微課程促進數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)的探索研究的開題報告

微課程促進數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)的探索研究的開題報告一、選題背景與研究意義隨著教育信息化的發(fā)展以及新冠疫情影響，網(wǎng)課、微課程等在線教育方式越來越普及，成為教育教學(xué)的重要方式之一。在這種背景下，如何利用微課程促進數(shù)學(xué)后進生的學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為當(dāng)前數(shù)學(xué)教育中亟待解決的問題之一。數(shù)學(xué)作為一門普遍認(rèn)為難學(xué)的學(xué)科，對于許多后進生來說，既有較高的丟失率，又極易讓學(xué)生養(yǎng)成惡劣的認(rèn)識和情感體驗，從而形成對數(shù)學(xué)的厭惡和極端的消極情緒。針對這種情況，本研究將以微課程為切入點，測試其對數(shù)學(xué)后進生的學(xué)習(xí)促進作用，以期為數(shù)學(xué)的教與學(xué)提供新的思路和方案。二、研究內(nèi)容與方法1.研究內(nèi)容本論文主要研究內(nèi)容如下：（1）微課程對于數(shù)學(xué)后進生的學(xué)習(xí)促進作用的實證研究。（2）以微課程為基礎(chǔ)，探究數(shù)學(xué)后進生的學(xué)習(xí)模式。（3）探究微課程如何改變數(shù)學(xué)后進生對數(shù)學(xué)認(rèn)知與態(tài)度，以促進其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。2.研究方法研究方法主要包括問卷調(diào)查法、個案分析法和統(tǒng)計分析法：（1）通過問卷調(diào)查法，調(diào)查和了解數(shù)學(xué)后進生的學(xué)習(xí)情況，以及對微課程的接受程度和看法等。（2）采用個案分析法，協(xié)助后進生進行個性化的輔導(dǎo)和指導(dǎo)，分析微課程對于個體的影響。（3）采用數(shù)理統(tǒng)計方法，對研究收集的數(shù)據(jù)進行分析和處理，搜索微課程在數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)促進方面的作用。三、研究預(yù)期成果（1）掌握數(shù)學(xué)后進生的普遍狀況以及目前數(shù)學(xué)后進生的主要問題。（2）探討了微課程對于促進數(shù)學(xué)后進生的學(xué)習(xí)的作用和機制，總結(jié)微課程在數(shù)學(xué)后進生教育中的有效應(yīng)用途徑。（3）為促進數(shù)學(xué)后進生學(xué)習(xí)提供了新的思路和方案，有助于提升數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量和效益，促進學(xué)校教育教學(xué)的創(chuàng)新和發(fā)展。四、論文結(jié)構(gòu)本論文將包括以下幾個部分：第一部分為緒論，介紹研究的背景、研究目的和意義，以及研究方法等。第二部分為文獻(xiàn)綜述，回顧過去有關(guān)微課程和數(shù)學(xué)后進生相關(guān)研究的現(xiàn)狀和主要研究進展，包括相關(guān)概念、理論基礎(chǔ)和研究方法等方面的闡述。第三部分為實證研究，通過對數(shù)學(xué)后進生的問卷調(diào)查和個案分析，對比研究微課程對于數(shù)學(xué)后進生的學(xué)習(xí)促進作用，以及微課程對于其數(shù)學(xué)認(rèn)知與態(tài)度改變的影響。第四部分為結(jié)論和展望，總結(jié)研究的成果，提出對未來研究的展望和建議。五、參考文獻(xiàn)[1]蔣振靜.微課程在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].當(dāng)代教育科研,2015(1):45-47.[2]許崢嶸.面向教改的數(shù)學(xué)教育[J].科學(xué)時代,2014(2):29-30.[3]Zhang,Shuai.,Y.L.Yang,andQ.Li.“CanOnlineLearningHelpMath‘Backward’Students?aQuasi-ExperimentalStudy.”BritishJournalofEducationalTechnology,vol.49,no.4,2018,pp.626–637.[4]WANGShufang,etal.“Exploringtheeffectsofmicro-videoonthelearningmotivationandacademicperformanceofChinesecollegestudents:AnempiricalstudyinGeneralChe