利用綜合實踐活動拓展高中物理實驗教學的研究 論文

利用綜合實踐活動拓展高中物理實驗教學的研究摘要：綜合實踐活動強調(diào)學生在教師的指導下親自參與和設計活動，在活動過程中進行自主學習，以個人或團體的形式進行探索，在探究中發(fā)展能力獲得真知的一門課程，它與高中物理中的物理實驗教學的宗旨和目標不謀而合，高中物理中的一些科目，無論是演示實驗還是學生實驗，都難以達到預期的效果。本文研究如何“利用綜合實踐活動拓展高中物理實驗教學工作”，期望能夠促進我國高中物理教育工作的更好發(fā)展。關鍵詞：綜合實踐活動，拓展，高中物理，實驗教學引言：在高中學科結(jié)構(gòu)中物理學科占據(jù)著較為重要的地位，而現(xiàn)在普遍存在的現(xiàn)象是很多學生都認為高中物理知識尤其難學，就算記住知識點也不會解題目，相反的是大多學生都很喜歡上綜合實踐活動課。相比較于其他課程綜合實踐活動課程的優(yōu)勢是能夠更全面的鍛煉學生的能力，并且在時間和空間上的局限性也比較小。為了解決物理難學的問題教師可以把物理實驗與綜合實踐活動有效結(jié)合起來，不能一味的使用講授法，這樣才能夠促使學生從不同的角度對知識點深入的理解和認知，協(xié)助學生不斷地擴展知識面，完善原有的認知結(jié)構(gòu)，內(nèi)化成自己的知識，最終實現(xiàn)學以致用，靈活遷移。一、物理實驗與綜合實驗活動的關聯(lián)的必要性首先，在當前的高中課程結(jié)構(gòu)中，物理是基礎課程之一，也是最重要的科目之一，尤其是在安徽省開始采取3+1+2的選科形式下，物理的重要性日益突出，選擇學習物理的學生也變得更多，幫助學生克服物理難的心理勢在必行，因而很多老師嘗試提高實驗的趣味性和質(zhì)量來提高學生的學習興趣，以更直觀形象的方式讓學生學習物理，慢慢樹立學好物理的信心，信心和主觀能動性才是學生前進永不枯竭的動力。并且物理本身就是以實驗為基礎的一門學科，以“實驗的形式在必要的時候輔助講授法教學”遠比僅僅依靠講授法教學更為有效。物理實驗教學最為突出的作用就是能夠?qū)⒔滩闹兴_列的知識通過實驗操作的方式為學生進行直觀的展示，從而提高學生對知識的全面理解和認知，加深學生印象，提高教學效果。其次，綜合實踐活動的宗旨就是讓學生聯(lián)系社會實際通過親身體驗進行學習，進行探究和創(chuàng)新，這一宗旨與物理實驗的宗旨不謀而合，所以我們可以把物理實驗與綜合實踐活動有效結(jié)合起來稱其為“物理實踐活動”。利用綜合實踐活動為物理實驗教學提供實踐輔助，是提高預期實驗效果的一種非常有效的方法。物理教學中的每一堂課相對初中物理來講內(nèi)容量更大，邏輯性強，理論性更強，抽象概括的更深入。針對它的抽象性，老師必須選擇相應的實驗活動才可以保證學生對知識的準確理解。但是因為受到環(huán)境條件以及空間的限制，一些物理知識點對應的實驗可以由教師在課堂上演示，也可以由學生在實驗室完成，但是還有一些模塊知識無論是在課堂上還是實驗室都很難達到預設的教學效果，學生的學習積極性難以調(diào)動。此時，我們需要使用綜合實踐活動來實現(xiàn)我們的教學目標，例如高中物理中電學實驗之一“測量干電池的電動勢、內(nèi)阻”在高考中出現(xiàn)頻率較高，學生在實驗室也做過這個實驗，但是在誤差分析上盡管老師不止一次的講過兩種方法：作圖法和解析式法，可考試時學生仍然錯誤率很高。這種情況我們就可以利用周末或者課余時間開展綜合實踐活動：“變廢為寶，舊手機電池再利用”。這一活動中必不可少的一步就是測量舊電池的電動勢和內(nèi)阻，測量不準直接導致活動成功率較低。這樣就可以促使學生以小組或者個人的形式，在開心快樂中有目的的探索，在實踐中獲得真知，印象深刻掌握牢固。二、綜合實踐活動在高中物理實驗中所具有的關鍵作用經(jīng)過這么多年教學經(jīng)驗我發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，現(xiàn)在很多學生恐懼物理知識點、題目，尤其畏懼物理測試，但是他們卻很渴望上物理實驗課，我依然記得第一次帶學生去實驗室他們表現(xiàn)出的興奮的難以抑制的表情和狀態(tài)?？梢娨环矫鎸W生愿意動手操作、動腦學習、動心研究；另一方面學生內(nèi)心排斥填鴨式的灌輸理論課程，不喜歡一直坐在教室里。而綜合實踐活動課程具有空間開放性、時間靈活性、組織方式多樣性、充分體現(xiàn)學生自主性的特點，這些特點恰好能迎合學生的喜好，讓學生在快樂中學習。通過相應的綜合實踐活動，將物理課程中的知識點完美結(jié)合，例如把高中物理必修三§11.1“電源和電流”，§12.3“實驗：電池電動勢和內(nèi)阻的測量”與綜合實驗活動：“變廢為寶，舊手機電池再利用”相結(jié)合，活動時間設計在新課學習的前一周的周末，空間可以選擇在學校實驗室或者在家里?；顒娱_始前教師引導學生一起為實踐活動制定好活動目標、活動過程、活動方法與方式、注意事項等。這樣下周的新課程就變成了匯報結(jié)果，討論交流心得體會，改進方案的課程。這種教學方式遠比老師干巴巴的講授或者演示一節(jié)實驗課更能引起學生的興趣，且真正實現(xiàn)了學生是學習的主體，學生自主探究，促使學生養(yǎng)成正確的主動學習的意識，學生自愿、自覺、全心全意地參與教師組織的各種教學活動。雖然由于高中課程具有容量大、內(nèi)容抽象、邏輯性強的特點使得“物理實踐活動教學方法”難以成為高中物理的主要教學方法，但不可否認它是能夠提高教學質(zhì)量和教學效果，強化學生記憶的切實可行的最有效的教學方法之一。物理實驗中的發(fā)現(xiàn)問題-猜想假設-制定計劃、設計實驗-收集證據(jù)-分析論證-得出結(jié)論的探究過程與理念和綜合實踐活動課程實施過程與理念相輔相成，有了綜合實踐活動對高中物理實驗教學進行拓展和輔助，可以更有效的促進學生綜合應用能力的提升，讓學生逐步感受物理知識是可操作的，與實際生活生產(chǎn)活動緊密相聯(lián)系的，弱化學生的畏難心理，讓學生慢慢的勇敢的踏出學習物理的第一步。有良好的開始就意味著學生會更順利的學完高中物理的全部內(nèi)容。三、合理運用綜合實踐活動輔助高中物理實驗教學的實施1.設定明確的、科學的物理實踐活動目標歸根結(jié)底物理實驗教學最為核心的目的就是促使學生切實有效的掌握課程標準規(guī)定的物理知識點，結(jié)合實驗設計和實驗操作來保證教學的效率和效果。要想確保所設計的教學目標的有效性，需要教師要在以下兩方面下功夫：第一，在設置目標的方向上，滿足課程標準的要求的前提下，盡可能直接或者間接的滿足學生的學習實際需要。第二，在難易程度上，根據(jù)“最近發(fā)展區(qū)的理論”教學目標的設定應當具有一定的難度，讓學生感覺“跳一跳就能摘個桃”，但同時也需要綜合考慮學生的各方面實際情況來進行設定。第三，結(jié)合實際、可宏觀調(diào)控。在對活動目標進行設定之前，務必要對課程標準里面的教學目標加以良好的把控，并且需要對學生學習中可能遇到的問題進行預判，對活動結(jié)果能夠有所預期，結(jié)合教學知識和學生各方面實際情況來制定針對性的實踐活動目標。促使學生通過實踐活動來更好地完成學習任務，學生能夠在實踐活動中有目標、有任務的實施觀察研究活動，學習效果更佳，在活動過程中循序漸進的引導學生養(yǎng)成正確的學習習慣，從根本上保障教學工作的效率和效果。2.積極調(diào)動學生的主觀能動性就高中物理課程實際情況來說，實驗課程在其中占比相對較大，教師要將其與相關聯(lián)的綜合實踐活動合理的結(jié)合，不能為了活動而活動。為了避免活動過程脫離活動目標，開展實踐活動教師務必要做到以下幾點：實踐活動開展前：第一，活動內(nèi)容上，充分結(jié)合教學工作安排、學生學習情況來對活動內(nèi)容進行合理的設計，讓學生感覺到自己想要且需要進行這個活動。第二，在活動方法上，教師應充分整合教學目標和內(nèi)容，硬件條件以及學生的學習需要來挑選最為適合的教學方法，盡可能的為學生創(chuàng)造出最為適合的教學環(huán)境，選擇恰當?shù)奈锢韺嶒炁c綜合實踐活動相結(jié)合的案例來對學生的探究學習進行引導，促進學生學習效率和效果的不斷提高。第三，在活動計劃方面，應結(jié)合教學目標和教學內(nèi)容制定完善的教學計劃，使教學目標與學生的學習任務相結(jié)合。實踐活動開展過程中：教師還需要設法為學生提供一個圍繞著活動目的的、可以讓學生自由思考和獨立探究的機會，必要時，對不同的學生或不同的活動小組進行個別指導，及時解決問題并實時跟進，以確保活動按照正確的方向進行。實踐活動結(jié)束后，教師應明確要求學生以小組形式總結(jié)實踐活動，匯報，交流，把得到的結(jié)論與物理教材進行對比，反思，再總結(jié)，最終得出我們教材中的結(jié)論。3.類型多樣的組織形式組織學生進行物理實踐活動主要作用就是提高學生學習的積極性，促進學生身心健康發(fā)展，鍛煉學生動手能力和探究能力，在做中學促進學生全面發(fā)展。就高中階段的學生實際情況來說，活動的開展需要注意幾個方面：第一，性格心理的差異。學生個體之間在性格和心理方面往往都存在一定的差異，教師在進行教學之前應當切實的對所有學生的情況進行針對性的分析研究，制定專門的教學方案。例如性格活潑開朗的可以去做一些與社區(qū)工作對接的課題，豐富知識面，擴展認知結(jié)構(gòu)。性格內(nèi)向的可以輔助性格開朗的學生的工作，有助于這類學生性格慢慢變得開朗，同時也要給性格內(nèi)向的學生安排些校園內(nèi)可以完成的探究實驗，滿足其探究欲望，鍛煉其動手能力，增強他們學習的幸?？鞓返那楦畜w驗。形成學習的良性循環(huán)。第二，不同的教學內(nèi)容應選擇不同的方法來組織和實施教學，且不是所有的物理知識都適合以實踐活動的形式展開，比如“質(zhì)點”“參考系”“勻速直線運動”等這些理想化的模型本身就不適合實驗教學，但可以采用小型辯論賽的方式進行教學。通過物理實踐活動能夠把它所具有的優(yōu)越性充分的發(fā)揮出來時這種方法才具有實際意義，這樣才可以滿足不同知識點的教學需求，提高學生的學習效率。在對實踐活動設計時，一定要為學生留以足夠獨立思考和活動的機會，必要的情況可以利用晚自習前的空閑時間或者周末的時間開展活動效果更佳。學習貴在總結(jié)，教師一定要要求學生在活動結(jié)束時進行認真總結(jié)。學生自行總結(jié)可以有效完善原有的認知結(jié)構(gòu)，在原有的知識結(jié)構(gòu)上長出新知識，只有這樣才能把知識掌握的更牢固更完善。結(jié) 語一般來說，在組織物理實踐活動時，教師應為學生創(chuàng)造良好的學習氛圍，并將物理實驗教學與綜合實踐活動恰當?shù)亟Y(jié)合在教學中，促使學生形成主動性學習的良好習慣，高效率高質(zhì)量的完成教學目標，甚至在相互合作，人際關系，解決問題能力方面收到意想不到的效果，長此以往更有望實現(xiàn)物理教學質(zhì)量長效穩(wěn)固的提升。參考文獻[1]楊驥.高中生活化教學在高中物理課堂中的實踐分析[J].高