識字教學的課后反思(3篇)

第頁共頁識字教學的課后反思(3篇)在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，有所幫助，下面我們就來理解一下吧。識字教學的課后反思篇一識字2生字很多，又全是體育運動工程，假如直接運用配套光盤會讓孩子們在聽中學會了生詞，而自己對生詞并不能有直觀的識讀理解。所以教學時我采取了傳統(tǒng)的教學方法，以學生自學為主，發(fā)現(xiàn)不會的提問共同解決，說得標準一點就是運用了自主學習的方法，以學生為主體，老師主導來引導學生在認識各項體育運動的同時學習生字新詞。這一過程用了兩課時，才完成了本課二十個生字、十二個新詞的教學。關(guān)于“詞串”的朗讀以及后面的新詞穩(wěn)固還要再用一課時，想讓孩子們在對新詞已經(jīng)認讀的根底上跟著配套光盤再進展朗讀指導和進一步理解穩(wěn)固。主要的教學過程如下：要求自己把識字2中的詞讀準，找出自己不會讀的或覺得讀不準的詞提出來與同學商量。學生主要找出“競走”、“鉛球”、“鐵餅”“標槍”這幾個詞。引導學生認讀后，學生再讀生詞，找找哪些自己認為最難寫，或不易記得的逐一分析^p講解。學生提一個我們就分析^p一個：根本過程：先說說這是什么運動，到圖上找出來，會模擬的就自己模擬理解。再根據(jù)字的特點進展分析^p，學習生字，以熟字和部首相結(jié)合幫助學生認清并記牢。學生自己描紅，學好一個描紅一個，沒有描紅的就在黑字上跟寫。難分析^p的字有這些：足、走、以及足字旁的區(qū)分，其他的根本可用熟字來學習生字。如：跳，桃把木字旁換成足字旁。遠是二兒走遠了。標：木二小就是標，標槍的標。槍：木加倉，就是槍〔當然得先把倉進展分析^p書空〕擊：二被山穿透了等等。描寫習字冊。識字教學的課后反思篇二本課的教學任務是讓學生會認課后的14個生字，會讀會背課文。我的教學過程主要是讓學生用各種方法讀生字，說識字方法來記住生字，用各種方法讀課文，到達熟讀成誦。但是對于一年級的孩子來說，這樣的教學方法缺少了興趣性，僅僅是就識字而識字，識字方法過于局限，沒有教給學生歸類識字，所以學生在學習過程中也就缺乏興趣。因此針對本課出現(xiàn)的問題我對識字教學有以下反思：1、識字要音、形、意相結(jié)合。尤其是有很多漢字都是形聲字，用音、形、意相結(jié)合的方法會加深學生對字的理解，便于學生記憶。例如：筷子的“筷”就可以交給學生筷子是竹子做成的，所以是竹字頭，讀音和“快”一樣。對于一些同音字，形近字要有意識地讓學生區(qū)分，否那么隨著學生認識的生字越來越多會混淆。例如“已”和“以”學生就很難區(qū)分，可以讓學生用組詞的方法從意思上來區(qū)分。對于多音字碰到就要強調(diào)，孩子的記憶總是先入為主的，假如第一次見不強調(diào)他們會記不住另外一個音。2、要進展歸類識字。要培養(yǎng)學生有意識地歸類識字。例如學生在前后鼻音容易出錯，就可以把生字進展前后鼻音的歸類。平翹舌也容易出錯，那么給生字進展平翹舌的歸類。還可以根據(jù)生字的構(gòu)造進展分類，根據(jù)識字方法歸類等。3、除了課堂識字，課后運用豐富的識字方法也可以擴大孩子的識字量。很多時候孩子認識的字并不是課堂上用老師教的`識字方法學習的，而是在生活中積累的，所以生活中識字也很重要。例如上個學期，我把每課學過的生字卡片都貼在教室的黑板上，柜子上，孩子能看到的地方就有，下課就有孩子互相指著生字認。還可以讓學生做一個是識字本，把自己在報紙、雜志、商品標簽上認識的生字貼在專門的本子上，每周都進展匯報。總之，識字教學應該多樣化，興趣化，并且有針對性。識字教學的課后反思篇三這節(jié)課在我自己看來在這節(jié)課上我根本完成了教學目的，許多預設的點也到達了，我的精神狀態(tài)一直是飽滿的，沒有緊張，比擬以前自己講的課要穩(wěn)一些，沉著一些，在這節(jié)識字課上，學生對花的樣子是比擬感興趣的，所以對本課的生字也產(chǎn)生了濃重的興趣，答復下列問題情況較好，學生的識字和寫字情況是比擬好的，都寫的非常認真，非常漂亮。但是在本節(jié)課中還有許多缺乏之處：1、整節(jié)課圖片的局部占用的時間較長，應該再簡單一些，所有導致后面的兩個字沒有寫完，整節(jié)課有點前松后緊的感覺。2、學生在答復句子：”池塘里開滿了許多荷花”。一句時候，沒有給予糾正，滿和許多重復。3、學生的說草字頭的筆順時，第三筆說的是豎，老師沒有及時糾正。4、在書寫“梅”字的時候，寫得不夠好，應該用板擦擦掉，不應該用手，這樣做學生會模擬，養(yǎng)成不好的習慣。5、在黑板上貼上認讀和寫的生字以后