語文新課程遠(yuǎn)程研修學(xué)習(xí)總結(jié)

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一、有了“終身備課”思想。

通過學(xué)習(xí)，我見識了專家的風(fēng)采，見識了全省眾多優(yōu)秀語文老師的教學(xué)方法，真正是“學(xué)然后知不足”，更明白了學(xué)習(xí)的重要性、堅決了終身學(xué)習(xí)的信念?；貞涀约旱慕虒W(xué)歷程，工作十幾年，某個時間段稍不留意學(xué)習(xí)，自己的教學(xué)觀念、教學(xué)方法就會落伍。踏上工作崗位后事實上才是一生中最漫長、最重要的學(xué)習(xí)之路的開始。我越來越覺得，作為老師特別是一位優(yōu)秀的語文老師，文學(xué)知識要豐富，語文素養(yǎng)要豐厚——這要靠終身的學(xué)習(xí)和積累，更需要老師終身備課。

在這個學(xué)習(xí)化的社會里，不學(xué)習(xí)自然會落伍。在今后的教學(xué)中，一方面，我會抽時間讀更多的書，讓語文的底子再增加點厚度，另一方面，我會在業(yè)務(wù)上持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)，多汲取多借鑒，博采眾長，取長補短；更要在工作中多積累多歷練，篤學(xué)慎思，不斷充電！

二、有了“大語文”觀念。

新課程指出：課程不僅是知識，同時也是閱歷，是活動。課程不僅是文本課程，更是體驗課程。課程不再只是知識的'載體，而是老師和同學(xué)共同探求新知識的過程。課程是由教材、老師與同學(xué)、教學(xué)情景、教學(xué)環(huán)境構(gòu)成的一種生態(tài)系統(tǒng)。

想想以前不管是讀書還是教書，總是認(rèn)為老師是教課本，同學(xué)是學(xué)課本，老師是通過教課本教給同學(xué)知識，同學(xué)是通過學(xué)課本掌控所學(xué)知識。課本是“經(jīng)”，老師和同學(xué)都是課本忠實的追隨者，這就導(dǎo)致我在上語文課時總是對教材的每一篇課文不厭其煩的、詳具體細(xì)、認(rèn)仔細(xì)真、方方面面的講解；導(dǎo)致課堂教學(xué)以本為本、以綱為綱，脫離了生活實際和同學(xué)實際。

三、加深了對“老師主導(dǎo)、同學(xué)主體”的認(rèn)識

1、老師主導(dǎo)：

教學(xué)的知識對老師來說是已知的，對同學(xué)來說是未知的。我曾經(jīng)有一段時間，課前仔細(xì)備課，翻閱了大量的參考書，對上課中的任何一個問題了如指掌，甚至語言的表述都特別符合參考答案的特色。結(jié)果是上課時雖然展示了老師的風(fēng)采，自我感覺不錯，可同學(xué)總是一臉的茫然。我當(dāng)時真是不明白，為什么投入的時間與產(chǎn)出的效果不成正比呢？

現(xiàn)在我明白了其中的緣由：第一，它為老師擠占同學(xué)思索溝通的時間，且為自己滔滔不絕的講說提供了條件和可能；第二，它會潛在地鉗制同學(xué)的發(fā)散思維，讓同學(xué)不自覺的以老師為中心，跟著老師的思路走。

今后教學(xué)我要留意在知識的系統(tǒng)性和框架上要起到高屋建瓴的導(dǎo)向作用，但對詳細(xì)的問題無需一一作細(xì)致的講解。這樣，既能保證上課中老師“導(dǎo)”的作用，又能使得師生面對同一問題處于同一起跑線上，利于師生共同參加溝通、利于同學(xué)的理解和分析。

2、同學(xué)主體

我過去在上課時大多關(guān)注的是這堂課我上得好不好，我的要求同學(xué)有沒有達(dá)到，我的講解同學(xué)有沒有理解。其實，過去太著重自我的感覺，而沒有考慮同學(xué)的愛好體驗。所以我今后不管再上什么課，都不能只關(guān)注自己的感受，而是要著重同學(xué)的愛好體驗，要設(shè)身處地的為同學(xué)考慮，站在同學(xué)的角度來備課、上課。

今后教學(xué)中，我要充分考慮到全體同學(xué)，及同學(xué)個體的差異，制定具有較強可操作性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且考慮到每一個同學(xué)對所學(xué)知識的理解、掌控程度的不同，設(shè)置科學(xué)合理的起點。既考慮到要使每個同學(xué)都能完成課業(yè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)任務(wù)，使每個同學(xué)都能掌控所學(xué)知識，又充分考慮到對學(xué)有余力的同學(xué)的開放式培育，使每個同學(xué)的學(xué)習(xí)特長都能得以發(fā)揮，學(xué)困生有勝利感，學(xué)優(yōu)生能最大程度的放開手腳，對所學(xué)知識進(jìn)行更加深入、更加系統(tǒng)的掌控，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)的主觀能動性，使同學(xué)各展所長，各有進(jìn)步，各有收獲。

四、有了“角色意識和過程方法”的轉(zhuǎn)變

1、老師角色的轉(zhuǎn)變。

今后教學(xué)中，我要做同學(xué)的伙伴，做學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)著，而不是統(tǒng)治者和長官。教學(xué)過程是師生同等對話的過程，是師生雙方交往共同進(jìn)展的互動過程。

2、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

課堂上教學(xué)過程是師生互動的過程，學(xué)習(xí)過程要引導(dǎo)同學(xué)不僅用腦子想而且用眼睛看，用耳朵聽，用嘴說，用手寫；即用自己的親身經(jīng)受、用自己的心靈去感悟，老師要始終積極參加同學(xué)的學(xué)習(xí)過程；讓同學(xué)自由自在的置身其中，嘗試學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣。讓課堂煥發(fā)無限的生命力，使同學(xué)思維活躍，熱忱高漲，真正成為了學(xué)習(xí)的主人、課堂的主角。

3、在教學(xué)過程中做到：給同學(xué)一些權(quán)利，讓他們自己去選擇。給孩子一些機會，讓他們自己去體驗。給孩子一點困難，讓他們自己去解決。給孩子一個問題，讓他們自己去找答案。給孩子一片空間，讓他們自己向前走。

五、理念需要武裝實踐：

通過研修學(xué)習(xí)，接觸到新的先進(jìn)的教育理念，內(nèi)心很多次震撼，似乎自己已