中班語言小老鼠種西瓜教案反思

中班語言小老鼠種西瓜教案反思1、中班語言小老鼠種西瓜教案反思

活動目標(biāo)

⒈感知童話故事構(gòu)造，嘗試在生疏和想象的根底上，改編故事結(jié)尾，并用語言清楚地表達出來。

⒉培育幼兒愛勞動，愛動腦和情愿與同伴共享勞動成果的好品德。

⒊通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

⒋引導(dǎo)幼兒在故事和玩耍中學(xué)習(xí)，感悟生活。

⒌能自由發(fā)揮想像，在集風(fēng)光前大膽表達。

活動預(yù)備

⒈課件《小老鼠種西瓜》

⒉西瓜四個、車輪、風(fēng)帆、橡皮泥、小木棍、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮等。

活動過程

一、賞識故事

⒈教師以提問的方法引出故事名稱，引起幼兒留意。

⒉表達第一遍故事，邊講邊播放課件。(消逝大西瓜和小老鼠在屏幕上，突出西瓜大、老鼠小)

⒊表達其次遍故事，邊表達邊播放。(動畫型式播放故事根本內(nèi)容)

⒋提問：

白老鼠種的西瓜怎么樣?白老鼠怎么想方法吃西瓜的?它和朋友想了哪些方法?這些方法行不行?為什么?白老鼠最終是怎樣吃西瓜的?它請了什么人來一起吃西瓜了呢?故事里的白老鼠是什么樣的白鼠?你寵愛嗎?假設(shè)你是白鼠，你怎么吃西瓜呢?(想一個跟故事中白老鼠不一樣的方法。)

⒌教師引導(dǎo)幼兒歸納：白老鼠種西瓜——是愛過去的白老鼠;用吸管吸西瓜汁——是愛動腦筋的白老鼠;免費供給西瓜汁——是關(guān)心別人的白老鼠。

二、用瓜皮做什么?

⒈向幼兒供給確定工具與材料，鼓舞幼兒想象和操作。(小車輪、風(fēng)帆、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮)

⒉依據(jù)班上幼兒的年齡與力氣，興趣特點分組活動。

①粘貼活動。教師賜予指導(dǎo)，幫助幼兒完成想象和添畫過程。

②實物操作活動，教師參與活動給幼兒提示、啟發(fā)教師可啟發(fā)幼兒用西瓜做汽車、蒙古包的小房子、帆船等。留意提示幼兒在操作中想象進展簡潔情節(jié)。

三、想象表達

在前面階段活動根底上，要求幼兒為故事想象一個的故事結(jié)尾，并在集風(fēng)光前表達。

⒈向幼兒提問：白老鼠的西瓜吃完了，瓜皮可以做什么?

⒉引導(dǎo)

幼兒運用個人操作活動的閱歷編完整的故事：假定小動物們一起做了一樣有用的東西，請你幫他們想一下，然后編入故事。

四、延長活動

學(xué)習(xí)歌表演《種西瓜》，感受體驗老鼠勞動收獲的樂趣。

活動反思

幼兒期是語言進展，特別是口語進展的重要時期。幼兒的語言力氣是在溝通和運用的過程中進展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓舞和支持幼兒與成人、同伴溝通，讓幼兒想說、敢說、寵愛說并能得到樂觀回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

2、中班語言活動小老鼠種西瓜教案反思

活動目標(biāo)

⒈感知童話故事構(gòu)造，嘗試在生疏和想象的根底上，改編故事結(jié)尾，并用語言清楚地表達出來。

⒉培育幼兒愛勞動，愛動腦和情愿與同伴共享勞動成果的好品德。

⒊通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

⒋引導(dǎo)幼兒在故事和玩耍中學(xué)習(xí)，感悟生活。

⒌能自由發(fā)揮想像，在集風(fēng)光前大膽表達。

活動預(yù)備

⒈課件《小老鼠種西瓜》

⒉西瓜四個、車輪、風(fēng)帆、橡皮泥、小木棍、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮等。

活動過程

一、賞識故事

⒈教師以提問的方法引出故事名稱，引起幼兒留意。

⒉表達第一遍故事，邊講邊播放課件。(消逝大西瓜和小老鼠在屏幕上，突出西瓜大、老鼠小)

⒊表達其次遍故事，邊表達邊播放。(動畫型式播放故事根本內(nèi)容)

⒋提問：

白老鼠種的西瓜怎么樣?白老鼠怎么想方法吃西瓜的?它和朋友想了哪些方法?這些方法行不行?為什么?白老鼠最終是怎樣吃西瓜的?它請了什么人來一起吃西瓜了呢?故事里的白老鼠是什么樣的白鼠?你寵愛嗎?假設(shè)你是白鼠，你怎么吃西瓜呢?(想一個跟故事中白老鼠不一樣的方法。)

⒌教師引導(dǎo)幼兒歸納：白老鼠種西瓜——是愛過去的白老鼠;用吸管吸西瓜汁——是愛動腦筋的白老鼠;免費供給西瓜汁——是關(guān)心別人的白老鼠。

二、用瓜皮做什么?

⒈向幼兒供給確定工具與材料，鼓舞幼兒想象和操作。(小車輪、風(fēng)帆、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮)

⒉依據(jù)班上幼兒的年齡與力氣，興趣特點分組活動。

①粘貼活動。教師賜予指導(dǎo)，幫助幼兒完成想象和添畫過程。

②實物操作活動，教師參與活動給幼兒提示、啟發(fā)教師可啟發(fā)幼兒用西瓜做汽車、蒙古包的小房子、帆船等。留意提示幼兒在操作中想象進展簡潔情節(jié)。

三、想象表達

在前面階段活動根底上，要求幼兒為故事想象一個的故事結(jié)尾，并在集風(fēng)光前表達。

⒈向幼兒提問：白老鼠的西瓜吃完了，瓜皮可以做什么?

⒉引導(dǎo)

幼兒運用個人操作活動的閱歷編完整的故事：假定小動物們一起做了一樣有用的東西，請你幫他們想一下，然后編入故事。

四、延長活動

學(xué)習(xí)歌表演《種西瓜》，感受體驗老鼠勞動收獲的樂趣。

活動反思

幼兒期是語言進展，特別是口語進展的重要時期。幼兒的語言力氣是在溝通和運用的過程中進展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓舞和支持幼兒與成人、同伴溝通，讓幼兒想說、敢說、寵愛說并能得到樂觀回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對文字的興趣。

3、中班語言活動小老鼠吃西瓜教案反思

設(shè)計意圖

前段時間有一位家長向我反響：孩子在吃完半只西瓜后，不停地擺布西瓜皮，還一個勁地問半圓的西瓜皮可以做什么。我告知家長這證明孩子有較強的制造欲望，應(yīng)當(dāng)為孩子樂觀的供給制造條件，引導(dǎo)孩子動手、動腦。邊向家長介紹就有一個想法在我的腦海中產(chǎn)生：結(jié)合童話故事進展幼兒的想象力和制造力。

童話故事《小老鼠吃西瓜》正好適合這個設(shè)想。這篇童話通過老鼠種西瓜——想方法吃西瓜——請動物們來喝西瓜汁的情節(jié)，塑造了兩個活潑好玩、寵愛生活的老鼠形象，并證明白一個真理：愛勞動、愛動腦筋和愛同伴的人是歡快的。在幼兒想象西瓜皮可以做什么的同時自己動手將瓜皮做成玩具，最終將操作過程編入故事結(jié)尾中。

作品中用夸大的手法突出了西瓜之大，老鼠之小，因而產(chǎn)生了老鼠如何吃西瓜的問題，教師將問題投給幼兒，讓孩子們查找解決的方法。以生動好玩的內(nèi)容給幼兒極大的啟發(fā)，幼兒可以從中體會到勞動與收獲的歡快，意識到大膽想象和創(chuàng)的歡快，還可以感受友愛和共享的歡快?？傊?，此活動立志引導(dǎo)幼兒寵愛生活。樂觀向上、樂于創(chuàng)。

活動目標(biāo)

⒈感知童話故事構(gòu)造，嘗試在生疏和想象的根底上，改編故事結(jié)尾，并用語言清楚地表達出來。

⒉培育幼兒愛勞動，愛動腦和情愿與同伴共享勞動成果的好品德。

⒊通過語言表達和動作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

⒋情愿溝通，清楚明白地表達自己的想法。

⒌引導(dǎo)幼兒在故事和玩耍中學(xué)習(xí)，感悟生活。

活動預(yù)備

⒈課件《小老鼠種西瓜》

⒉西瓜四個、車輪、風(fēng)帆、橡皮泥、小木棍、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮等。

活動過程

一、賞識故事

⒈教師以提問的方法引出故事名稱，引起幼兒留意。

⒉表達第一遍故事，邊講邊播放課件。(消逝大西瓜和小老鼠在屏幕上，突出西瓜大、老鼠小)

⒊表達其次遍故事，邊表達邊播放。(動畫型式播放故事根本內(nèi)容)

⒋提問：白老鼠種的西瓜怎么樣?白老鼠怎么想方法吃西瓜的?它和朋友想了哪些方法?這些方法行不行?為什么?白老鼠最終是怎樣吃西瓜的?它請了什么人來一起吃西瓜了呢?故事里的白老鼠是什么樣的白鼠?你寵愛嗎?假設(shè)你是白鼠，你怎么吃西瓜呢?(想一個跟故事中白老鼠不一樣的方法。)

⒌教師引導(dǎo)幼兒歸納：白老鼠種西瓜——是愛過去的白老鼠;用吸管吸西瓜汁——是愛動腦筋的白老鼠;免費供給西瓜汁——是關(guān)心別人的白老鼠。

二、用瓜皮做什么?

⒈向幼兒供給確定工具與材料，鼓舞幼兒想象和操作。(小車輪、風(fēng)帆、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮)

⒉依據(jù)班上幼兒的年齡與力氣，興趣特點分組活動。

①粘貼活動。教師賜予指導(dǎo)，幫助幼兒完成想象和添畫過程。

②實物操作活動，教師參與活動給幼兒提示、啟發(fā)教師可啟發(fā)幼兒用西瓜做汽車、蒙古包的小房子、帆船等。留意提示幼兒在操作中想象進展簡潔情節(jié)。

三、想象表達

在前面階段活動根底上，要求幼兒為故事想象一個的故事結(jié)尾，并在集風(fēng)光前表達。

⒈向幼兒提問：白老鼠的西瓜吃完了，瓜皮可以做什么?

⒉引導(dǎo)幼兒運用個人操作活動的閱歷編完整的故事：假定小動物們一起做了一樣有用的東西，請你幫他們想一下，然后編入故事。

活動延長

學(xué)習(xí)歌表演《種西瓜》，感受體驗老鼠勞動收獲的樂趣。

活動反思

一、通過活動的實施，感到制定目標(biāo)還有缺乏。

在教師指導(dǎo)操作時·個別幼兒表達故事時，有些幼兒沒有認(rèn)真傾聽，教師雖隨機訓(xùn)練幼兒有禮貌的聽他人表達，但還是沒有到達預(yù)期效果。假設(shè)將“培育幼兒有禮貌的傾聽他人講話的習(xí)慣?！绷腥肽繕?biāo)，教師在活動環(huán)節(jié)前就會提出要求，效果會更好。

二、課件利用率較低。

課件制作的時間較長，但在活動中僅僅只用于作品賞識這一環(huán)節(jié)，使得課件的利用率較底。假設(shè)在課件中預(yù)設(shè)幾種故事結(jié)尾于幼兒編述結(jié)尾后，讓幼兒在課件中找到自己抱負(fù)的故事結(jié)尾，完整賞識故事。這樣使得課件的利用率提高，增加了課件與幼兒的交互作用，又使得幼兒對自己編述的故事有一個完整的概念。

三、分組活動、操作活動重視個別差異、重視活動過程。

操作過程中考慮幼兒的不同差異，制定了不同的操作目標(biāo)，每一位幼兒都能獵取操作的閱歷，對后面編述故事的結(jié)尾供給了素材。

四、活動中教師與幼兒的關(guān)系比較適度。

這里所說的關(guān)系主要是指在語言活動的系列活動中，幼兒主活動與教師參與活動的比例關(guān)系。教師與幼兒在活動中的主體與主導(dǎo)關(guān)系，依據(jù)具體的活動內(nèi)容、活動要求發(fā)生變化：

1、幼兒活動前預(yù)備狀態(tài)很興奮，加上活動前半局部利用動畫幫助幼兒賞識作品，所以活動的開頭教師參與組織成分較少。

2、活動中消逝的一些的技能，對幼兒而言，主要有作品的的語言要求，美工操作等的技能要求，其中應(yīng)以語言要求更為重要，難度較大，所以教師對幼兒理解作品、想象表達中參與組織較多，美工操作組織較少。

3、對于天真爛漫的幼兒，最成功的訓(xùn)練方式莫過于在他們的根本需要得到滿足從而感受到安全，愉悅的狀況下，他們的自主探究動機得到激發(fā)，并在樂觀主動的溝通和探究中，身心兩方面得到全面進展，所以設(shè)計教學(xué)活動強調(diào)要立足于幼兒已有的進展水平，以幼兒的興趣和內(nèi)在進展需要為根底，營造寬松，愉悅的訓(xùn)練氣氛，使幼兒在自主心情主導(dǎo)下樂觀參與活動，從中得到全面進展。

我們到底如何設(shè)計教案?如何在“訓(xùn)練活動要以兒童進展為本”“要讓幼兒成為學(xué)習(xí)的仆人”這些理念真貫穿在幼兒園的訓(xùn)練教學(xué)實踐中去?

(1)敬重幼兒的生活閱歷是前提。

幼兒的生活閱歷及年齡特征，進展水平，是我們開展一切訓(xùn)練活動的重要依據(jù)。《小老鼠吃西瓜》活動的設(shè)計中，充分關(guān)注到中班孩子的興趣特點和生活閱歷，在生活中孩子們寵愛拿很多意想不到的東西當(dāng)玩具或當(dāng)材料做玩具，如用泥，沙建長城，房子。用吃完的口香糖當(dāng)橡皮泥，用飯碗做帽子等等，教師在生活中留意留意了這些細(xì)節(jié)，由此，一個幼兒格外感興趣的主題活動------小老鼠用西瓜皮可以做什么，在教師的引導(dǎo)下誕生了。

(2)準(zhǔn)確的目標(biāo)定位。

教案設(shè)計都是集體教學(xué)活動規(guī)劃。多是教師預(yù)設(shè)的，反映目標(biāo)性模式的活動。因此，目標(biāo)的定位尤顯重要?！缎±鲜蟪晕鞴稀方贪钢校M管是語言故事教學(xué)活動，但是我沒有把目標(biāo)僅僅著眼于相關(guān)學(xué)問的傳授上，而是定位在幼兒的創(chuàng)意識，閱歷表達方法的培育上。

(3)綜合的富有制造性的設(shè)計。

在教法上留意到設(shè)計的綜合性：即目標(biāo)上知，情，意，行的綜合考慮又有教學(xué)形式上集體活動與個別活動的結(jié)合;還有教學(xué)資源上課件，充分手工材料，工具等多向利用;甚至在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)(教學(xué)預(yù)備，教學(xué)過程，教學(xué)延長)上都能整體規(guī)章，這也是與“綱要”精神匹配的。另外，創(chuàng)教案的設(shè)計，并不僅僅限于訓(xùn)練過程。培育幼兒創(chuàng)意識;教案的設(shè)計更應(yīng)富于穎性，制造性，各環(huán)節(jié)反映出教師從觀念到行為的創(chuàng)，如《小老鼠吃西瓜》中轉(zhuǎn)變了以往將操作活動作為延長活動的形式化，讓操作活動成為幼兒實踐，吸取素材的過程。

4、中班語言小老鼠吃西瓜教案反思

一.設(shè)計意圖

前段時間有一位家長向我反響：孩子在吃完半只西瓜后，不停地擺布西瓜皮，還一個勁地問半圓的西瓜皮可以做什么。我告知家長這證明孩子有較強的制造欲望，應(yīng)當(dāng)為孩子樂觀的供給制造條件，引導(dǎo)孩子動手、動腦。邊向家長介紹就有一個想法在我的腦海中產(chǎn)生：結(jié)合童話故事進展幼兒的想象力和制造力。

童話故事《小老鼠吃西瓜》正好適合這個設(shè)想。這篇童話通過老鼠種西瓜--想方法吃西瓜--請動物們來喝西瓜汁的情節(jié)，塑造了兩個活潑好玩、寵愛生活的老鼠形象，并證明白一個真理：愛勞動、愛動腦筋和愛同伴的人是歡快的。在幼兒想象西瓜皮可以做什么的同時自己動手將瓜皮做成玩具，最終將操作過程編入故事結(jié)尾中。

作品中用夸大的手法突出了西瓜之大，老鼠之小，因而產(chǎn)生了老鼠如何吃西瓜的問題，教師將問題投給幼兒，讓孩子們查找解決的方法。以生動好玩的內(nèi)容給幼兒極大的啟發(fā)，幼兒可以從中體會到勞動與收獲的歡快，意識到大膽想象和創(chuàng)的歡快，還可以感受友愛和共享的歡快?？傊?，此活動立志引導(dǎo)幼兒寵愛生活。樂觀向上、樂于創(chuàng)。

二.活動目標(biāo)

⒈感知童話故事構(gòu)造，嘗試在生疏和想象的根底上，改編故事結(jié)尾，并用語言清楚地表達出來。

⒉培育幼兒愛勞動，愛動腦和情愿與同伴共享勞動成果的好品德。

三.活動預(yù)備

⒈課件《小老鼠種西瓜》

⒉西瓜四個、車輪、風(fēng)帆、橡皮泥、小木棍、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮等。

四.活動過程

一、賞識故事

⒈教師以提問的方法引出故事名稱，引起幼兒留意。

⒉表達第一遍故事，邊講邊播放

課件。(消逝大西瓜和小老鼠在屏幕上，突出西瓜大、老鼠小)

⒊表達其次遍故事，邊表達邊播放。(動畫型式播放故事根本內(nèi)容)

⒋提問：

白老鼠種的西瓜怎么樣?白老鼠怎么想方法吃西瓜的?它和朋友想了哪些方法?這些方法行不行?為什么?白老鼠最終是怎樣吃西瓜的?它請了什么人來一起吃西瓜了呢?故事里的白老鼠是什么樣的白鼠?你寵愛嗎?假設(shè)你是白鼠，你怎么吃西瓜呢?(想一個跟故事中白老鼠不一樣的方法。)

⒌教師引導(dǎo)幼兒歸納：白老鼠種西瓜--是愛過去的白老鼠;用吸管吸西瓜汁--是愛動腦筋的白老鼠;免費供給西瓜汁--是關(guān)心別人的白老鼠。

二、用瓜皮做什么?

⒈向幼兒供給確定工具與材料，鼓舞幼兒想象和操作。(小車輪、風(fēng)帆、彩色紙、漿糊、剪刀、刀、完整瓜皮、半圓瓜皮)

⒉依據(jù)班上幼兒的年齡與力氣，興趣特點分組活動。

①粘貼活動。教師賜予指導(dǎo)，幫助幼兒完成想象和添畫過程。

②實物操作活動，教師參與活動給幼兒提示、啟發(fā)教師可啟發(fā)幼兒用西瓜做汽車、蒙古包的小房子、帆船等。留意提示幼兒在操作中想象進展簡潔情節(jié)。

三、想象表達在前面階段活動根底上，要求幼兒為故事想象一個的故事結(jié)尾，并在集風(fēng)光前表達。

⒈向幼兒提問：白老鼠的西瓜吃完了，瓜皮可以做什么?

⒉引導(dǎo)幼兒運用個人操作活動的閱歷編完整的故事：假定小動物們一起做了一樣有用的東西，請你幫他們想一下，然后編入故事。

五.延長活動學(xué)習(xí)歌表演《種西瓜》，感受體驗老鼠勞動收獲的樂趣。

六.活動反思

一通過活動的實施，感到制定目標(biāo)還有缺乏。

在教師指導(dǎo)操作時·個別幼兒表達故事時，有些幼兒沒有認(rèn)真傾聽，教師雖隨機訓(xùn)練幼兒有禮貌的聽他人表達，但還是沒有到達預(yù)期效果。假設(shè)將“培育幼兒有禮貌的傾聽他人講話的習(xí)慣?！傲腥肽繕?biāo)，教師在活動環(huán)節(jié)前就會提出要求，效果會更好。

二課件利用率較低。

課件制作的時間較長，但在活動中僅僅只用于作品賞識這一環(huán)節(jié)，使得課件的利用率較底。假設(shè)在課件中預(yù)設(shè)幾種故事結(jié)尾于幼兒編述結(jié)尾后，讓幼兒在課件中找到自己抱負(fù)的故事結(jié)尾，完整賞識故事。這樣使得課件的利用率提高，增加了課件與幼兒的交互作用，又使得幼兒對自己編述的故事有一個完整的概念。

三分組活動、操作活動重視個別差異、重視活動過程。

操作過程中考慮幼兒的不同差異，制定了不同的操作目標(biāo)，每一位幼兒都能獵取操作的閱歷，對后面編述故事的結(jié)尾供給了素材。

四活動中教師與幼兒的關(guān)系比較適度。

這里所說的關(guān)系主要是指在語言活動的系列活動中