中班語言教案好餓的毛毛蟲教案反思

中班語言教案好餓的毛毛蟲教案反思1、中班語言教案好餓的毛毛蟲教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過繪本故事，讓幼兒了解毛毛蟲的生長及變成蝴蝶的演化過程。

2、嘗試運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)毛毛蟲和蝴蝶的動(dòng)作。

3、培育幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，進(jìn)展幼兒的觀看力和想象力。

4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和玩耍中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)預(yù)備：

自制多媒體課件;繪本故事書里的各種(包括卵、各階段毛毛蟲、蛹和蝴蝶等)圖片各一張;音樂;本周每天早上晨間談話時(shí)引導(dǎo)幼兒說出當(dāng)天是星期幾，讓幼兒對(duì)一周中有哪七天有初步的生疏。

活動(dòng)過程：

1、教師(扎了一條毛毛蟲似的辮子“出場(chǎng)“)引導(dǎo)幼兒說出今日是星期五(知道過了星期五就是周末星期六和星期天，要休息兩天);教師問小朋友，覺察教師的裝扮有什么變化，引起幼兒留意，幼兒很興奮地說出教師的辮子很好玩，教師問：“教師今日這樣裝扮秀麗嗎?““為什么覺得教師很秀麗呢?““教師的辮子像什么?“教師邊扭動(dòng)著辮子做爬的動(dòng)作邊問幼兒，幼兒很穎地答復(fù)：“教師的辮子像毛毛蟲!“。教師告知幼兒今日要請(qǐng)一位朋友來做客，所以特地梳了一條“毛毛蟲“辮子，期望這位朋友--毛毛蟲會(huì)寵愛自己。

2、教師邀請(qǐng)幼兒一起來請(qǐng)出毛毛蟲朋友，“有請(qǐng)毛毛蟲朋友!“話音剛落，隨著“嗨，小朋友們，我來啦!“的招呼聲，屏幕上飛來了一只小蝴蝶。(教師適時(shí)呈現(xiàn)多媒體課件)“呀!這哪是毛毛蟲，明明是小蝴蝶飛來了呢?！靶∨笥岩黄瑖W然，教師問小朋友毛毛蟲是什么樣子的，是怎么爬的，請(qǐng)小朋友學(xué)一學(xué)，小朋友們都很活潑，馬上用自己的身體在地上爬著示范了起來。教師請(qǐng)小朋友們告知小蝴蝶我們請(qǐng)的不是它，小蝴蝶卻說：“沒錯(cuò)!是我，是我，就是我，我就是毛毛蟲?！啊安恍?，你們一起來敲開下面這扇奇特之門吧?！罢f著，小蝴蝶飛走了。這時(shí)大屏幕上消逝了圖書《好餓的毛毛蟲》的封面，就是小蝴蝶說的“奇特之門“。

3、教師要求小朋友認(rèn)真觀看這扇“奇特之門“，問小朋友都看到了什么，“原來是毛毛蟲，什么樣的毛毛蟲，它的表情怎樣?““還看到了什么?“小朋友說看到了字，教師請(qǐng)小朋友跟著教師一起讀出圖書的書名《好餓的毛毛蟲》。教師請(qǐng)幼兒都舉起小手，數(shù)“1、2、3“一起用力敲開這扇“奇特之門“，隨著兩遍“篤、篤、篤“的敲門聲，“吱呀“一聲，“奇特之門“翻開了，消逝了《好餓的毛毛蟲》的扉頁。集體賞識(shí)故事《好餓的毛毛蟲》，引導(dǎo)幼兒觀看每一幅圖畫所表達(dá)的意思，并提出相應(yīng)的問題：

(1)教師請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀看扉頁，都覺察了什么……--樹葉上躺著什么?(重點(diǎn)突出有一個(gè)卵)--還看到了什么?知道這是什么時(shí)間?(通過觀看到有月亮)--毛毛蟲是怎樣從卵里出來的，它是什么樣子的?(引導(dǎo)幼兒說出“?！斑@個(gè)像聲字，并知道毛毛蟲的樣子是又小又餓)

(2)星期一，毛毛蟲吃了什么食物，數(shù)量是多少?(引導(dǎo)幼兒初步生疏漢字“一“)--毛毛蟲是怎么吃的?(引導(dǎo)幼兒說出吃穿了一個(gè)洞)

(3)在后面的圖畫消逝之前，引發(fā)幼兒思考和想像：

--假設(shè)你是毛毛蟲，星期二你會(huì)想吃什么?吃穿幾個(gè)?星期三呢?……(直至星期六)--接著觀看圖畫，引導(dǎo)幼兒說出星期二至星期六毛毛蟲分別吃了什么?數(shù)量各是多少?(隨著不同數(shù)量食物的消逝進(jìn)展10以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù))(引導(dǎo)幼兒初步生疏漢字“二“至“六“)

(4)星期六，毛毛蟲吃完食物后怎么了?星期天，毛毛蟲吃完樹葉后又怎么了?(比照前后毛毛蟲的表情，讓幼兒學(xué)會(huì)比較)

(5)毛毛蟲吃飽后又是什么樣子的?它后來幫自己造了個(gè)什么?它的房子叫什么名字?(重點(diǎn)讓幼兒生疏“繭“)

(6)從“繭“里面出來的會(huì)是什么動(dòng)物呢?(適時(shí)制懸念，引發(fā)幼兒開放豐富的想像)在幼兒表達(dá)時(shí)，教師利用圖片演示毛毛蟲演化為蝴蝶的自然生長規(guī)律。(圖片的擺放教師應(yīng)有意識(shí)地?cái)[成一個(gè)圓形，代表這是一個(gè)不斷循環(huán)的過程)

4、這時(shí)屏幕上的小蝴蝶又飛了過來，它問小朋友，是不是已經(jīng)明白了它就是毛毛蟲變的?小蝴蝶還邀請(qǐng)小朋友和它一起去采花粉……小朋友們格外興奮，躍躍欲試。

5、教師和小朋友們一起扮演毛毛蟲，小朋友們一起邊表達(dá)毛毛蟲的生長過程，當(dāng)說到毛毛蟲為自己造了個(gè)房子時(shí)，要求幼兒說出“繭“，然后在“繭“里面練成了飛的本領(lǐng)，最終“毛毛蟲“們變成了一只只秀麗的蝴蝶，伴隨《化蝶》的音樂，一起歡快地飛到花園去采花粉了……(幼兒離場(chǎng))

活動(dòng)反思：

《好餓的毛毛蟲》是一本家喻戶曉的英文童書，這本書的顏色特別明媚，封面上大大的毛毛蟲馬上就可以吸引孩子的目光，教師可以借助這本繪本引導(dǎo)孩子生疏星期、水果、顏色、食物名稱以及蝴蝶的成長歷程等，也可告知小朋友每天都有的變化，每天都需要學(xué)習(xí)，就像毛毛蟲每天吃的東西都不一樣，固然也有好玩的小插曲，譬如毛毛蟲吃多了會(huì)肚子痛等，小朋友很快就可以理解，總之涵蓋的訓(xùn)練內(nèi)容特別豐富，基于中班幼兒的年齡特點(diǎn)及已有閱歷，我設(shè)計(jì)了一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2、中班語言活動(dòng)教案：好餓的毛毛蟲教案(附教學(xué)反思)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過繪本故事，讓幼兒了解毛毛蟲的生長及變成蝴蝶的演化過程。

2、嘗試運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)毛毛蟲和蝴蝶的動(dòng)作。

3、培育幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，進(jìn)展幼兒的觀看力和想象力。

4、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和玩耍中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動(dòng)預(yù)備：

自制多媒體課件;繪本故事書里的各種(包括卵、各階段毛毛蟲、蛹和蝴蝶等)圖片各一張;音樂;本周每天早上晨間談話時(shí)引導(dǎo)幼兒說出當(dāng)天是星期幾，讓幼兒對(duì)一周中有哪七天有初步的生疏。

活動(dòng)過程：

1、教師(扎了一條毛毛蟲似的辮子“出場(chǎng)“)引導(dǎo)幼兒說出今日是星期五(知道過了星期五就是周末星期六和星期天，要休息兩天);教師問小朋友，覺察教師的裝扮有什么變化，引起幼兒留意，幼兒很興奮地說出教師的辮子很好玩，教師問：“教師今日這樣裝扮秀麗嗎?““為什么覺得教師很秀麗呢?““教師的辮子像什么?“教師邊扭動(dòng)著辮子做爬的動(dòng)作邊問幼兒，幼兒很穎地答復(fù)：“教師的辮子像毛毛蟲!“。教師告知幼兒今日要請(qǐng)一位朋友來做客，所以特地梳了一條“毛毛蟲“辮子，期望這位朋友--毛毛蟲會(huì)寵愛自己。

2、教師邀請(qǐng)幼兒一起來請(qǐng)出毛毛蟲朋友，“有請(qǐng)毛毛蟲朋友!“話音剛落，隨著“嗨，小朋友們，我來啦!“的招呼聲，屏幕上飛來了一只小蝴蝶。(教師適時(shí)呈現(xiàn)多媒體課件)“呀!這哪是毛毛蟲，明明是小蝴蝶飛來了呢。“小朋友一片嘩然，教師問小朋友毛毛蟲是什么樣子的，是怎么爬的，請(qǐng)小朋友學(xué)一學(xué)，小朋友們都很活潑，馬上用自己的身體在地上爬著示范了起來。教師請(qǐng)小朋友們告知小蝴蝶我們請(qǐng)的不是它，小蝴蝶卻說：“沒錯(cuò)!是我，是我，就是我，我就是毛毛蟲。““不信，你們一起來敲開下面這扇奇特之門吧?！罢f著，小蝴蝶飛走了。這時(shí)大屏幕上消逝了圖書《好餓的毛毛蟲》的封面，就是小蝴蝶說的“奇特之門“。

3、教師要求小朋友認(rèn)真觀看這扇“奇特之門“，問小朋友都看到了什么，“原來是毛毛蟲，什么樣的毛毛蟲，它的表情怎樣?““還看到了什么?“小朋友說看到了字，教師請(qǐng)小朋友跟著教師一起讀出圖書的書名《好餓的毛毛蟲》。教師請(qǐng)幼兒都舉起小手，數(shù)“1、2、3“一起用力敲開這扇“奇特之門“，隨著兩遍“篤、篤、篤“的敲門聲，“吱呀“一聲，“奇特之門“翻開了，消逝了《好餓的毛毛蟲》的扉頁。集體賞識(shí)故事《好餓的毛毛蟲》，引導(dǎo)幼兒觀看每一幅圖畫所表達(dá)的意思，并提出相應(yīng)的問題：

(1)教師請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀看扉頁，都覺察了什么……--樹葉上躺著什么?(重點(diǎn)突出有一個(gè)卵)--還看到了什么?知道這是什么時(shí)間?(通過觀看到有月亮)--毛毛蟲是怎樣從卵里出來的，它是什么樣子的?(引導(dǎo)幼兒說出“?！斑@個(gè)像聲字，并知道毛毛蟲的樣子是又小又餓)

(2)星期一，毛毛蟲吃了什么食物，數(shù)量是多少?(引導(dǎo)幼兒初步生疏漢字“一“)--毛毛蟲是怎么吃的?(引導(dǎo)幼兒說出吃穿了一個(gè)洞)

(3)在后面的圖畫消逝之前，引發(fā)幼兒思考和想像：

--假設(shè)你是毛毛蟲，星期二你會(huì)想吃什么?吃穿幾個(gè)?星期三呢?……(直至星期六)--接著觀看圖畫，引導(dǎo)幼兒說出星期二至星期六毛毛蟲分別吃了什么?數(shù)量各是多少?(隨著不同數(shù)量食物的消逝進(jìn)展10以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù))(引導(dǎo)幼兒初步生疏漢字“二“至“六“)

(4)星期六，毛毛蟲吃完食物后怎么了?星期天，毛毛蟲吃完樹葉后又怎么了?(比照前后毛毛蟲的表情，讓幼兒學(xué)會(huì)比較)

(5)毛毛蟲吃飽后又是什么樣子的?它后來幫自己造了個(gè)什么?它的房子叫什么名字?(重點(diǎn)讓幼兒生疏“繭“)

(6)從“繭“里面出來的會(huì)是什么動(dòng)物呢?(適時(shí)制懸念，引發(fā)幼兒開放豐富的想像)在幼兒表達(dá)時(shí)，教師利用圖片演示毛毛蟲演化為蝴蝶的自然生長規(guī)律。(圖片的擺放教師應(yīng)有意識(shí)地?cái)[成一個(gè)圓形，代表這是一個(gè)不斷循環(huán)的過程)

4、這時(shí)屏幕上的小蝴蝶又飛了過來，它問小朋友，是不是已經(jīng)明白了它就是毛毛蟲變的?小蝴蝶還邀請(qǐng)小朋友和它一起去采花粉……小朋友們格外興奮，躍躍欲試。

5、教師和小朋友們一起扮演毛毛蟲，小朋友們一起邊表達(dá)毛毛蟲的生長過程，當(dāng)說到毛毛蟲為自己造了個(gè)房子時(shí)，要求幼兒說出“繭“，然后在“繭“里面練成了飛的本領(lǐng)，最終“毛毛蟲“們變成了一只只秀麗的蝴蝶，伴隨《化蝶》的音樂，一起歡快地飛到花園去采花粉了……(幼兒離場(chǎng))

活動(dòng)反思：

《好餓的毛毛蟲》是一本家喻戶曉的英文童書，這本書的顏色特別明媚，封面上大大的毛毛蟲馬上就可以吸引孩子的目光，教師可以借助這本繪本引導(dǎo)孩子生疏星期、水果、顏色、食物名稱以及蝴蝶的成長歷程等，也可告知小朋友每天都有的變化，每天都需要學(xué)習(xí)，就像毛毛蟲每天吃的東西都不一樣，固然也有好玩的小插曲，譬如毛毛蟲吃多了會(huì)肚子痛等，小朋友很快就可以理解，總之涵蓋的訓(xùn)練內(nèi)容特別豐富，基于中班幼兒的年齡特點(diǎn)及已有閱歷，我設(shè)計(jì)了一節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)。

3、中班語言好餓的毛毛蟲教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過繪本故事，讓幼兒了解毛毛蟲的生長及變成蝴蝶的演化過程。

2、嘗試運(yùn)用肢體動(dòng)作表現(xiàn)毛毛蟲和蝴蝶的動(dòng)作。

3、培育幼兒對(duì)繪本閱讀的興趣，進(jìn)展幼兒的觀看力和想象力。

4、能分析故事情節(jié)，培育想象力。

5、萌發(fā)對(duì)文學(xué)作品的興趣。

活動(dòng)預(yù)備：

自制多媒體課件;繪本故事書里的各種(包括卵、各階段毛毛蟲、蛹和蝴蝶等)圖片各一張;音樂;本周每天早上晨間談話時(shí)引導(dǎo)幼兒說出當(dāng)天是星期幾，讓幼兒對(duì)一周中有哪七天有初步的生疏。

活動(dòng)過程：

1、教師(扎了一條毛毛蟲似的辮子“出場(chǎng)“)引導(dǎo)幼兒說出今日是星期五(知道過了星期五就是周末星期六和星期天，要休息兩天);教師問小朋友，覺察教師的裝扮有什么變化，引起幼兒留意，幼兒很興奮地說出教師的辮子很好玩，教師問：“教師今日這樣裝扮秀麗嗎?““為什么覺得教師很秀麗呢?““教師的辮子像什么?“教師邊扭動(dòng)著辮子做爬的動(dòng)作邊問幼兒，幼兒很穎地答復(fù)：“教師的辮子像毛毛蟲!“。教師告知幼兒今日要請(qǐng)一位朋友來做客，所以特地梳了一條“毛毛蟲“辮子，期望這位朋友--毛毛蟲會(huì)寵愛自己。

2、教師邀請(qǐng)幼兒一起來請(qǐng)出毛毛蟲朋友，“有請(qǐng)毛毛蟲朋友!“話音剛落，隨著“嗨，小朋友們，我來啦!“的招呼聲，屏幕上飛來了一只小蝴蝶。(教師適時(shí)呈現(xiàn)多媒體課件)“呀!這哪是毛毛蟲，明明是小蝴蝶飛來了呢?！靶∨笥岩黄瑖W然，教師問小朋友毛毛蟲是什么樣子的，是怎么爬的，請(qǐng)小朋友學(xué)一學(xué)，小朋友們都很活潑，馬上用自己的身體在地上爬著示范了起來。教師請(qǐng)小朋友們告知小蝴蝶我們請(qǐng)的不是它，小蝴蝶卻說：“沒錯(cuò)!是我，是我，就是我，我就是毛毛蟲?！啊安恍牛銈円黄饋砬瞄_下面這扇奇特之門吧?！罢f著，小蝴蝶飛走了。這時(shí)大屏幕上消逝了圖書《好餓的毛毛蟲》的封面，就是小蝴蝶說的“奇特之門“。

3、教師要求小朋友認(rèn)真觀看這扇“奇特之門“，問小朋友都看到了什么，“原來是毛毛蟲，什么樣的毛毛蟲，它的表情怎樣?““還看到了什么?“小朋友說看到了字，教師請(qǐng)小朋友跟著教師一起讀出圖書的書名《好餓的毛毛蟲》。教師請(qǐng)幼兒都舉起小手，數(shù)“1、2、3“一起用力敲開這扇“奇特之門“，隨著兩遍“篤、篤、篤“的敲門聲，“吱呀“一聲，“奇特之門“翻開了，消逝了《好餓的毛毛蟲》的扉頁。集體賞識(shí)故事《好餓的毛毛蟲》，引導(dǎo)幼兒觀看每一幅圖畫所表達(dá)的意思，并提出相應(yīng)的問題：

(1)教師請(qǐng)幼兒認(rèn)真觀看扉頁，都覺察了什么……--樹葉上躺著什么?(重點(diǎn)突出有一個(gè)卵)--還看到了什么?知道這是什么時(shí)間?(通過觀看到有月亮)--毛毛蟲是怎樣從卵里出來的，它是什么樣子的?(引導(dǎo)幼兒說出“?！斑@個(gè)像聲字，并知道毛毛蟲的樣子是又小又餓)(2)星期一，毛毛蟲吃了什么食物，數(shù)量是多少?(引導(dǎo)幼兒初步生疏漢字“一“)--毛毛蟲是怎么吃的?(引導(dǎo)幼兒說出吃穿了一個(gè)洞)(3)在后面的圖畫消逝之前，引發(fā)幼兒思考和想像：

--假設(shè)你是毛毛蟲，星期二你會(huì)想吃什么?吃穿幾個(gè)?星期三呢?……(直至星期六)--接著觀看圖畫，引導(dǎo)幼兒說出星期二至星期六毛毛蟲分別吃了什么?數(shù)量各是多少?(隨著不同數(shù)量食物的消逝進(jìn)展10以內(nèi)數(shù)的點(diǎn)數(shù))(引導(dǎo)幼兒初步生疏漢字“二“至“六“)(4)星期六，毛毛蟲吃完食物后怎么了?星期天，毛毛蟲吃完樹葉后又怎么了?(比照前后毛毛蟲的表情，讓幼兒學(xué)會(huì)比較)(5)毛毛蟲吃飽后又是什么樣子的?它后來幫自己造了個(gè)什么?它的房子叫什么名字?(重點(diǎn)讓幼兒生疏“繭“)(6)從“繭“里面出來的會(huì)是什么動(dòng)物呢?(適時(shí)制懸念，引發(fā)幼兒開放豐富的想像)在幼兒表達(dá)時(shí)，教師利用圖片演示毛毛蟲演化為蝴蝶的自然生長規(guī)律。(圖片的擺放教師應(yīng)有意識(shí)地?cái)[成一個(gè)圓形，代表這是一個(gè)不斷循環(huán)的過程)4、這時(shí)屏幕上的小蝴蝶又飛了過來，它問小朋友，是不是已經(jīng)明白了它就是毛毛蟲變的?小蝴蝶還邀請(qǐng)小朋友和它一起去采花粉……小朋友們格外興奮，躍躍欲試。

5、教師和小朋友們一起扮演毛毛蟲，小朋友們一起邊表達(dá)毛毛蟲的生長過程，當(dāng)說到毛毛蟲為自己造了個(gè)房子時(shí)，要求幼兒說出“繭“，然后在“繭“里面練成了飛的本領(lǐng)，最終“毛毛蟲“們變成了一只只秀麗的蝴蝶，伴隨《化蝶》的音樂，一起歡快地飛到花園去采花粉了……(幼兒離場(chǎng))

教學(xué)反思：

《好餓的毛毛蟲》(美)艾瑞克·卡爾著。是一本布滿了詩情與創(chuàng)意的圖畫書?；顒?dòng)讓幼兒有興趣的觀看畫面，情愿表達(dá)畫面內(nèi)容。在每個(gè)環(huán)節(jié)我都鼓舞幼兒在集風(fēng)光前大膽表達(dá)畫面的內(nèi)容，依據(jù)幼兒寵愛玩耍的年齡特點(diǎn)，讓幼兒表演毛毛蟲的生長過程?；顒?dòng)中幼兒表現(xiàn)出很大的興趣。活動(dòng)預(yù)設(shè)目標(biāo)根本到達(dá)，幼兒的心情也把握在相對(duì)樂觀的水平上，做到了在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

4、中班語言愛吃水果的毛毛蟲教案反思

活動(dòng)目標(biāo)：

(1)感知理解故事，能依據(jù)畫面上水果的增加及毛毛蟲漸漸長大的線索表達(dá)故事。

(2)觀看畫面，知道毛毛蟲變蝴蝶的生長變化。

(3)在活動(dòng)中能大膽想象，進(jìn)展幼兒的制造性思維。

(4)引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀看畫面，激發(fā)幼兒的想象力。

(5)運(yùn)用已有生活閱歷，依據(jù)畫面大膽想象、推想并表達(dá)自己對(duì)故事情節(jié)的理解。

活動(dòng)預(yù)備：

PPT、幼兒用書人手一冊(cè)、音樂《化蝶》、水果卡片、毛毛蟲頭飾。

活動(dòng)過程：

一、以“懶散蟲”音樂導(dǎo)入：

師：小朋友，今日有位小客人到我們班來作客，猜猜是誰呢?瞧，它來了!

配：毛毛蟲，毛毛蟲，我是一條毛毛蟲，我的眼睛大，我的身體胖，你看我呀多得意!