初中數(shù)學(xué)小課題開題報告

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題目：中學(xué)數(shù)學(xué)主體合作學(xué)習方式的探究開題報告

一、本選題的意義和價值：

理論意義：國家課程改革的基本思想：以同學(xué)進展為本，關(guān)懷同學(xué)需要，以轉(zhuǎn)變同學(xué)學(xué)習方式為落腳點，強調(diào)課堂教學(xué)要聯(lián)系同學(xué)生活，強調(diào)同學(xué)要充分運用閱歷潛力進行建構(gòu)性學(xué)習。同時《中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標準》突出表達基礎(chǔ)性、普及性、和進展性，使數(shù)學(xué)教育面對全體同學(xué)，從而實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能夠獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。動手實踐、自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式

由此可見在數(shù)學(xué)學(xué)習中合作這種學(xué)習方式的確很重要。

應(yīng)用價值：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能夠單純地依靠仿照與記憶，動手實踐自主探究與合作溝通是同學(xué)學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式。主體合作學(xué)習作為一種新型的教學(xué)方式，在新課標下已成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)探討的焦點問題之一。

通過本課題的討論，有利于充分確立同學(xué)的主體地位，有利于建立各教學(xué)要素之間的相互作用、彼此協(xié)調(diào)、取向全都的關(guān)系；使中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中同學(xué)的學(xué)習方式、老師的指導(dǎo)方式得到有效的改善，有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習的愛好，達到數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)習歡樂、歡樂學(xué)習的目的`。從而提高同學(xué)的學(xué)習效果，培育同學(xué)的合作，溝通，創(chuàng)新的技能，進而提高同學(xué)的綜合素養(yǎng)。

省內(nèi)外同類討論現(xiàn)狀述評：我國自90時代初期起，開始探討合作學(xué)習，涌現(xiàn)了合作學(xué)習的討論與試驗，并取得了較好的效果，不少同學(xué)從中受益，老師們在實踐中也開發(fā)了一些行之有效的實施策略。但是目前國內(nèi)對合作學(xué)習的討論主要是在高等學(xué)校，中學(xué)階段的合作學(xué)習剛剛起步，隨著素養(yǎng)教育的全面推動，中學(xué)階段需要進一步開展合作學(xué)習，學(xué)校階段尚未看到數(shù)學(xué)與合作學(xué)習整合的討論課題。因此現(xiàn)在進行中學(xué)數(shù)學(xué)與合作學(xué)習整合的討論帶有前瞻性。國內(nèi)目前的合作學(xué)習討論比較多的是提出一些原那么，而對實踐的、詳細層面的、可操作的方式與途徑的討論那么比較少，本課題著重合作學(xué)習方式的探究，可以彌補這方面的不足。

二、討論內(nèi)容、目標、思路

什么是主體合作學(xué)習形式就是通過小組目標、小組分工、角色安排與轉(zhuǎn)換、集體嘉獎等形式，激發(fā)每個同學(xué)榮辱與共人人為我，我為人人道德情感，通過感染輿論，集體榮譽體驗等活動，使每個同學(xué)都感悟到只有自己努力對小組做貢獻，人人都能夠獲得必需的數(shù)學(xué)。

學(xué)習方式現(xiàn)狀的調(diào)查與分析。

目前數(shù)學(xué)教與學(xué)形式上存在著種種弊端，要么是學(xué)習沒有目標，或目標不能落實；要么老師責任心不強，對同學(xué)的問題不聞不問，要么是老師主觀臆斷，脫離同學(xué)實際，總之數(shù)學(xué)學(xué)習形式亟待轉(zhuǎn)變。

主體合作學(xué)習在學(xué)習數(shù)學(xué)中的作用。

高效率地利用時間，使同學(xué)有更多主動學(xué)習的機會。更有利于培育同學(xué)社會合作精神與人際交往技能。能使同學(xué)相互取長補短，縮小兩端同學(xué)的差距，雙方都能獲益，尤其對后進生有很大的援助。更有利于培育同學(xué)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。

老師在主體合作學(xué)習中的角色和地位。

轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習型社會的要求。在開放的教育環(huán)境下，老師的地位和角色也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。老師在小組中不是局外人，而是學(xué)習目標的制造者，程序的設(shè)計者，情景的制造者，爭論的參加者，協(xié)調(diào)者，鼓舞者和評價者。

如何引導(dǎo)同學(xué)合作學(xué)習？

引導(dǎo)同學(xué)合作學(xué)習關(guān)鍵在于細心設(shè)計爭論話題。從老師這方面看，設(shè)計話題應(yīng)突出趣味性、情景性、可操作性、制造性。

小組同學(xué)合作學(xué)習評價對象和方法。

評價的對象包括評價自己、評價同學(xué)等。評價的內(nèi)容主要是學(xué)習立場、合作精神、學(xué)習技能、團隊合作等幾個方面。合作學(xué)習作為系統(tǒng)的學(xué)習方式，需要具備相應(yīng)的評價機制，建立合理的合作學(xué)習評價機制能把同學(xué)個體間的競爭，變?yōu)樾〗M間的競爭，把個人計分改為小組計分，把小組總體成果作為評價依據(jù)，形成一種組內(nèi)成員合作，組間成員競爭的格局。把整個評價的重心由孤立的個人競爭達標轉(zhuǎn)向大家合作達標。

本課題試圖通過小組合作學(xué)習方式轉(zhuǎn)變的實踐過程，把同學(xué)自主學(xué)習與合作學(xué)習有機地結(jié)合起來，從而讓同學(xué)真實地感受、理解、掌控數(shù)學(xué)思想、知識技能的形成過程，激發(fā)同學(xué)學(xué)習數(shù)學(xué)的愛好，促進同學(xué)的數(shù)學(xué)思維技能、生活技能協(xié)同進展，培育同學(xué)能數(shù)學(xué)地分析、說明、解決現(xiàn)實生活問題的技能及運籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神。

在老師指導(dǎo)下，同學(xué)逐步養(yǎng)成自主意識、合作意識和自我管理的技能。真正的實現(xiàn)自主學(xué)習與小組合作學(xué)習相融合轉(zhuǎn)變觀念是學(xué)習型社會的要求。在開放的教育環(huán)境下，老師的地位和作用也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，老師不再是單純的知識傳授者，而應(yīng)當轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習者學(xué)習的向?qū)?、參謀、設(shè)計師、管理者和參加者。通過課題的討論，培育出一支具有先進教育理念，有肯定教科研水平的老師隊伍。

討論視角本課題從新課標合作學(xué)習的角度出發(fā)，以小組活動為基本方式，建立合作討論的多元互動，著重開放的合作過程，強調(diào)合作方式的建構(gòu)。

討論方法：

1、調(diào)查法：運用座談、問卷等方式，向同學(xué)了解數(shù)學(xué)學(xué)習的現(xiàn)狀，并對此作出科學(xué)的分析。

2、試驗法：在學(xué)習方式的試驗階段，通過試驗班與對比班比較分析的方式，討論這一學(xué)習方式的實踐操作效果。

3、行動討論法：在課題實施討論過程中，通過學(xué)習、實踐、反思、評價分析，查找得失緣由，不斷提高小組合作的技能。

4、閱歷總結(jié)法：在教學(xué)實踐和討論的基礎(chǔ)上，依據(jù)課題討論重點，隨時積累素材，探究有效措施，總結(jié)得失，查找有效的小組合作的途徑、方法和原那么。通過各種方式全面搜集反映小組合作學(xué)習中事實材料，經(jīng)過分析、整理和加工到理性認識的高度，作為合作學(xué)習方式的理論依據(jù)。

討論階段

⑴預(yù)備階段〔20**年4月—20**年5月〕：

⑵實施過程〔20**年6月—2