)生、老師、文本三者之間是一種互動關(guān)系：文本提供師生對話的資，學(xué)生和老師通過對話，互相交換解讀文本的不同體驗和方法，互相交流解讀文本所獲得的信息和啟示。反觀我的課堂教學(xué)：師生之間的交流成了課堂的主流，生生互動還有待加強。此問題表現(xiàn)最突出的是學(xué)生答復(fù)下列問題的形式，比方：學(xué)生答復(fù)下列問題時都說：“老師，我對……深有感觸”。在這里，我無視了聽眾不應(yīng)只有我一個，而更應(yīng)該是全體學(xué)生。這樣才有助于其他學(xué)生認(rèn)真傾聽，并適時進展補充。課堂是學(xué)生的舞臺，他們才是學(xué)習(xí)、交流的主角！一個優(yōu)秀的老師，應(yīng)該盡量地退居幕后，在學(xué)生交流時，時時輔以組織、點撥、引導(dǎo)、提升、歸結(jié)，以一種新型的老師角色和學(xué)生一起學(xué)習(xí)。其次，老師的評價應(yīng)能迅速捕捉學(xué)生語言表達的正誤，并有效指引學(xué)生去感悟。每一位老師都應(yīng)具備一定的應(yīng)變才能，這樣才能游刃于萬變的`課堂之中。這種才能，首先需要老師具有應(yīng)變的思維意識，還要有應(yīng)變的語言儲藏。思維意識我有，但我缺乏的是語言儲藏。當(dāng)聽到學(xué)生說從“融洽”這個詞體會到“肖復(fù)興和葉老談得很投機，他們很有共同語言”時，我多想用褒獎的話語肯定她、表揚她，可我一時之間竟找不到適宜的、精彩的、富有感染力的話語！——我遺憾！當(dāng)學(xué)生從葉老先生修改的一個字甚至一個標(biāo)點體會到“葉老修改得很精悍”時，我明白他的意思是指葉老修改得簡潔、精悍。但匆忙之間我竟無言以對！——我嘆息！最后，我們還應(yīng)該確定一節(jié)課的教學(xué)側(cè)重點，不能教無巨細(xì)，面面俱到。而應(yīng)抓住一點，做精做細(xì)，力求使學(xué)生學(xué)有所獲，一課一得。我很愿意剖析自己的教學(xué)。因為正是這些缺乏，才表示我的教學(xué)還有可以進步的更大的空間，我希望自己可以不斷審視、不斷調(diào)整、不斷反思、不斷提升自己的教學(xué)。試想：假如節(jié)節(jié)語文課都關(guān)注學(xué)生的進步，堂堂語文課都有意浸透學(xué)習(xí)方法，有意培養(yǎng)學(xué)生對語言的分析^p才能、理解才能、欣賞才能，使我們的學(xué)生學(xué)會閱讀，假以時日，學(xué)生的進步會讓我們吃驚、會讓我們欣慰、會讓我們振奮的！因為，那是一群靈動的、蓬勃的、熱情的生命！語文教學(xué)的探究之路還很遠(yuǎn)，這次對于“語文教學(xué)實效性”的探究理論活動，只是給我翻開了一扇門，我愿意磨礪自己，明晰語文教學(xué)的方向，不斷探究，以更好地效勞于我的學(xué)生！爬山虎的腳教學(xué)反思亮點與缺乏篇五《爬山虎的腳》是葉圣陶老先生的文章。課文描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它如何一步一步往上爬的。選編課文的.目的，一是讓學(xué)生體會作者是怎樣細(xì)致、連續(xù)地觀察事物的，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真事物的興趣和習(xí)慣；二是學(xué)習(xí)作者是在怎樣把觀察到的事物詳細(xì)地、有順序地寫下來。文章用語準(zhǔn)確、生動，內(nèi)容容易理解，要求全文背誦。教學(xué)時，我一句也沒講課文內(nèi)容，只是讓學(xué)生每人帶一根爬山虎來。首先梳理課文每個自然段重點寫了什么，然后老師讀課文中相關(guān)的描寫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察手中爬山虎，看看作者是怎樣觀察的，又是怎樣把觀察所得記錄下來的。學(xué)生最后總結(jié)出以下幾點：1、作者觀察特別仔細(xì)。2、作者是連續(xù)地觀察，并且邊觀察邊記錄。3、作者還動手拉下爬山虎的一根莖，放到亮堂的地方，細(xì)心觀察，有可能還拿著放大鏡觀察。4、作者觀察時講究順序，每次重點觀察一項。作者先后重點觀察了爬山虎的葉子、腳以及爬山虎怎樣爬。5、作者每天都觀察一番，根據(jù)觀察然后把寫的文章修改一下，最后把文章修改地準(zhǔn)確、生動。然后，重點訓(xùn)練朗讀并背誦全文。這樣做，防止了繁瑣地分析^p，支解課文，破壞了課文的美感，反而學(xué)生學(xué)得興趣昂然，收到了較好地效果，學(xué)生背誦地也很快。缺乏：應(yīng)先讓學(xué)生觀察手中爬山虎，然后描繪一下觀察所得，再按上面的設(shè)計進展，似乎更好一些。爬山虎的腳教學(xué)反思亮點與缺乏篇六《爬山虎的腳》是一篇觀察描寫爬山虎的精讀課文。作者是中國現(xiàn)代著名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細(xì)致簡潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點以及它是怎樣用“腳”爬墻的，來啟發(fā)學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)生活中要注意留心細(xì)致地觀察身邊的事物。讀后我們也會產(chǎn)生探究的愿望及留心觀察周圍事物的強烈興趣。下面我來談一談自己的體會。1、在一堂課中，我對課堂的自我把握才能不是很到位，課堂組織性語言，評價性語言過于欠缺，課堂口頭語過多，語速過快等一些問題，導(dǎo)致有些學(xué)生對提出的`問題沒有多余的時間考慮就被我一帶而過。2、課文難點打破不夠。本篇課文的難點是爬山虎怎么爬的，應(yīng)讓學(xué)生在充分體會語言文字的根底上，去理解爬山虎是怎樣爬的。文章為什么向讓我們描寫的這么生動和詳細(xì)，因為作者的觀察，更因為作者將這種觀察的結(jié)果通過文字向我們展示出來，品味語言文字的魅力，這才是語文課要做的事。通過一節(jié)語文課，真的讓孩子在語文才能上有所進步，讓孩子一課一得。在這節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了很多環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去理解爬山虎是怎樣爬的：抓動詞、復(fù)述、演示等等，但是每一項都沒有落到實處，都是蜻蜓點水。通過這個失誤，我汲取了很多教訓(xùn)，課前老師一定要抓好文本，依綱靠本，將教材理解透徹在進展教學(xué)，特別是一課中的難點，更是要考慮出讓學(xué)生易于理解的最好的方法，選擇最正確形式，這才是進步課堂效率的根本所在。3、本節(jié)課，我在備課時其實有意識讓學(xué)生去讀書，并且分層次去讀書，比方在講授葉子樣子的時候，我想讓孩子們談自己的感受，讀書；然后看圖片，體會文中提到的新穎，再讀書，體會語言文字的奇妙，雖然是四遍并且采取了多種讀書的方式，但是實效性并不大，學(xué)生并沒有通過這一個個環(huán)節(jié)而在讀書上獲得進步。每一個環(huán)節(jié)并不是有力的，而是很蒼白的過教案，在學(xué)生讀書的過程中，也未給予指導(dǎo)性的評價，因此幾次讀書效果一樣，失去了層次性讀書的意義。4、備課不要湊環(huán)節(jié)。j環(huán)節(jié)設(shè)計的精巧確實會使課堂節(jié)奏緊湊，過渡自然，有助于學(xué)習(xí)，但是過于花哨、零碎的環(huán)節(jié)，或者為了某個新意的環(huán)節(jié)而生搬硬套，就是顧此失彼了。這樣一來課堂就顯得太急，頻繁更換方式方法，學(xué)生不扎實，老師還是過環(huán)節(jié)，走教案。所以才會造成一節(jié)課蜻蜓點水的感覺。以上就是我對自己這節(jié)課的一點小的感悟，我會在今后的教學(xué)中一一去詮釋，去體會。我會繼續(xù)努力，爭取獲得更大的進步。爬山虎的腳教學(xué)反思亮點與缺乏篇七《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細(xì)致地觀察周圍的事物。理解作者是怎樣用生動、準(zhǔn)確的語言寫出爬山虎葉子和腳的特點，通過對詞句的理解理解爬山虎腳的特點，是本課的重點。爬山虎是怎樣向上爬的，是閱讀本課的難點。課文圍繞爬山虎的腳把意思說得非常清楚，這是本文表達上的一個特點。我在教學(xué)開場時，提問：關(guān)于爬山虎的腳，你們想知道什么？這樣設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。充分調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生是通過形象來認(rèn)識世界的，在閱讀中只有設(shè)法讓學(xué)生感受到語言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內(nèi)容的關(guān)注，才能入境生情，促進自悟。于是，在學(xué)生初讀課文的根底上，我讓學(xué)生通過解讀文本，拿起筆畫一畫爬山虎的腳、爬山虎的葉子，這樣不僅可以活潑課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，找出爬山虎怎樣爬的句子，和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動作，最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的`意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎終究是怎樣一腳一腳往上爬的，進一步體會到了作者用詞的準(zhǔn)確和觀察的細(xì)致。我教學(xué)本課的缺乏之處是：1、沒有找到爬山虎，只通過課件演示，讓學(xué)生看，不夠直觀。假如提早讓學(xué)生觀察，尋找到爬山虎，效果會更好些。2、引導(dǎo)學(xué)生在今后的生活中如何細(xì)致觀察還不夠，需要引導(dǎo)學(xué)生們也要做個有心人，仔細(xì)觀察周圍的事物。爬山虎的腳教學(xué)反思亮點與缺乏篇八這篇講讀課文，按照從整體到局部，再到細(xì)節(jié)的順序觀察，介紹了爬山虎的特點，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法，抓住事物的特點，去學(xué)習(xí)寫出內(nèi)容詳細(xì)的。1、學(xué)會本課生字新詞，能流利的朗讀課文，理清課文表達順序，能抓住課文主要內(nèi)容。2、理解爬山虎腳的特點，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)細(xì)致、有序的觀察習(xí)慣。3、背誦3、4自然段。〔１〕爬山虎的腳爬墻示意圖?！玻病撑郎交嵨?。課時安排：兩課時。第一課時一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣，引起注意上搭架，下搭架，條條青龍?zhí)偕蠏?。〔絲瓜〕上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。〔葡萄〕二、回憶舊知識我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子，不然，絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎，也是一株軟軟的藤，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？〔因為它有腳?！衬男┩瑢W(xué)看見過真的爬山虎？你們平時看見的是爬山虎的什么？〔葉子〕那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個擅長觀察、擅長考慮的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的《爬山虎的腳》。三、對課題質(zhì)疑，提出目的從課題上看，你認(rèn)為課文主要寫什么？還會寫什么？這堂課我們就來研究爬山虎的腳有那些特點？四、整體感知課文，學(xué)習(xí)字詞，理出重點1、請同學(xué)們自由地朗讀課文，在讀中注意這樣兩個問題：〔1〕圈出課文的生字新詞?！?〕課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？2、交流反應(yīng)：〔1〕請認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)最認(rèn)真的一個同學(xué)當(dāng)小老師，領(lǐng)讀詞語。嫩綠舒適均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸結(jié)實〔學(xué)生當(dāng)小老師，增強自豪感，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。〕〔2〕課文那幾個自然段寫了爬山虎的腳？〔第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎么爬的，第五自然段寫了爬山虎腳的變化。五、自主探究，理解3-5自然段交流話題：爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢？1、自瀆第三自然段2、拿起筆畫一畫爬山虎的腳。交流反應(yīng)：為什么這樣畫？3、腳的樣像什么？顏色是怎樣的？第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀4、實物對照，朗讀。交流話題：怎么爬的1、自讀第四自然段中，作者用了哪些非常貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程？〔觸、巴、拉、貼〕“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同？看課件演示爬山虎爬的過程。2、覺得有趣嗎？通過你的'朗讀表現(xiàn)出來吧。交流話題：爬山虎的腳有什么變化呢？誰能匯報你讀這段的收獲？〔沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳巴在墻上的相當(dāng)結(jié)實?！场啊恰菹搿闭f明了什么？可見爬山虎的腳巴住墻是多么結(jié)實啊。風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎？雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神?。∪缃衲銓ε郎交⒌哪_產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著這種感受再讀最后一自然段。五、總結(jié)評估這堂課，你有什么收獲？六、引發(fā)期待，布置作業(yè)1爬山虎的腳讓我們大開眼界，爬山虎的葉子也與眾不同哦，同學(xué)們可利用課余時間去觀察學(xué)校的爬山虎，并把看到的記錄下來。我們下堂課在交流吧！2、背誦課文3、4自然段。教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，反思我這堂課，有效表達在：1、圍繞重點目的，展開教學(xué)，課一開場，就告知學(xué)習(xí)任務(wù)，緊緊抓住腳的特點，從語言文字中研讀，在單位時間內(nèi)解決重要問題，進步了教學(xué)效率。2、巧妙的開場白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教氣氛，這樣不僅可以活潑課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解，以及進步他們學(xué)習(xí)的全體參與性。利用實物，有選擇地運用教學(xué)軟件來打破難點，理解課文內(nèi)容。我認(rèn)為這些運用沒有搞花架子，很有效。爬山虎的腳教學(xué)反思亮點與缺乏篇九這篇課文細(xì)致地描寫了爬山虎生長的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀察周圍事物的強烈興趣。在課前布置前置作業(yè)的時候，我讓學(xué)生搜集葉圣陶的資料，觀察生活中的爬山虎，在課前對文本有一定的認(rèn)識。上課時，我主要方案解決生字詞、文章朗讀以及總體把握全文這三個問題?？墒窃趯嶋H操作中卻出現(xiàn)了很多問題，由于我自己本身對學(xué)生的認(rèn)識不夠，再加上學(xué)生才能平時沒有很好地得到鍛煉，導(dǎo)致本堂課最后以失敗告終。1、沒有考慮高年級學(xué)生的才能，在備課時我只是單純的按照上學(xué)期生本課堂的第一課時的形式來上課，忽略了課程標(biāo)準(zhǔn)對高年級的要求，在識字寫字這一局部占用了太多的時間，在學(xué)生拖泥帶水地解決問題的時候，作為老師的我沒有及時地給予引導(dǎo)，課堂調(diào)度不合理，顯得課堂內(nèi)容空洞并且不扎實。2、老師的課堂語言沒有標(biāo)準(zhǔn)起來，對學(xué)生的要求不明確，提出的問題模糊不清，導(dǎo)致學(xué)生不知道該怎樣在課堂上配合我的要求。3、沒有嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的來備課上課，也就是說沒有吃透課程標(biāo)準(zhǔn)對語文定義，沒有引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時運用語言。同時，四年級的學(xué)生完全有才能自主解決生字詞，所以課程標(biāo)準(zhǔn)提出高年級的`教學(xué)重點不是生字詞，而是理解和感悟，可是我在上課時長時間糾結(jié)于字詞局部，所以這堂課已經(jīng)完全不適用于高年級了。4、課堂不夠高效。如今的課堂應(yīng)該是高效的課堂，由于自己備課不夠深化，所以導(dǎo)致學(xué)生的參與度雖然很高，可是學(xué)生思維的深度卻沒有到達，學(xué)生為了表現(xiàn)自己而答復(fù)下列問題，沒有真正地參與到課堂的考慮當(dāng)中。5、不知道應(yīng)該如何放手給學(xué)生，放多少給學(xué)生。小組交流的時候也是流于形式，不可以扎實有效地參與學(xué)習(xí)任務(wù)。對于課文理解感悟不徹底，理解運用語言的才能還不夠，作為老師的我也沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生理解感悟文章的美。6、備課還是沒有很細(xì)致，只考慮了備教材而忽略了備學(xué)生，導(dǎo)致沒有高度達成教學(xué)目的，課堂氣氛也不夠活潑。由于對生本的理解出現(xiàn)了偏向，所以沒有及時有效地引導(dǎo)學(xué)生，該做的工作沒有做好，使這節(jié)課成了一堂浮于外表的形式課?；谝陨蠁栴}，在今后的工作中，我應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)心研究教材，真正吃透教材，把握應(yīng)當(dāng)達成的教學(xué)目的，扎實地讓學(xué)生學(xué)到知識，鍛煉學(xué)生在課堂上考慮交流的才能，讓課堂真正活起來，把語文教學(xué)的感、悟、思真正落到實處。爬山虎的腳教學(xué)反思亮點與缺乏篇十今天我教了《爬山虎的腳》這一課，利用多媒體手段打破難點，理解課文內(nèi)容，感想很多。這篇課文條理清楚，重點很突出，第一節(jié)課先學(xué)了寫腳的三個段落，從而學(xué)生無形中明白了寫作是有重點的，這點我認(rèn)為我在處理上做得很好，將文章截然的一分為二，便于學(xué)生理解。課堂受騙我問到"爬山虎的葉子為什么一順朝下時，學(xué)生的答復(fù)讓我相當(dāng)滿意，有的說是因為下大雨了所以可以減少阻力，有的說因為它的腳長在葉柄上，所以葉尖朝下的話往上爬更方便，看來學(xué)生對于爬山虎的認(rèn)