科學(xué)教案中班(九篇)

第頁(yè)共頁(yè)科學(xué)教案中班(九篇)科學(xué)教案中班篇一1、通過(guò)幼兒自主探究，理解玩具發(fā)聲的各種方法。2、初步激發(fā)幼兒對(duì)探究活動(dòng)的興趣。各種玩具〔一〕啟發(fā)提問(wèn)，引起興趣：通過(guò)游戲，引出聲音的主題?！捕车谝淮翁骄浚?、激發(fā)幼兒讓玩具發(fā)出聲音的愿望。2、幼兒探究電動(dòng)玩具的發(fā)聲方法。〔三〕交流討論：1、幼兒介紹自己用了什么方法讓玩具發(fā)出聲音的。2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出“開(kāi)關(guān)”，理解開(kāi)關(guān)的作用?！菜摹车诙翁骄浚?、啟發(fā)提問(wèn)，激發(fā)幼兒幫助其他的玩具發(fā)出聲音。2、幼兒第二次探究，嘗試用其他方法來(lái)讓玩具發(fā)出聲音。3、引導(dǎo)幼兒用與別人不一樣的方法進(jìn)展嘗試。〔五〕講評(píng)：1、幼兒介紹自己用了什么方法。2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種方法的名稱，如：捏、拉、搖、敲……大家一起做動(dòng)作?？茖W(xué)教案中班篇二1、知道樹(shù)木的橫截面上有年輪，觀察年輪可以知道樹(shù)木的年齡。2、知道樹(shù)木的年輪可以告訴我們樹(shù)木生長(zhǎng)情況，年輪的變化可以反響樹(shù)木生長(zhǎng)的環(huán)境、氣候等多方面的信息。3、能對(duì)觀察對(duì)象進(jìn)展認(rèn)真細(xì)致的觀察，并發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。4、能通過(guò)閱讀教材提供的資料進(jìn)展學(xué)習(xí)。5、具有參與科學(xué)探究的積極性，愿意與人合作。一塊有明顯紋路的木版，每組三種不同的樹(shù)的橫截面，觀察記錄表，有關(guān)年輪的圖文或視頻資料。一、導(dǎo)入。出示帶紋路的木版，提問(wèn)：你們從木板上看到了什么？這些紋路從哪兒來(lái)？你還在哪兒看到過(guò)樹(shù)木中的紋路？我們把樹(shù)木中的這種紋路叫什么？〔這個(gè)過(guò)程實(shí)際上是交流學(xué)生經(jīng)歷的過(guò)程，通過(guò)交流導(dǎo)入新的探究過(guò)程?！扯?、觀察樹(shù)干橫截面，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題?！?〕老師給每個(gè)小組提供一塊用樹(shù)干鋸成的橫截面，學(xué)生分組觀察。要求小組在觀察中記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。老師可以給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)記錄表發(fā)給小組，也可以讓學(xué)生直接記錄在科學(xué)筆記本上?！?〕交流發(fā)現(xiàn)，提出問(wèn)題。三、觀察其他樹(shù)的橫截面?！?〕給每個(gè)小組再提供兩塊樹(shù)的橫截面，小組觀察：有什么新發(fā)現(xiàn)？你還有什么疑問(wèn)？〔2〕交流與質(zhì)疑。老師將學(xué)生提出的問(wèn)題隨堂板書，引導(dǎo)學(xué)生整理問(wèn)題：看一看，這些問(wèn)題中，哪些我們可以在剛剛的觀察中找到答案？哪些可以同學(xué)們互相解答？把已經(jīng)解決的問(wèn)題做上標(biāo)記。然后給剩下的問(wèn)題進(jìn)展分類。四、理解年輪的形成?！?〕閱讀教材上的小資料，考慮：年輪是怎樣形成的？年輪跟樹(shù)木的生長(zhǎng)情況有什么關(guān)系？你從這段資料中又解決了哪些疑問(wèn)？〔2〕交流?！?〕為學(xué)生補(bǔ)充一些相關(guān)資料，豐富學(xué)生的認(rèn)識(shí)。五、理解更多的來(lái)自年輪的信息?！?〕觀察年輪圖，估算樹(shù)的年齡。〔五年級(jí)的學(xué)生一般都知道通過(guò)數(shù)年輪的圈數(shù)可以知道樹(shù)的年齡，假如只是簡(jiǎn)單地去數(shù)數(shù)意義就不大了，因此老師要啟發(fā)學(xué)生考慮：怎么數(shù)、為什么數(shù)出圈數(shù)就是樹(shù)的年齡?！场?〕觀察：同一個(gè)年輪的寬窄都是一致的嗎？不同年輪的寬窄、顏色一樣嗎？〔3〕討論：同一個(gè)年輪的寬窄不同，不同年輪的寬窄、顏色不一致可能與什么有關(guān)？〔4〕記錄討論結(jié)果并交流。〔5〕你還知道年輪可以告訴我們什么信息？六、課外拓展?！?〕繼續(xù)觀察伐木留下的樹(shù)樁或者鋸下的樹(shù)干截面上的年輪?！?〕搜集有關(guān)樹(shù)木年輪的資料，讀一讀，把學(xué)到的知識(shí)與同學(xué)交流?？茖W(xué)教案中班篇三由于小班幼兒年齡較小，對(duì)于顏色非常敏感，顏色的變化使他們感到興奮、新奇，由此產(chǎn)生濃重的探究欲望，于是我們根據(jù)幼兒的需要開(kāi)展了“顏色對(duì)對(duì)碰”區(qū)域活動(dòng)，讓幼兒在玩玩做做中認(rèn)識(shí)顏色，在快樂(lè)的活動(dòng)中感受色彩帶來(lái)的美，使幼兒樂(lè)意用自己喜歡的方式創(chuàng)造性的表現(xiàn)色彩、美化生活。1.繼續(xù)探究顏色混合產(chǎn)生的變化使幼兒體驗(yàn)到顏色配色帶來(lái)的樂(lè)趣。2.樂(lè)于和同伴分享自己的發(fā)現(xiàn)。3、通過(guò)對(duì)顏色配色的探究，培養(yǎng)幼兒的觀察才能及動(dòng)手操作才能。4、初步感知兩種顏色配色后發(fā)生的變化，積極關(guān)注周圍生活中有色彩的物品。每個(gè)幼兒一瓶用礦泉水瓶子裝的清水，瓶蓋內(nèi)已事先擠有紅色〔黃色、藍(lán)色〕顏色少許。紅、黃、藍(lán)標(biāo)簽假設(shè)干，裝有少許紅色〔黃色、藍(lán)色〕顏料的瓶蓋假設(shè)干，抹布?；顒?dòng)重難點(diǎn)：1、重點(diǎn)：感知顏色配色后發(fā)生的變化。2、難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)顏色配色的探究，感知兩種顏色配色后發(fā)生的變化。㈠清水變成有顏色的水，引起幼兒對(duì)顏色的興趣小精靈1.老師示范：用來(lái)?yè)u擺一瓶清水，使之變成有顏色的水。邊晃邊念：“搖搖搖，變變變，清水變出顏色來(lái)?！?.每位幼兒拿一瓶清水，通過(guò)搖擺變出一瓶有顏色的水，并將相對(duì)應(yīng)的顏色標(biāo)簽貼在瓶身上。3.請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己變出了什么顏色的水。4.老師詢問(wèn)變出彩色水的原因。老師擰開(kāi)一個(gè)瓶蓋，讓幼兒看到留在瓶蓋內(nèi)的顏料痕跡，再想一想清水變成顏色水的原因。5.請(qǐng)幼兒輕輕擰開(kāi)瓶蓋，驗(yàn)證瓶蓋內(nèi)有顏料的事實(shí)。6.請(qǐng)幼兒再輕輕擰上瓶蓋，用力搖擺，重復(fù)剛剛的變化過(guò)程。㈡變成新的顏色水，繼續(xù)探究顏色混合產(chǎn)生的變化1.幼兒自選一種跟自己瓶?jī)?nèi)的顏色水不同的顏色標(biāo)簽，貼在瓶身上。2.想一想，假如瓶子里的顏色水與顏色標(biāo)簽所表示的顏料放在一起會(huì)有什么變化？3.幼兒根據(jù)自己所選標(biāo)簽，選擇裝有對(duì)應(yīng)顏料的瓶蓋，以此交換原來(lái)的瓶蓋。老師提醒幼兒一定要擰緊瓶蓋，一邊用力搖擺一邊觀察顏色的變化。4.幼兒和身邊的同伴交流自己的發(fā)現(xiàn)，互相比擬各自變出的新顏色有什么不同。㈢它們是這樣變出來(lái)的幼兒將自己變出的新顏色水放到展臺(tái)上，介紹自己瓶子里的新顏色是怎么變出來(lái)的。1、老師揭開(kāi)謎底。將黃色與藍(lán)色混在一起就會(huì)變成綠色。告訴幼兒變色的小機(jī)密：老師手里是一瓶清水，把該擰下來(lái)涂成黃色，晃一下就變成了黃色。再用我準(zhǔn)備好的瓶蓋上涂上藍(lán)色，然后在搖擺瓶子，水就變成綠色了。2、幼兒動(dòng)手操作，探究顏色的變化。〔1〕師：小朋友想不想也來(lái)玩玩變色的小魔術(shù)??？老師為每組準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏料。〔水粉、油畫棒〕請(qǐng)大家隨意選兩種顏色混在一起調(diào)勻或涂勻，看看會(huì)有什么結(jié)果?！菜{(lán)和紅混在一起變成什么顏色？黃和藍(lán)兩種顏色混在一起變成什么顏色。〔2〕老師講解操作時(shí)考前須知。師：好，如今請(qǐng)小朋友也來(lái)做一下這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不過(guò)老師有個(gè)小小的要求：每人只能哪兩種顏色不能把顏料灑在衣服或桌子上，注意保持衛(wèi)生，做一個(gè)不亂涂亂畫的好孩子。3、幼兒說(shuō)說(shuō)顏色的變化。〔1〕個(gè)別幼兒展示。請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)紅寶寶和黃寶寶合在一起變成了什么寶寶？生活中什么東西是橘色的？答：橘子等。紫寶寶是哪兩個(gè)寶寶合在一起變成的？答：紅寶寶與藍(lán)寶寶。生活中紫色的物品有哪些？在我們周圍，到處是各種各樣漂亮的顏色，只要我們用心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的世界非常美妙。4、幼兒動(dòng)手操作，探究顏色的變化。１〕師：“小朋友想不想也來(lái)玩玩變色的游戲？”老師為每組準(zhǔn)備了紅、黃、藍(lán)三種顏色，請(qǐng)大家選兩種顏色混在一起調(diào)均，看看會(huì)有什么結(jié)果？〔藍(lán)和紅兩種顏色合在一起會(huì)變成什么顏色呢？黃和藍(lán)兩種顏色又會(huì)變成什么顏色呢？〕２〕老師講解操作時(shí)考前須知師：好，如今，請(qǐng)小朋友也來(lái)做一下試驗(yàn)，不過(guò)老師有個(gè)小小的要求:〔1〕不能把顏料涂在衣服或者桌子上，注意保持衛(wèi)生?！?〕要在紙上做好記錄。３〕幼兒操作，老師指導(dǎo)操作，并注意引導(dǎo)幼兒記錄操作結(jié)果。個(gè)別幼兒展示。幼兒說(shuō)一種，老師就出示一張調(diào)色卡。紅＋黃＝橘黃黃＋藍(lán)＝綠紅＋藍(lán)＝紫師：顏料能變顏色，老師這里的蠟筆也能變顏色。請(qǐng)你也來(lái)試一試?！惨贿呎f(shuō)一邊示范〕老師提出要求后小朋友操作。把兩種顏色混合在一起看一看變出了什么顏色。幼兒說(shuō)說(shuō)顏色的變化引導(dǎo)說(shuō)出：紅和黃手拉手，變出橘色畫橘子；黃和藍(lán)手拉手，變出綠色畫葉子；藍(lán)和紅手拉手，變成紫色畫茄子。師幼共同朗讀兒歌活動(dòng)完畢：1、拾掇并整理。2、鼓勵(lì)小朋友下次來(lái)玩顏色。寶寶們，為我們的世界做出一點(diǎn)奉獻(xiàn)吧。老師這有一棵樹(shù)寶寶，但沒(méi)有漂亮的顏色，我們一起來(lái)裝扮一下它吧。把橘色的當(dāng)樹(shù)寶寶的果實(shí)，綠色的當(dāng)樹(shù)干，紫色當(dāng)花心。樹(shù)寶寶終于有漂亮的衣服和大大的果實(shí)了說(shuō)：“謝謝小朋友?！薄安挥弥x”自然完畢。延伸活動(dòng)：紅和黃手拉手變出橘色畫橘子。橘色〔綠色、紫色〕還能畫出什么東西來(lái)？請(qǐng)小朋友把你們剛剛變出的顏色畫一畫吧。顏色，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是非常喜歡的，本次活動(dòng)是讓幼兒通過(guò)自己動(dòng)手操作，理解到兩種顏色混在一起變成另一種顏色，也讓幼兒在活動(dòng)中體驗(yàn)到顏色變化的快樂(lè)，活動(dòng)開(kāi)場(chǎng)，我是用魔術(shù)師的形式導(dǎo)入課堂，吸引了孩子的注意力，激發(fā)了幼兒的興趣，活動(dòng)中，讓幼兒自己當(dāng)小魔術(shù)師，從而體驗(yàn)?zāi)g(shù)師帶來(lái)的快樂(lè)，之后以保護(hù)樹(shù)寶寶，引導(dǎo)幼兒做一個(gè)樂(lè)意幫助人的好孩子，整節(jié)活動(dòng)到達(dá)了活動(dòng)的目的，讓幼兒在實(shí)際操作中開(kāi)展了創(chuàng)造與想象的才能。導(dǎo)入的形式符合幼兒心理特點(diǎn)，就能激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣。一節(jié)科學(xué)活動(dòng)課，要讓幼兒觀察，然后有時(shí)機(jī)說(shuō)，能說(shuō)，大膽說(shuō)，幼兒在先，老師在后。在我的教學(xué)活動(dòng)中還有很多需要改良的地方，在講解這環(huán)節(jié)要非常明晰，詳細(xì)。使自己的教學(xué)程度更上一層樓。1．材料投放要充足。活動(dòng)過(guò)程中，由于用蠟筆和用顏料玩色時(shí)間不同，玩色用的塑料小杯很快就用完了，幸好阿姨進(jìn)來(lái)幫助，才使活動(dòng)得以正常進(jìn)展。2．整節(jié)活動(dòng)對(duì)幼兒的提問(wèn)較少，針對(duì)性較欠，在科學(xué)的中小結(jié)局部比擬重要，在教學(xué)活動(dòng)中也漏掉了這一點(diǎn)。在今后的工作中，我會(huì)不斷學(xué)習(xí)與探究創(chuàng)新，不斷豐富完善自己的理論經(jīng)歷，給幼兒恰到其分的指導(dǎo)，并以幼兒的心態(tài)，興趣和目光參與教學(xué)，融入孩子。溫馨提示：激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物和現(xiàn)象進(jìn)展科學(xué)認(rèn)識(shí)和探究的興趣和欲望。進(jìn)一步深化研究幼兒，理解幼兒的興趣點(diǎn)和內(nèi)部需要，理解幼兒的經(jīng)歷、才能程度、學(xué)習(xí)方式、個(gè)性特征，才能使幼兒園的科學(xué)教育真正合適于幼兒，才能真正實(shí)現(xiàn)我們教育的目的?？茖W(xué)教案中班篇四在進(jìn)展“點(diǎn)亮我的小燈泡”這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，主要想表達(dá)這幾個(gè)根本理念：1、表達(dá)學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體。學(xué)生對(duì)周圍的世界具有強(qiáng)烈的好奇心和積極的探究欲，學(xué)習(xí)科學(xué)應(yīng)該是他們主動(dòng)參與和能動(dòng)的過(guò)程。在指導(dǎo)學(xué)生探究小燈泡的連接裝置時(shí)，“為什么有的會(huì)亮，有的不會(huì)亮”的問(wèn)題是在學(xué)生“玩”了小電珠等材料后根據(jù)“玩”的結(jié)果自發(fā)提出來(lái)的。提出這一問(wèn)題后，按照兩個(gè)研究方向展開(kāi)下一步的探究，也是在學(xué)生小組交流、進(jìn)展充分猜測(cè)設(shè)想后自然歸納出來(lái)的。老師只是學(xué)生研究問(wèn)題的向?qū)?、引領(lǐng)者，在學(xué)生獲取知識(shí)方面起到點(diǎn)撥的作用。2、表達(dá)科學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在“試一試：小燈泡能否亮起來(lái)”這一環(huán)節(jié)中，留給學(xué)生充足的時(shí)間進(jìn)展“玩弄”，這種“玩弄”其實(shí)是一種探究，一種經(jīng)歷，一種體驗(yàn)。讓學(xué)生在強(qiáng)烈好奇心的驅(qū)使下進(jìn)展探究，讓學(xué)生像研究者一樣親身去經(jīng)歷研究過(guò)程，讓學(xué)生在“點(diǎn)亮”與“點(diǎn)不亮”中體驗(yàn)“成功”與“失敗”，進(jìn)而逐步養(yǎng)成科學(xué)的探究素養(yǎng)。3、表達(dá)教學(xué)設(shè)計(jì)的動(dòng)機(jī)情感原那么。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響學(xué)生學(xué)習(xí)探究的重要因素之一，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需要有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)絡(luò)，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要注意到學(xué)生的情感需要。如：在開(kāi)場(chǎng)局部，從“介紹材料”到提問(wèn)“看到這些材料，你最想做的是什么？”，再到“試一試：小燈泡能否亮起來(lái)？”。充分抓住了小學(xué)生好奇心強(qiáng)，急于動(dòng)手的心理，迎合了他們的情感需要，因此引入相當(dāng)順利。防止了這類課引入時(shí)很容易出現(xiàn)的“學(xué)生不顧老師反響，卻急于動(dòng)手玩弄材料”的現(xiàn)象。在教學(xué)觀察小燈泡內(nèi)部機(jī)密時(shí)，抓住學(xué)生很想搞清“看不清的局部”〔也就是小燈泡的關(guān)鍵構(gòu)造：兩根金屬柱下端到底連接到哪里？〕適時(shí)提供材料，使學(xué)生帶著強(qiáng)烈探究欲進(jìn)展觀察，而這種觀察的投入程度就是建立在學(xué)生興趣情感之上。在課的完畢局部，點(diǎn)亮小燈泡的環(huán)節(jié)安排，其實(shí)是想再次滿足學(xué)生的情感需求，讓其體驗(yàn)成功的快樂(lè)?？傊?，老師對(duì)學(xué)生在探究活動(dòng)中的情感變化，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)和啟發(fā)，從而創(chuàng)立一個(gè)更有利于滿足學(xué)生探究情感需求的環(huán)境。1、經(jīng)歷用一根電線、一個(gè)電池，使一個(gè)小燈泡亮起來(lái)的活動(dòng)過(guò)程。2、學(xué)會(huì)對(duì)發(fā)光小燈泡的連接裝置進(jìn)展觀察和用筆畫出電流在燈泡內(nèi)的流動(dòng)道路。3、學(xué)會(huì)畫一個(gè)發(fā)光燈泡的連接裝置圖。4、經(jīng)歷多種簡(jiǎn)單電路的連接過(guò)程。5、學(xué)會(huì)檢查電路裝置，防止短路現(xiàn)象的發(fā)生。觀察小燈泡的連接裝置，懂得小燈泡點(diǎn)亮的道理，養(yǎng)成科學(xué)的探究素養(yǎng)。畫出電的流動(dòng)道路。學(xué)生材料：放大鏡、電線、電池、小燈泡、剪刀、紅藍(lán)黑水彩筆各1份、小燈泡電池實(shí)物圖和白紙各6份。老師材料：課件〔電流在電路中的流動(dòng)道路圖〕1、引入：師：同學(xué)們，課前我們準(zhǔn)備了一些材料，誰(shuí)能來(lái)介紹一下？〔指名答復(fù)〕看到這些材料，你最想做的是什么？師揭題：這節(jié)課的任務(wù)就是點(diǎn)亮小燈泡〔師板書課題“點(diǎn)亮我的小燈泡”〕。2、試一試：小燈泡能否亮起來(lái)?！?〕、師：好，如今給大家?guī)追昼姇r(shí)間來(lái)玩一玩，要求是：①用一根電線將電池、小燈泡組裝起來(lái)，②無(wú)論會(huì)亮、還是不亮都用實(shí)物圖畫出來(lái)。注意：會(huì)亮的打“√”，不亮的打“×”。〔2〕、師巡視，選取典型圖例請(qǐng)學(xué)生按“亮”與“不亮”兩類分別張貼到黑板上，師標(biāo)號(hào)?！?〕、全班討論張貼的圖例，發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)?！矌煵蛔髟敿?xì)評(píng)議，只適當(dāng)鼓勵(lì)〕〔4〕、師板書：為什么亮不亮3、想一想：為什么有的會(huì)亮，有的不會(huì)亮？〔1〕、小組交流后，推薦代表猜測(cè)性發(fā)言?！?〕、師在學(xué)生答復(fù)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生歸納出兩個(gè)研究要點(diǎn)。師板書：a、材料構(gòu)造b、連接方法〔3〕、按照以上兩個(gè)要點(diǎn)展開(kāi)研究a、材料構(gòu)造：①〔板書：電線〕觀察電線，你有什么發(fā)現(xiàn)？〔內(nèi)部是金屬，兩端去除了包皮〕，想一想電線與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么關(guān)系？②〔板書：電池〕觀察電池，你有什么發(fā)現(xiàn)？想一想電池與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么關(guān)系？③〔板書：小燈泡〕用放大鏡觀察小燈泡，它由哪幾局部組成？〔師張貼小燈泡實(shí)物圖，與學(xué)生共同給各局部取名，并板書〕④以上這些局部可以直接看到，哪個(gè)局部我們卻沒(méi)法看清？〔兩根金屬架的下部〕你想不想看？你認(rèn)為有沒(méi)有必要理解這一局部？為什么？⑤師提供剖開(kāi)的小燈泡〔每組1個(gè)〕，讓學(xué)生借助放大鏡觀察后在自己實(shí)物圖上畫出兩根金屬架下端的走向。〔指名一生板畫〕⑥畫一畫，電流在小燈泡里是怎樣流動(dòng)的？〔指名一生板畫〕⑦想一想，小燈泡與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有什么關(guān)系？b、連接方法：①師補(bǔ)貼電池，組成放大的典型電路。小組討論流動(dòng)道路，然后指名一生用粉筆畫出電的流動(dòng)道路?！矌熣n件演示〕②選幾個(gè)代表性圖例，指名多生同時(shí)上臺(tái)，用黑筆畫出板示圖例中的電的流動(dòng)道路。全班評(píng)議糾正，調(diào)整張貼位置。③比擬，你有什么發(fā)現(xiàn)？〔哪些圖例中電是流過(guò)燈絲的？哪些沒(méi)流過(guò)？〕〔板書：正確——亮不正確——不亮〕④從不正確的電路中挑選典型圖例認(rèn)識(shí)短路與斷路兩種現(xiàn)象。并說(shuō)明短路的危害?！矌煱鍟憾搪窋嗦贰硵嗦罚簩⒎糯髨D中的電線切斷，小燈泡會(huì)怎樣？從而引出斷路。短路：選一典型錯(cuò)圖，觀察電線的連接特點(diǎn)，從而引出短路，指出注意點(diǎn)。⑤改一改，錯(cuò)在哪里？〔a、b同時(shí)進(jìn)展〕a、指名將張貼的不正確的電路用紅筆糾正錯(cuò)誤。b、其他學(xué)生在自己的圖紙上畫一畫電的流動(dòng)道路，不正確的改正?！矌熝惨曋笇?dǎo)〕〔4〕、小結(jié)：通過(guò)剛剛的研究，誰(shuí)來(lái)解釋一下小燈泡為什么有的會(huì)亮，有的不會(huì)亮？4、說(shuō)一說(shuō)，你的最大收獲。通過(guò)今天這節(jié)課，你認(rèn)為最大收獲是什么？5、完畢：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅吸c(diǎn)亮自己的小燈泡。下課。2、連接方法正確——亮不正確——不亮短路斷路科學(xué)教案中班篇五科學(xué)探究：學(xué)會(huì)細(xì)致的觀察，逐步培養(yǎng)對(duì)事物本質(zhì)的合理猜測(cè)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)探究米與飯之間觀察特征變化的興趣；培養(yǎng)既敢于發(fā)表自己意見(jiàn)，又能認(rèn)真傾聽(tīng)別人意見(jiàn)的習(xí)慣?？茖W(xué)知識(shí)：通過(guò)比擬觀察米粒和飯粒，理解兩者的特征變化；初步認(rèn)識(shí)不甜的糖類——淀粉，知道淀粉遇碘酒會(huì)變藍(lán)色。信封里分別裝好米和飯，每組各一份，電飯鍋中煮好米飯，塑料碗每組一只，湯匙每人一個(gè)，每人一杯溫開(kāi)水，淀粉假設(shè)干?！矊W(xué)生2人一組材料，4人圍坐〕·出示兩個(gè)信封〔里面分別裝著米和飯〕，要求學(xué)生不用眼睛看，猜猜哪個(gè)裝著米？哪個(gè)裝著飯？而且要說(shuō)出猜測(cè)的根據(jù)?！W(xué)生交流猜測(cè)結(jié)果和根據(jù)。〔軟硬、干濕、氣味、粘不粘、有無(wú)聲音等〕·翻開(kāi)信封看看猜測(cè)的結(jié)果是不是正確，并且評(píng)一評(píng)猜測(cè)的根據(jù)是否合理?！し_(kāi)信封之后，在引導(dǎo)學(xué)生還能通過(guò)其他方法找到飯和米之間的變化嗎？〔大小、顏色、輕重、容易變形、形狀〕·小結(jié)：猜測(cè)中所運(yùn)用的觀察方法。·老師引導(dǎo)學(xué)生回憶平時(shí)吃飯的時(shí)候米飯的味道?！布偃鐚W(xué)生說(shuō)米飯的味道有咸、苦的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)咸或者苦的原因可能是什么〕·在一時(shí)說(shuō)不清米飯是什么味道的情況下，一起來(lái)嘗米飯。〔明確今天嘗米飯跟平時(shí)吃飯有什么不同〕·第一次嘗米飯——要求嘗嘗米飯的味道，并想好自己是怎么嘗的。·交流米飯的味道和嘗的方法，分析^p局部學(xué)生嘗不出味道的原因。〔咀嚼的次數(shù)不夠、品味得不夠細(xì)心〕·第二次嘗米飯——要求第一次嘗出米飯的味道的學(xué)生，邊嘗邊體會(huì)的甜味是大概咀嚼了多少下以后出現(xiàn)的；要求第一次沒(méi)嘗出米飯的味道的學(xué)生，繼續(xù)嘗嘗米飯的味道。·交流“米飯?zhí)鹞妒鞘裁磿r(shí)候出現(xiàn)的”和“第一次沒(méi)嘗出味道的同學(xué)第二次嘗米飯的結(jié)果”?！そ涣鲊L米飯的體會(huì)。·引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問(wèn)：為什么米飯經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的咀嚼會(huì)出現(xiàn)甜味？·引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)“米飯經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的咀嚼出現(xiàn)甜味”的原因。·引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查資料、看書等方法解決疑問(wèn)?！W(xué)生交流對(duì)“米飯經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的咀嚼出現(xiàn)甜味”的認(rèn)識(shí)，引出淀粉?！だ蠋煶鍪镜矸邸惨簧话?，請(qǐng)學(xué)生課外用自己喜歡的方式去研究淀粉，下節(jié)課繼續(xù)來(lái)交流、研究淀粉的情況?？茖W(xué)教案中班篇六1．喜歡玩水，在玩的過(guò)程中感知水會(huì)流動(dòng)、水能溶解糖和鹽等特點(diǎn)。2．樂(lè)意用語(yǔ)言表達(dá)所看到的現(xiàn)象。1．重點(diǎn)：理解水會(huì)流動(dòng)的特性。2.難點(diǎn)：用語(yǔ)言表達(dá)看到的現(xiàn)象。塑料筐、杯子、瓶子、勺、叉、糖、鹽、石子、沙子等物品。小班幼兒的思維還處于直覺(jué)行動(dòng)向詳細(xì)形象過(guò)渡的階段，他們對(duì)事物的理解往往要通過(guò)自己的親身活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)，因此，整個(gè)活動(dòng)必須以幼兒的操作擺弄為主。同時(shí)由于小班幼兒的認(rèn)知才能還比擬弱、他們很難自覺(jué)發(fā)現(xiàn)水會(huì)流動(dòng)的特性。所以活動(dòng)中要借助某些材料設(shè)法使水的這一特性顯露出來(lái)，使幼兒親眼目睹這一現(xiàn)象，這樣幼兒才容易理解。此外，小班幼兒對(duì)事物的理解過(guò)程要比中大班幼兒長(zhǎng)，一次活動(dòng)不宜安排較多的內(nèi)容，如水的流動(dòng)性和水能溶解的東西幼兒往往不能同時(shí)都掌握。小班的活動(dòng)更適宜于在橫向上多展開(kāi)，縱向開(kāi)展那么不能太快。操作感知一發(fā)現(xiàn)講述一實(shí)驗(yàn)考慮1．操作感知〔個(gè)別活動(dòng)〕玩水感知水會(huì)流動(dòng)的特性。〔1〕為幼兒提供塑料筐、瓶子、叉……，讓幼兒玩水、體會(huì)水的流動(dòng)性?！?〕玩水感知水能溶解某些東西。為幼兒提供瓶子和糖、鹽、石子、沙子等物品，讓幼兒在操作中發(fā)現(xiàn)糖和鹽被水溶解的現(xiàn)象。2．發(fā)現(xiàn)講述〔小組活動(dòng)〕〔1〕讓幼兒用勺子往塑料筐和瓶子里灌水。然后說(shuō)說(shuō)灌水的結(jié)果，討論筐里為什么盛不住水。〔2〕讓幼兒用調(diào)羹、叉子舀水。然后談?wù)劙l(fā)現(xiàn)了什么現(xiàn)象。討論叉子為什么不能舀水?！?〕讓幼兒把糖、鹽、沙子、石子分別裝人四個(gè)瓶子里然后猜猜，假如往瓶子里灌水會(huì)發(fā)生什么?！?〕讓幼兒往每個(gè)瓶子里灌水，并用小棒攪拌，然后觀察瓶?jī)?nèi)的變化，討論四個(gè)瓶子里的東西是不是都不見(jiàn)了。哪些東西仍在瓶子中，哪些東西不見(jiàn)了，它們到哪里去了。〔5〕討論水的用處和如何節(jié)約用水?？茖W(xué)教案中班篇七1、能用圖畫描繪出北斗七星的形態(tài)特征；能應(yīng)用已有經(jīng)歷對(duì)星座變化規(guī)律進(jìn)展預(yù)測(cè)；在長(zhǎng)期的觀察活動(dòng)中培養(yǎng)記錄、分析^p資料并對(duì)科學(xué)現(xiàn)象進(jìn)展科學(xué)解釋的才能。2、能參與探究四季星空的中長(zhǎng)期科學(xué)探究活動(dòng)；體驗(yàn)與別人合作的樂(lè)趣；擅長(zhǎng)聽(tīng)取別人的意見(jiàn)；做到尊重科學(xué)、尊重證據(jù)。3、理解春季星空的代表星座北斗星、獵戶座的詳細(xì)位置及變化規(guī)律；理解不同季節(jié)、不同時(shí)刻星座變化是有規(guī)律的。使學(xué)生能持之以恒地進(jìn)展觀察星座。學(xué)生準(zhǔn)備觀星記錄表、搜集有關(guān)星空的文字及圖片資料。有關(guān)四季星空的音像資料、圖片。1課時(shí)談話引出問(wèn)題：四季星空中閃爍的星星有沒(méi)有變化？活動(dòng)一：1、學(xué)生交流各自的觀察記錄，談?wù)勛约河^察中遇到的問(wèn)題與困難。2、引導(dǎo)學(xué)生將北斗七星的樣子畫下來(lái)。要求：在畫圖的時(shí)候要注意用方向標(biāo)進(jìn)展標(biāo)示。學(xué)生可以選擇自己喜歡的方式，或者自由組合成合作學(xué)習(xí)小組進(jìn)展整理。3、觀察結(jié)果進(jìn)展初步整理。4、對(duì)觀察記錄進(jìn)展分析^p：從東到春，星座在“一天之內(nèi)”和“從東到春”是怎樣變化的？5、學(xué)生交流、表達(dá)。形式可以多樣?；顒?dòng)二：1、提出問(wèn)題：無(wú)限的宇宙蘊(yùn)藏著無(wú)數(shù)的微妙，讓我們繼續(xù)將觀察活動(dòng)進(jìn)展下去。在繼續(xù)觀察中，你有什么問(wèn)題嗎？2、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)實(shí)際情況。3、問(wèn)題：你有興趣研究一下別的星星嗎？讓我們選定新目的進(jìn)展探究好嗎？請(qǐng)同學(xué)們預(yù)測(cè)：從春天到夏天，北斗七星會(huì)發(fā)生什么變化？春季其他星座會(huì)發(fā)生什么變化？將預(yù)測(cè)的結(jié)果畫出來(lái)。展示學(xué)生畫的預(yù)測(cè)圖案。自由活動(dòng)：1、讓學(xué)生進(jìn)展尋找北極星的活動(dòng)。不管學(xué)生用什么方法，只要找到就可以。2、評(píng)價(jià)：讓學(xué)生對(duì)自己的一系列探究活動(dòng)進(jìn)展評(píng)價(jià)。拓展活動(dòng)：用鼓勵(lì)性語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使學(xué)生能持之以恒地進(jìn)展觀察?？茖W(xué)教案中班篇八1、能應(yīng)用已有的知識(shí)和經(jīng)歷對(duì)各種土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響作假設(shè)性解釋。能提出進(jìn)展探究活動(dòng)的大致思路。并作書面方案，會(huì)查閱書刊及其他信息。2、大膽想象，愿意合作與交流，能從自然中獲得美的體驗(yàn)3、能設(shè)計(jì)研究不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)影響的實(shí)驗(yàn)。1、植物與土壤的圖片和資料。2、三株生長(zhǎng)情況大致一樣的同一中植物。3、三種不同類型的土壤。4、搜集贊美土壤的詩(shī)歌。〔一〕活動(dòng)一：學(xué)生互相交流搜集的土壤對(duì)植物生長(zhǎng)作用的有關(guān)圖文資料。老師出示自己搜集的資料卡。1、提出問(wèn)題：土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么作用？2、猜測(cè)與假設(shè)，并做好記錄。3、制定方案：小組內(nèi)進(jìn)展。4、施行探究;應(yīng)用各種方法來(lái)證明自己的猜測(cè)與假設(shè)。5、匯報(bào)討論結(jié)果。小結(jié)學(xué)生探究過(guò)程與結(jié)果。〔二〕活動(dòng)二：土壤對(duì)植物的生長(zhǎng)有什么影響？1、生交流搜集的有關(guān)不同土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響的資料。2、組選擇和確定研究主題，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，將預(yù)測(cè)結(jié)果記錄下來(lái)，并討論方案的可行性。3、學(xué)生試著匯報(bào)科學(xué)推斷。小結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)需要較長(zhǎng)時(shí)間來(lái)觀察，要堅(jiān)持不懈。〔三〕展示教材上的資料卡〔1〕小組討論土壤對(duì)植物的意義〔2〕小組展示討論結(jié)果〔3〕老師小結(jié)土壤對(duì)植物的意義〔四〕拓展活動(dòng)：繼續(xù)觀察、記錄實(shí)驗(yàn)情況。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生喜歡大膽想象;能參與中長(zhǎng)期的科學(xué)探究,愿意合作交流，能從自然中獲得美的體驗(yàn)。知道不同的土壤對(duì)植物生長(zhǎng)的影響不同?？茖W(xué)教案中班篇九▲識(shí)記1、科技創(chuàng)新的重要性2、科學(xué)技術(shù)是第一消費(fèi)力3、科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)4、把教育放在優(yōu)先開(kāi)展的戰(zhàn)略地位5、深化教育改革▲理解1、科技創(chuàng)新的重要性2、科學(xué)技術(shù)是第一消費(fèi)力3、科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，歸根到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)4、把教育放在優(yōu)先開(kāi)展的戰(zhàn)略地位5、深化教育改革▲運(yùn)用1、科技創(chuàng)新的'重要性2、科學(xué)技術(shù)是第一消費(fèi)力3、把教育放在優(yōu)先開(kāi)展的戰(zhàn)略地位▲重點(diǎn)1、科學(xué)技術(shù)是第一消費(fèi)力2、深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育▲難點(diǎn)深化教育改革，推進(jìn)素質(zhì)教育▲教具投影機(jī)〔片〕、▲教法讀-問(wèn)-導(dǎo)-練▲導(dǎo)入新課閱讀以下圖表，分析^p、討論它所反映的問(wèn)題：表1：1998年局部國(guó)家科技實(shí)力的名次比擬國(guó)家分?jǐn)?shù)名次科技奉獻(xiàn)率美國(guó)100166%____89。3258%法國(guó)69。35454%中國(guó)58。5713－表2：局部國(guó)家符合科學(xué)素養(yǎng)條件的人口比例國(guó)家〔地區(qū)〕美國(guó)歐盟中國(guó)占總?cè)丝诘谋壤?。94。40。3提示：圖表反映出科學(xué)技術(shù)對(duì)社會(huì)開(kāi)展具有重要作用；同時(shí)與興旺國(guó)家相比，我國(guó)的科學(xué)技術(shù)程度還存在較大的差距，科技人才占全國(guó)人口的比重也較小。認(rèn)識(shí)：當(dāng)前要建立有中國(guó)特色社會(huì)，就必須高度重視科技實(shí)力的進(jìn)步和科技人才的培養(yǎng)。為此，我國(guó)要大力開(kāi)展科學(xué)、教育和文化事業(yè)，施行科教興國(guó)戰(zhàn)略。▲學(xué)習(xí)新課◆讀1、學(xué)生快速閱讀教材p123－126，要求：時(shí)間為3分鐘，尋找本課的知識(shí)點(diǎn)，理清知識(shí)體系。2、提問(wèn)學(xué)生，歸納本課的知識(shí)體系?！魡?wèn)1、學(xué)生再細(xì)讀課文5分鐘，考慮有關(guān)考慮