《三打白骨精》閱讀感想(3篇)

第頁共頁《三打白骨精》閱讀感想(3篇)《三打白骨精》閱讀感想篇一《三打白骨精》是蘇教版國標(biāo)本六年級(jí)下學(xué)期教材第三單元的一篇課文。蘇教版教材的根本特點(diǎn)之一，就是課文單元圍繞一個(gè)主題進(jìn)展組合。第三單元一組課文的主題是“詩文精粹”，由《三打白骨精》、《詞兩首〔如夢(mèng)令照；漁歌子張志和〕》、《螳螂捕蟬》三篇課文組成。編寫的意圖是吸收祖國傳統(tǒng)文化，豐富學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。本冊(cè)教材課文體裁多樣?！度虬坠蔷愤@篇課文屬于敘事性課文。課文選自我國古典小說名著《西游記》，根據(jù)《西游記》第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編。課文通過孫悟空三次怒打白骨精的故事，贊揚(yáng)了孫悟空?qǐng)?jiān)決不移、機(jī)智英勇、擅長識(shí)別敵人詭計(jì)的斗爭精神。課文故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)，又是學(xué)生所熟悉的故事題材，合適學(xué)生的閱讀理解和進(jìn)展簡要的復(fù)述訓(xùn)練。課文的主要特點(diǎn)是：㈠故事情節(jié)一波三折。課文總共7個(gè)自然段，可以分為兩局部。第一局部〔第一自然段〕，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和局部人物。第二局部〔第二至七自然段〕講述了孫悟空三次怒棒打白骨精的起因、經(jīng)過和結(jié)果。故事性強(qiáng)，情節(jié)曲折生動(dòng)。圍繞“三變”、“三打”和“三攔”展開。作者采用反復(fù)敘事手法，一波三折，引人入勝?！叭儭薄ⅰ叭颉焙汀叭?zé)”雖然情節(jié)根本一樣，但是表達(dá)內(nèi)容不斷變化，所以沒有給人重復(fù)冗長之感，相反更能把故事情節(jié)推向高潮，也更能表達(dá)降魔除妖的艱辛不易。比方，白骨精的“三變”：一變成了村姑送齋飯，實(shí)際使的是美人計(jì)，二變成了找女兒的老婆婆，實(shí)際使的是是苦肉計(jì)。三變成了信佛的老公公，刺激唐僧，讓他趕走孫悟空，實(shí)際使的是離間計(jì)。㈡人物形象個(gè)性鮮明。孫悟空機(jī)智聰明，“三次”識(shí)破白骨精的詭計(jì)；又疾惡如仇、堅(jiān)決不移，三打白骨精，次次不放過。白骨精的貪心狡猾，詭計(jì)多端?！耙挥?jì)不成，又生一計(jì)”。為了吃唐僧肉，先變村姑，再變老婆子，最后變成老頭兒。唐僧膽小怕事，人妖不分。㈢語言描寫生動(dòng)傳神。孫悟空“三次”怒打白骨精，語句不同，用詞準(zhǔn)確生動(dòng)?！耙淮颉笔恰芭樢话簟?；“二打”是“當(dāng)頭一棒”；“三打”是“掄起一棒”。還有課后練習(xí)3中的帶點(diǎn)字詞同樣生動(dòng)準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格特點(diǎn)?！?〕唐僧一再推辭，八戒嘴饞，奪過罐子就要?jiǎng)涌??！皧Z”字表現(xiàn)了豬八戒迫不及待、嘴饞的樣子；〔2〕山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人?！伴W”字代表了一個(gè)很突然、很敏捷的動(dòng)作。一個(gè)八旬的老婦人能作出這樣的動(dòng)作，說明她的行為與正常人不同?！?〕唐僧一見，驚得從馬上摔下來?！八ぁ弊直憩F(xiàn)了唐僧的膽小?！?〕悟空把金箍棒藏在身邊，走上前迎著妖精，笑道：“你瞞得了別人，瞞不過我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精?！薄靶Α弊直憩F(xiàn)了孫悟空的自信與樂觀。二、教學(xué)目的：⒈熟讀課文，理解孫悟空“三打”白骨精的過程。比擬三次棒打白骨精的不同之處。⒉抓住故事結(jié)果，揣摩人物內(nèi)心，明白其中道理：不能只看外表，而要透過外表看內(nèi)心。⒊

學(xué)會(huì)按照課文提示簡要復(fù)述課文。三、教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生比擬孫悟空三次怒打白骨精寫法的不同以及表達(dá)效果。四、教學(xué)過程。㈠談話引入，揭題激趣⒈簡介名著《西游記》。⒉說說孫悟空的本領(lǐng)。⒊揭題審題。板書：三打白骨精。提示：中國傳統(tǒng)小說慣會(huì)用“三”字來設(shè)計(jì)小說情節(jié)，比方《水滸傳》有“三打祝家莊”，《三國演義》有“三顧茅廬”，《西游記》中除了“三打白骨精”，還有“三借芭蕉扇”等，其中的“三”字包含了做事不易、需要克制困難才能成功的意思。㈡初讀課文，理解故事⒈找出課文中與“三”有關(guān)的描寫嗎？〔主要寫三個(gè)人物

白骨精三變，孫悟空三打

唐僧三攔〕⒉找出孫悟空的一打，二打，三打分別在哪一段嗎？㈢研讀課文，認(rèn)識(shí)人物⒈引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)“第一打”局部?？紤]：課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過寫清楚的？課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的？找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么？讀讀寫孫悟空打白骨精經(jīng)過的句子，劃出有關(guān)“打”的動(dòng)詞。說說從這些動(dòng)詞中可以看出孫悟空有什么特點(diǎn)？⒉研究“白骨精”特點(diǎn)。白骨精“詭計(jì)多端”，她使出的第一計(jì)是什么？引導(dǎo)學(xué)生抓住“不勝歡喜”、“搖身變作”、“徑直”等詞，補(bǔ)充原文中描寫美貌的句子，體會(huì)它的“美里藏惡”。⒊研究“孫悟空”特點(diǎn)。孫悟空“第一打”是怎么打的？引導(dǎo)學(xué)生抓住“火眼金睛

劈臉一棒”等詞，體會(huì)他的率直、擅長識(shí)破妖計(jì)的性格。⒋研究“唐僧”特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住“連忙扯住”、“責(zé)怪”等詞體會(huì)唐僧的膽小怕事，人妖不分。⒌總結(jié)學(xué)法：①找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。②想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)③說經(jīng)過—簡要說說打的經(jīng)過。⒍學(xué)法遷移。回憶第二、三自然段的學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法自己學(xué)習(xí)五、六自然段。①自學(xué)劃出描寫“第二打”有關(guān)句子。②交流，抓住人物不同的特點(diǎn)?！伴W”〔與年齡不相符，定會(huì)是妖怪〕“哭”讓人起惻隱之心，其實(shí)“哭里藏刀”使的是離間計(jì)?！耙膊徽f話，當(dāng)頭就是一棒”〔敢于斗爭〕。“驚得從馬上摔下來、一口氣念了20遍”〔膽小、人妖不分，善惡不辨〕②自學(xué)描寫“第三打”的有關(guān)句子?？紤]：孫悟空的“第三打”與前面兩次有什么不同，從中你有什么感受？引導(dǎo)學(xué)生抓住孫悟空的足智多謀來體會(huì)人物形象。尤其是一個(gè)“笑”字，感受孫悟空的自信。課文雖然沒有交代唐僧的反響，可以適當(dāng)補(bǔ)充原文，由于唐僧的善惡不辨，最終把孫悟空趕回了花果山。㈣反顧全文，整體感受⒈這個(gè)故事里有三變，有三打，有三攔。你讀著覺得重復(fù)嗎？為什么？⒉從白骨精的“三變”，孫悟空的“三打”和唐僧的“三責(zé)”中，你對(duì)三個(gè)人物形象有什么看法？㈤再讀課文，根據(jù)板書練習(xí)復(fù)述。附板書：白骨精

孫悟空

唐僧〔三變〕

〔三打〕

〔三責(zé)〕變村姑

劈臉一棒

連忙扯住變老婦人

當(dāng)頭一棒

驚下馬來變老公公

眾神照應(yīng)

戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢掄起一棒

口不能言《三打白骨精》閱讀感想篇二《三打白骨精》教學(xué)設(shè)計(jì)一蘇教版第8課《三打白骨精》教學(xué)設(shè)計(jì)一一、

揭題引趣。1.簡介《西游記》。2.板書課題：我們今天學(xué)習(xí)《西游記》中的一個(gè)故事。《孫悟空三打白骨精》，同學(xué)們想學(xué)嗎？二、初讀課文。1.輕聲自由讀課文。①讀準(zhǔn)生字字音，并劃出生字組成的新詞。②口頭填空：白骨精為了吃唐僧肉，先變成()，又變成()，最后變成()，都被孫悟空識(shí)破，孫悟空()次怒打白骨精。2、讀后檢查。(略)三、再讀課文，理清思路。1.速讀課文，孫悟空三次怒打白骨精各在哪些自然段里？全文可分幾段？(提示：可采用“找重點(diǎn)段”分段法)2.分段討論：可以有兩種分法：第一種全文分三段，三次怒打?yàn)橐欢危?、尾各一段。第二種分法：三次怒打獨(dú)立成段分成三段，首、尾各一段，共分五段。四、精讀第二段。孫悟空如何三打白骨精，先學(xué)習(xí)第一次怒打。默讀第二自然段，邊讀邊考慮：課文分幾步把孫悟空第一次打白骨精的經(jīng)過寫清楚的？課文又是怎樣寫白骨精和孫悟空的？1.找到寫白骨精的句子讀讀，想想寫了白骨精的什么？為什么要這樣寫？2.讀讀寫孫悟空打白骨精經(jīng)過的句子，劃出有關(guān)“打”的動(dòng)詞。(嗅、凝視、吆喝、舉、打、識(shí)破、追趕)說說“以”這些動(dòng)詞中可以看出孫悟空有什么特點(diǎn)？3.齊讀寫唐僧的句子，從“責(zé)怪”一詞可以看出唐僧有什么弱點(diǎn)？4.課文寫孫悟空一打白骨精，就是按三步寫的：一寫白骨精；二寫孫悟空；三寫唐僧。主要寫孫悟空。5.按三步給第二自然段分成三層。指名三人各讀一層。6.簡要說說孫悟空—打白骨精的經(jīng)過。7.總結(jié)學(xué)法：①找句子一分別找到寫白骨精、孫悟空、唐僧的句子。②想特點(diǎn)一讀讀想想白骨精、孫悟空、唐僧的特點(diǎn)③分層次一按三步分三層。④說經(jīng)過—簡要說說打的經(jīng)過。孫悟空二打、三打白骨精的內(nèi)容下節(jié)課再學(xué)習(xí)。五、作業(yè)。1.完成作業(yè)題1、2、3。2.熟讀第二自然段。第二課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)：穩(wěn)固生字新詞，學(xué)習(xí)課文第一、三、四、五段。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)檢查。1.聽寫詞語：徒弟、詭計(jì)、妖怪、金箍棒、識(shí)破2.指名朗讀課文第二自然段。二。學(xué)習(xí)三、四自然段。1.回憶第二自然段的學(xué)習(xí)方法，用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第三、四段。(1)找到寫白骨精，孫悟空、唐僧的句子讀讀，要求讀出不同人物的語氣來。(2)給三、四段劃分層次。2.指名讀第三自然段。(三人分別讀寫白骨精、孫悟空、唐僧的語句)，讀后評(píng)價(jià)。3.分四人小組輪讀第四自然段。小組內(nèi)互相幫助。4.指名三人讀第四自然段，讀后評(píng)價(jià)，老師點(diǎn)撥。5.根據(jù)課后第2題的提示，比一比每次打白骨精所用的語句有什么不同，想—一想這樣寫有什么好處？學(xué)生邊讀邊填寫下表：┌————┬———————┬——————┬—————┐││孫悟空怒打妖精│白骨精逃跑│唐僧阻擋│├————┼———————┼——————┼—————┤│—打││││├————┼———————┼——————┼—————┤│二打││││├————┼———————┼——————┼—————┤│三打││││└————┴———————┴——————┴—————┘根據(jù)上面的語句討論：(1)讀讀寫白骨精第二次、第三次變化和逃跑的語句，比擬三次寫法的不同，想想白骨精是怎樣的？(詭計(jì)多端、擅長變化)聯(lián)絡(luò)第一段，齊讀第一段。(2)讀讀孫悟空二打、三打白骨精的語句，比擬三次寫法的不同，思想孫悟空有什么特點(diǎn)？(火眼金睛擅長識(shí)破妖計(jì)敢于斗爭具有機(jī)智英勇的斗爭精神)(3)讀讀唐僧阻擋的語句，比擬三次寫法的不同，想想唐僧說的“人以悲慈為本”是什么意思？他的話錯(cuò)在哪里？(本來意思是：做人要慈善，要有同情心，唐僧對(duì)白骨精講慈悲就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)榈阓___妖不分，善惡不辨，不應(yīng)該對(duì)敵人講慈悲。)(4)三次寫法不同有什么好處？充分揭露白骨精的詭計(jì)多端，表現(xiàn)孫悟空擅長識(shí)破妖計(jì)、英勇機(jī)智的斗爭精神，反映出唐____妖不分，善惡不辨的弱點(diǎn)；同時(shí)這樣寫防止了語句的重復(fù)，把故事推向高潮，.為唐僧最后把孫悟空趕回花果山作了鋪墊。三、學(xué)習(xí)第五段。唐僧不但認(rèn)不出妖怪，反而把敢于打妖怪的孫悟空怎樣了？齊讀課文最后—段。四、作業(yè)。1.作業(yè)本5、6題。2.讀熟課文。第三課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)熟讀課文，答復(fù)課文第1題的幾個(gè)問題，進(jìn)一步理解課文，進(jìn)步認(rèn)識(shí)，按提示簡要復(fù)述課文。教學(xué)過程一、聽寫詞語：性命索性慈悲詭計(jì)多端騰空而去毛發(fā)直豎二、指名讀課文(5人每人一段)讀后答復(fù)課后題1的3個(gè)小題目。三、按照課后第3題的提示，簡要地復(fù)述“三打白骨精”的經(jīng)過。1.復(fù)述“—打”經(jīng)過。①復(fù)述的要求：(1)內(nèi)容正確，不丟主要內(nèi)容妖怪想吃唐僧，變成村姑。一打：悟空識(shí)破妖怪，打妖怪，妖怪逃。唐僧責(zé)怪悟空。②語言簡潔(說得詳細(xì)在這兒不作要求)。③語句通順，用詞得當(dāng)。學(xué)生試著復(fù)述。師生評(píng)議。2.復(fù)述“二打”經(jīng)過。3.復(fù)述“三打”經(jīng)過。四、作業(yè)。1.熟讀全文。2.把孫悟空三打白骨精的故事講給家里人聽?！度虬坠蔷方虒W(xué)反思一、該課表現(xiàn)突出的幾方面課文主要寫了孫悟空三次怒打白骨精的經(jīng)過，呂老師這節(jié)課重在引導(dǎo)學(xué)生理解描寫三次打斗中所用的詞句不同這一文章特色。1、重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師因勢(shì)利導(dǎo)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”，老師是學(xué)生“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”。老師要為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境、提供時(shí)機(jī)。呂老師讓學(xué)生自學(xué)，選擇自己最喜歡的“一打”，讀讀、圈圈、劃劃，說說為什么喜歡這一打？再師生交流討論，老師及時(shí)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀。這樣的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，在親身體驗(yàn)中加以領(lǐng)悟，讓學(xué)生在交流中到達(dá)共識(shí)，體會(huì)文章語言文字的美。2、重視學(xué)生語言文字的感悟和積累在學(xué)生交流自學(xué)心得時(shí)，呂老師先讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，說說文中哪些詞句用得好，再引導(dǎo)學(xué)生理解課文寫孫悟空三次怒打白骨精，白骨精三次逃跑，唐僧三次阻攔在詞句描寫上的變化，并從文中找出重點(diǎn)詞共同完成表格，既進(jìn)展了語言文字的訓(xùn)練，又為下一課時(shí)復(fù)述課文做好了鋪墊。3、重視學(xué)生寫作技巧的指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生比擬“三打”，并沒有停留在課文中，而是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步考慮：為什么要這樣寫？有什么好處？通過討論，使學(xué)生明白：這樣寫課文內(nèi)容更為豐富，使人感到新穎。然后，不失時(shí)機(jī)地指導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的寫作當(dāng)中，表達(dá)同樣內(nèi)容時(shí)要注意：語句要有變化，文章才會(huì)更有吸引力。確實(shí)，我們的語文教學(xué)，很多知識(shí)點(diǎn)都是穿插在一起的，也是嚴(yán)密相連的，只要我們像老師一樣時(shí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生各方面的才能，相信學(xué)生會(huì)逐漸地在潛移默化中不斷進(jìn)步。二、值得商榷方面整堂課最大的遺憾就是參與的學(xué)生太少。是否在自學(xué)課文時(shí)，讓學(xué)生選擇自己喜歡的“一打”進(jìn)展自由組合，開展小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生先在小組內(nèi)讀讀、說說、議議，保證參與度，讓更多的學(xué)生有發(fā)表自己觀點(diǎn)的時(shí)機(jī)？然后由小組匯報(bào)的形式，師生共同理解課文是怎樣寫孫悟空打白骨精的過程的。這樣教學(xué)，或許在詳細(xì)交流時(shí)還可以節(jié)約時(shí)間，保證預(yù)設(shè)教學(xué)目的的達(dá)成。一、談話揭題師：孫悟空的故事廣為流傳，你知道哪些關(guān)于孫悟空的故事？生1：我知道“火燒盤絲洞的故事”。生2：我知道“大鬧天宮”。師：你最棒，知道用話筒說。生3：“三借芭蕉扇”……師：孫悟空的故事非常多，今天我們就學(xué)習(xí)非常有名的一那么，“三打白骨精”。[課件出示課題，指導(dǎo)“悟”的讀音。齊讀課題。]二、初讀初感師：知道這個(gè)故事是根據(jù)哪一部古典小說改編的嗎？生：這個(gè)故事是根據(jù)明朝吳承恩的《西游記》改編的。師：說的好。連作者也說出來了。師：它就是根據(jù)第二十七回，“尸魔三戲唐三藏，圣僧恨逐美猴王”改編的。這個(gè)故事你熟悉嗎？我還沒上你怎么熟悉的？生：看電視、動(dòng)畫片、原著……師：調(diào)查一下，看過或聽過這個(gè)故事兩遍以上的請(qǐng)舉手。那我們今天學(xué)習(xí)有新的體會(huì)，新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，好不好？師：翻開語文書146面，自由讀課文，讀后說說，有沒有疑問、敬仰、憎恨、氣憤、同情……或者其他的感受。生響亮的自由讀文。師：都讀完了，咱們步調(diào)真一致。來說說你們的感受。生：我非常憎恨唐僧，因?yàn)樗徽J(rèn)識(shí)妖怪，冤枉孫悟空。師：你有不同意見，是嗎？生：唐僧只是認(rèn)不出妖怪，錯(cuò)怪了孫悟空。、生：我同情孫悟空，他打妖怪，還被師傅責(zé)怪。生：我非常憎恨白骨精，他騙了唐僧，把孫悟空趕走了。師：用心險(xiǎn)惡！生：我敬仰孫悟空，不管唐僧怎么責(zé)怪，還是要打妖怪。師：認(rèn)為對(duì)的就堅(jiān)持。生：我敬仰白骨精，他兩次沒把孫悟空趕走，也不泄氣！師：可是白骨精是在干壞事，堅(jiān)持下去能行嗎？看來同學(xué)們感受很多。三、再讀梳理師：我們中國人很喜歡用三這個(gè)數(shù)字，事不過三、三顧茅廬……快到課文找找，有沒有三的。生：我找到白骨精第一次變成村姑，第二次變成老太婆，第三次變成老頭。白骨精三騙唐僧！[師板書：白骨精三騙]生：還想到孫悟空三次打妖怪！[師板書孫悟空三打]生：白骨精三跑、唐僧三罵、[師板書唐僧三攔]師：你們能不能用箭頭把他們之間的關(guān)系表示出來？指名板演，并說明理由。生一：唐僧三攔，孫悟空三打白骨精。師：對(duì)他剛剛說的有沒有意見？生：是孫悟空三打，唐僧才三攔的！四、品讀深化師：說的好。按事情開展順序說。那我們先來研究白骨精這個(gè)人物。默讀課文第一自然段，是怎么描寫白骨精的？[課件出示第一自然段。]生：白骨精詭計(jì)多端。師：這個(gè)計(jì)指的是什么計(jì)？生：指的是計(jì)策生：三十六計(jì)師：詭計(jì)是什么計(jì)？生：惡毒的、壞人的計(jì)……師：到課文找找，白骨精為了吃唐僧肉，用了哪些計(jì)？生：白骨精變化成人形，來騙唐僧。生：白骨精三變是為了趕跑唐僧。挑撥離間！師：白骨精把這個(gè)計(jì)用來對(duì)付的是好人還是壞人？它為什么要變成村姑？生：是為了唐僧不起疑心。生：是為了迷惑唐僧。生：它是為了接近唐僧趁機(jī)吃他。生：它是用了美人計(jì)。生：它是用了苦肉計(jì)，變成老頭，被打死。師：剛剛我們研究的是白骨精，它用了那么多的詭計(jì)，你覺得這對(duì)研究孫悟空有什么好處呢？生：可以更能顯示出孫悟空的正義。生：從白骨精的壞可以襯托孫悟空的好。師：總而言之，從白骨精的特征可以襯托孫悟空的特征。如今我們來正面接觸孫悟空。對(duì)孫悟空的描寫在哪一段？選擇最能顯示孫悟空特征的句子，把它讀好。[生自由練讀]師：你讀哪段？[指名讀。]生評(píng)：她讀的很流利，讀出了重點(diǎn)詞，一嗅，一視……師：那我們?cè)賮碜x讀。怎么把孫悟空的特點(diǎn)讀出來？[指名讀]、生評(píng)：他把妖怪讀的特別響亮。師：是重音。[生齊讀]師：還有沒有別的句子。[生再讀第二句]師：讀的響亮到底好不好？為什么讀的響？自己試試。一讀就明白！生：他很急；他兇；很厲害……[指名多人讀，互評(píng)。]師：他讀的不但響，還怎么樣？生：讀出了打的氣氛。[反復(fù)練讀][交流讀第三句話，練讀，促進(jìn)]五、延伸擴(kuò)展師：剛剛通過讀課文中的句子，很好的讀出了孫悟空的人物特征。除了讀，我們還可以想，想一想，他們的內(nèi)心活動(dòng)，猜一猜，他們當(dāng)時(shí)是怎么想的呢？拿出作業(yè)紙，選擇你最感興趣的一個(gè)人物，寫出他的內(nèi)心獨(dú)白。[生想象寫話三分鐘、交流體會(huì)各個(gè)角色的內(nèi)心獨(dú)白。]簡評(píng)：這是一堂很精彩的課。眾觀整堂課的架構(gòu)，整個(gè)教學(xué)思路非常的明晰：談話揭題——初讀初感——再讀梳理——品讀深化——延伸擴(kuò)展?；诒疚牡奶厥獗尘?，老師引導(dǎo)從文本的大環(huán)境入手，孫悟空的故事廣為流傳，以學(xué)生所理解的故事為基點(diǎn)切入，又使學(xué)生理解了必要的知識(shí)，吳承恩和他的《西游記》。這個(gè)大的文本環(huán)境，在學(xué)習(xí)時(shí)起了主導(dǎo)的作用，更好的幫助學(xué)生理解文本及其中的不同角色。初讀課文時(shí)，為了幫助學(xué)生良好地表達(dá)閱讀感受，老師給出了適宜的詞語，解決想說說不出來的難題，匠心獨(dú)具。經(jīng)過這樣的指導(dǎo)，再學(xué)別的課文，學(xué)生就可以學(xué)有所感，很好的交流自己的閱讀感受。對(duì)于這個(gè)復(fù)雜的故事，從哪個(gè)角度入手進(jìn)展梳理呢？“三”這一【關(guān)鍵詞】：^p，老師抓的準(zhǔn)，扎的深。圍繞這個(gè)“三”，〔白骨精三騙、孫悟空三打、唐僧三攔〕明晰明確的概括了課文的框架。使學(xué)生從大處著眼文本，理解文本。并時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)個(gè)性化的認(rèn)知。如何深化文本？朗讀訓(xùn)練點(diǎn)如何落實(shí)？正如專家所點(diǎn)評(píng)的：老師的情感讓人感動(dòng)。始終以自己的情感調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使人敬仰的語言，她不僅幽默、幽默、干練、到位，而且作用相當(dāng)大。她的語言為學(xué)生創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氣氛，顯示了較好的教育機(jī)智。以情一步步的推動(dòng)了課文的品讀深化。并不急于從主要人物孫悟空入手，而是從另一個(gè)獨(dú)特的視覺，先研究白骨精的詭計(jì)多端，以它的壞來襯托孫悟空的正義。以情感來推動(dòng)閱讀，給了學(xué)生充分的時(shí)間和空間開展閱讀。學(xué)生主體，老師主導(dǎo)在這里表達(dá)的淋漓盡致。找出最能表達(dá)孫悟空特點(diǎn)的句子，進(jìn)展品讀。在不知不覺中，在學(xué)生練讀與品評(píng)中，在老師情感的推動(dòng)中，將朗讀訓(xùn)練升上高潮。讀出情感，讀出情境氣氛，讀出人物性格特征……當(dāng)學(xué)生讀的津津有味時(shí)，如何升華？老師給出了一個(gè)合適的主題，想一想，各個(gè)人物的內(nèi)心活動(dòng)。選擇你最感興趣的一個(gè)角色，想象描寫它的內(nèi)心獨(dú)白。不只為讀而讀，為寫而寫，使情還可以升，訓(xùn)練可以遷移，〔讀到寫〕真正走進(jìn)文本，高于文本。到達(dá)語文教育的真正目的。小學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)《三打白骨精》閱讀感想篇三六年級(jí)下冊(cè)有篇新課文，題目是《三打白骨精》，選自《西游記》。對(duì)于這個(gè)故事，孩子們?cè)缇投炷茉?。因?yàn)槲野嘤胁簧賹W(xué)生非?；顫姡苡行┍憩F(xiàn)