應(yīng)用型民辦本科高校建筑類專業(yè)群建設(shè)研究與實(shí)踐-以沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院為例

民辦高校是高等教育不可或缺的一部分，肩負(fù)人才培養(yǎng)的責(zé)任，致力于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才。在提高民辦高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)質(zhì)量的實(shí)現(xiàn)路徑中，人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化尤為關(guān)鍵。建筑類專業(yè)群是一組優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的專業(yè)，民辦高校在建筑專業(yè)的教學(xué)中，要結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、辦學(xué)特色、學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)專業(yè)群結(jié)構(gòu)。1構(gòu)建專業(yè)群的必要性1.1構(gòu)建專業(yè)群是應(yīng)用型本科的本質(zhì)要求應(yīng)用型本科的專業(yè)設(shè)定需以工作崗位為導(dǎo)向，但高校并不具備為每個(gè)崗位開(kāi)設(shè)獨(dú)立專業(yè)的條件。對(duì)于現(xiàn)代企業(yè)而言，崗位工作具有高度綜合性，甚至呈現(xiàn)出跨界性的特征，這就涉及崗位群的概念，即專業(yè)相同但職責(zé)差異的崗位集合。在應(yīng)用型本科的教育活動(dòng)中，可以在現(xiàn)有單一專業(yè)開(kāi)設(shè)方式的基礎(chǔ)上進(jìn)行升級(jí)，建立集多個(gè)專業(yè)于一體的專業(yè)群，使培養(yǎng)出的人才滿足現(xiàn)代企業(yè)的崗位需求。1.2構(gòu)建專業(yè)群是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的必由之路隨著前沿技術(shù)的推廣應(yīng)用和制造業(yè)轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)鏈升級(jí)，技術(shù)崗位的人才需求也發(fā)生轉(zhuǎn)變，對(duì)綜合型人才的需求成為主流。相比單個(gè)專業(yè)的高校專業(yè)開(kāi)設(shè)方式，專業(yè)群可更加有效地對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈，開(kāi)辟資源共享通道，在專業(yè)群內(nèi)及時(shí)進(jìn)行課程、實(shí)訓(xùn)基地等關(guān)鍵資源的流動(dòng)，依托優(yōu)質(zhì)的資源條件打造高素質(zhì)的人才。因此，從我國(guó)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的角度來(lái)看，構(gòu)建專業(yè)群有重要的現(xiàn)實(shí)意義。2專業(yè)群的內(nèi)涵及特征2.1專業(yè)群的內(nèi)涵產(chǎn)業(yè)集群指的是在地理上集中，具有關(guān)聯(lián)性的企業(yè)、服務(wù)供應(yīng)商、金融機(jī)構(gòu)及其他機(jī)構(gòu)等各主體構(gòu)建起的群體，彼此間存在競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系。專業(yè)群在產(chǎn)業(yè)集群的背景下產(chǎn)生，服務(wù)對(duì)象為特定區(qū)域內(nèi)的產(chǎn)業(yè)集群，根據(jù)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)體系的要求以及區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群規(guī)模的不同構(gòu)建起專業(yè)鏈，從綜合性的角度來(lái)看，專業(yè)群通常跨越多個(gè)專業(yè)大類，也屬于圍繞某支柱產(chǎn)業(yè)而構(gòu)建起的專業(yè)鏈。2.2專業(yè)群的特征2.2.1區(qū)域性以社會(huì)發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)、地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展目標(biāo)為導(dǎo)向，建立集專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的專業(yè)群，重點(diǎn)在于培養(yǎng)優(yōu)秀的應(yīng)用型人才，以滿足重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求。在專業(yè)群的構(gòu)建中，重點(diǎn)圍繞某區(qū)域而進(jìn)行，包含此區(qū)域內(nèi)的支柱產(chǎn)業(yè)、新興產(chǎn)業(yè)等，彰顯出明顯的區(qū)域性特征[1]。2.2.2關(guān)聯(lián)性在專業(yè)群的細(xì)分專業(yè)組成中，核心專業(yè)為重點(diǎn)部分，主要為少數(shù)重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)集合多個(gè)相關(guān)專業(yè)，彼此間存在密不可分的聯(lián)系。數(shù)理、人文通識(shí)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課為專業(yè)人才培養(yǎng)的重要載體，兩者關(guān)系密切，需強(qiáng)化通識(shí)、專業(yè)基礎(chǔ)的綜合性建設(shè)。對(duì)比分析集群中的各專業(yè)可以得知，相近專業(yè)的主干專業(yè)課程有相對(duì)一致性。2.2.3動(dòng)態(tài)性專業(yè)群的構(gòu)建對(duì)高素質(zhì)人才的培養(yǎng)具有重要意義，進(jìn)而可推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。專業(yè)群建設(shè)需保持穩(wěn)定性，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，但不可故步自封，需要密切關(guān)注地方經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化，根據(jù)區(qū)域發(fā)展現(xiàn)狀和未來(lái)發(fā)展藍(lán)圖進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。3建筑類專業(yè)群建設(shè)策略——以沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院為例3.1構(gòu)建寬口徑的專業(yè)大類教育平臺(tái)沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院是一所以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的全日制普通本科高校，是遼寧省第二批應(yīng)用型轉(zhuǎn)型試點(diǎn)學(xué)校，以工科為主，工、管、藝、文、經(jīng)多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展，形成建筑與土木、機(jī)械與自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)與電子信息、管理與經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)與文學(xué)5個(gè)專業(yè)集群。建筑與規(guī)劃學(xué)院設(shè)有三門(mén)本科專業(yè)：建筑學(xué)專業(yè)、城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)和風(fēng)景園林專業(yè)。三門(mén)專業(yè)均按照“七個(gè)一”人才培養(yǎng)方法，以學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)為主線，通過(guò)學(xué)校研究所與企業(yè)、地方合作，實(shí)行訂單式培養(yǎng)，讓企業(yè)、社會(huì)全方位參與人才培養(yǎng)的全過(guò)程，為教學(xué)和就業(yè)崗位銜接奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。打通建筑學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程為三門(mén)專業(yè)學(xué)科基礎(chǔ)課，學(xué)科基礎(chǔ)課包括素描基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)1、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)2、建筑概論共5門(mén)課程；打通專業(yè)課為學(xué)科專業(yè)課，學(xué)科專業(yè)課包括建筑設(shè)計(jì)原理、建筑設(shè)計(jì)1、建筑設(shè)計(jì)2、城鄉(xiāng)規(guī)劃原理、住宅區(qū)修建性詳細(xì)規(guī)劃、城市設(shè)計(jì)概論、城市設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)概論、景觀規(guī)劃與設(shè)計(jì)共8門(mén)課程；打通基礎(chǔ)平臺(tái)中的模型制作、認(rèn)知平臺(tái)中的攝影基礎(chǔ)與測(cè)量基礎(chǔ)、專業(yè)平臺(tái)中的BIM技術(shù)實(shí)訓(xùn)為三大實(shí)踐平臺(tái)[2]。3.2立足產(chǎn)業(yè)學(xué)院項(xiàng)目，促進(jìn)復(fù)合型人才培養(yǎng)沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院為培養(yǎng)以“鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)”為特色的創(chuàng)新人才，率先以產(chǎn)業(yè)學(xué)院項(xiàng)目為選題，引導(dǎo)建筑學(xué)、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林三個(gè)專業(yè)的學(xué)生參與項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以項(xiàng)目為契機(jī)搭建多專業(yè)間聯(lián)系的橋梁，使學(xué)生在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中培養(yǎng)協(xié)作能力，由此培養(yǎng)新型人才，更好地適應(yīng)行業(yè)對(duì)人才的要求。3.3深化校企合作，開(kāi)設(shè)跨專業(yè)選修課程沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院三大專業(yè)依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院及省智庫(kù)建設(shè)，更高層次深化服務(wù)遼沈城鄉(xiāng)建設(shè)，深化落實(shí)學(xué)校“五實(shí)”教育理念、“七個(gè)一”建筑類應(yīng)用型人才培養(yǎng)方法，全面提高學(xué)生應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，同時(shí)依托建筑類6個(gè)研究所與多家知名企業(yè)建立校企合作關(guān)系，通過(guò)專業(yè)群建設(shè)，制定符合該院建筑類專業(yè)群特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才。學(xué)院加快專業(yè)選修課程模塊的改革，促進(jìn)課程與跨行業(yè)崗位需求對(duì)接，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上靈活調(diào)整職業(yè)素養(yǎng)方向課程，提高學(xué)生的應(yīng)用技術(shù)能力[3-5]。3.4加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)在專業(yè)群的背景下，教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)跨學(xué)科方向進(jìn)行建設(shè)，匯聚師資力量，發(fā)揮出集體教學(xué)優(yōu)勢(shì)。在保留優(yōu)秀教學(xué)方法的同時(shí)注重創(chuàng)新，例如嘗試集體教學(xué)的授課形式，在集體教學(xué)過(guò)程中引入建筑專業(yè)、風(fēng)景園林專業(yè)以及城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)等研究方向的師資進(jìn)行專題授課。這有利于調(diào)整師資隊(duì)伍機(jī)構(gòu)，使之在專業(yè)配置、年齡結(jié)構(gòu)等方面更具合理性[6-7]。3.5構(gòu)建專業(yè)群保障機(jī)制3.5.1管理體系和調(diào)整機(jī)制的建立沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院高度重視專業(yè)群管理體系建設(shè)，綜合考慮師資管理、教學(xué)資源管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理等多項(xiàng)內(nèi)容，建立相配套的管理體系。同時(shí)，學(xué)院加快專業(yè)群工作機(jī)制的建設(shè)，發(fā)揮制度的規(guī)范性、協(xié)調(diào)性等多項(xiàng)作用，為專業(yè)群的持續(xù)發(fā)展提供制度保障。3.5.2專業(yè)群質(zhì)量監(jiān)控體系的建立為掌握學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)狀況和企業(yè)實(shí)訓(xùn)的情況，學(xué)院建立了質(zhì)量監(jiān)控體系，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，一方面，可更好地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展，另一方面，可推動(dòng)專業(yè)群在現(xiàn)有發(fā)展方式的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化升級(jí)[8-10]。4建筑類專業(yè)群建設(shè)成效4.1人才培養(yǎng)體系構(gòu)建與人才培養(yǎng)模式改革逐步推進(jìn)建筑類專業(yè)群從人才培養(yǎng)目標(biāo)定位、人才培養(yǎng)方案修訂、人才培養(yǎng)過(guò)程實(shí)施三大環(huán)節(jié)構(gòu)建人才培養(yǎng)體系。在人才培養(yǎng)目標(biāo)定位上，專業(yè)群積極與相關(guān)產(chǎn)業(yè)群合作，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，將企業(yè)用人需求與專業(yè)群建設(shè)緊密結(jié)合，確立了符合經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)目標(biāo)；在人才培養(yǎng)方案修訂過(guò)程中，充分融合群內(nèi)各專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，建立了“通用課程+專業(yè)課程+特色課程+素養(yǎng)課程+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程”的綜合型人才培養(yǎng)方案；在人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，進(jìn)一步完善、細(xì)化專業(yè)群的質(zhì)量保障體系，制定并實(shí)施了一系列制度措施，確保各專業(yè)協(xié)調(diào)、產(chǎn)業(yè)鏈對(duì)接以及校企密切合作[11]。4.2專業(yè)教師梯隊(duì)搭建與群內(nèi)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組建日臻完善教師是應(yīng)用型人才培養(yǎng)投入與產(chǎn)出的連接點(diǎn)。學(xué)校要想實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，需要師資教學(xué)能力不斷提升和教學(xué)理念不斷創(chuàng)新。建筑專業(yè)群通過(guò)以下三個(gè)方面提升師資力量：一是強(qiáng)化“雙師雙能型”師資的培養(yǎng)。一方面，通過(guò)選送教師到企業(yè)掛職鍛煉，使教師增強(qiáng)實(shí)踐能力，學(xué)習(xí)實(shí)用技能；另一方面，積極引進(jìn)企業(yè)專家，充實(shí)教師隊(duì)伍。二是加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。專業(yè)群以教師梯隊(duì)建設(shè)為支撐，努力建設(shè)一支適應(yīng)建筑業(yè)發(fā)展與改革需要，數(shù)量充足、梯隊(duì)合理、素質(zhì)優(yōu)良的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。4.3核心課程建設(shè)重構(gòu)與群內(nèi)課程體系打造基本完成建筑專業(yè)群基于崗位職業(yè)能力要求，打破傳統(tǒng)的學(xué)科課程建設(shè)模式，進(jìn)行課程重構(gòu)。按照“專業(yè)崗位定位→工作流程分析→典型工作任務(wù)提煉→學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)”思路重構(gòu)課程體系，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容與方法的改革[12-14]。強(qiáng)化“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”“項(xiàng)目導(dǎo)向”的教學(xué)模式，使教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作情境合一，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。在課程體系重構(gòu)方面，以“平臺(tái)共建、專業(yè)精專、職業(yè)延展”為重構(gòu)目標(biāo)，設(shè)計(jì)專業(yè)平臺(tái)課、專業(yè)模塊課、職業(yè)延展課三大課程體系，在此基礎(chǔ)上建設(shè)應(yīng)用型特色課程。5結(jié)語(yǔ)沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院建筑與規(guī)劃學(xué)院根據(jù)建筑、城鄉(xiāng)規(guī)劃、風(fēng)景園林三大專業(yè)特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)方案中堅(jiān)持圍繞應(yīng)用型