七下生物教材分析

七下生物教材分析一、教材簡介

七年級下冊生物教材是人民教育社的。這套教材是在七年級上冊的基礎(chǔ)上編寫的，供七年級下學(xué)期使用。本冊教材包括單元引言、第1至第6章及“實驗與探究”、“技能訓(xùn)練”、“課外探究”、“設(shè)計與制作”、“科學(xué)、技術(shù)、社會”和“自我評價”等幾個部分。

二、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容分析

七年級下冊教材的主要內(nèi)容是人體生命活動的調(diào)節(jié)和免疫，共分六章。第一章是人的生活需要營養(yǎng)，主要講述營養(yǎng)物質(zhì)的種類、作用和合理膳食；第二章是人的生命活動需要氧氣，主要講述氧氣的性質(zhì)和作用、人體呼氣吸氣時胸廓的變化、呼吸運(yùn)動的過程和肺活量的意義；第三章是人體內(nèi)的水分和無機(jī)鹽，主要講述水的來源和排出、無機(jī)鹽的作用；第四章是人體內(nèi)的有機(jī)物和能量供給，主要講述食物中的有機(jī)物、人體的能量供給；第五章是人體內(nèi)的廢物的排出，主要講述糞便的排出、尿的排出及皮膚的排汗；第六章是人體生命活動的調(diào)節(jié)和免疫，主要講述眼、耳的結(jié)構(gòu)和功能、神經(jīng)系統(tǒng)的組成和神經(jīng)調(diào)節(jié)、內(nèi)分泌腺及激素的調(diào)節(jié)、免疫和疾病的防治等。

2、知識結(jié)構(gòu)分析

本冊教材包括總復(fù)習(xí)、第七單元、第八單元和選學(xué)部分?？倧?fù)習(xí)是對全套教材主要內(nèi)容的總結(jié)和強(qiáng)化，目的是幫助學(xué)生鞏固和加深理解所學(xué)的基礎(chǔ)知識，進(jìn)一步鞏固和提高運(yùn)用所學(xué)知識解決實際問題的能力。第七單元講述的是人體生命活動的調(diào)節(jié)和免疫方面的知識，第八單元講述的是人體健康的知識。這兩個單元各節(jié)之間保持相對的獨(dú)立性，但總體上又注意以人體生命活動的調(diào)節(jié)和免疫這一主線貫穿各章節(jié)，有利于幫助學(xué)生認(rèn)識和理解人體生命活動的調(diào)節(jié)和免疫的規(guī)律。

3、教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)與難點(diǎn)分析

重點(diǎn)：植物光合作用的發(fā)現(xiàn)史，消化系統(tǒng)的組成與功能，呼吸系統(tǒng)的組成與功能，循環(huán)系統(tǒng)的組成與功能，激素調(diào)節(jié)，免疫和免疫學(xué)的應(yīng)用。難點(diǎn)：光合作用的概念與實質(zhì)，呼吸運(yùn)動的過程，血液在循環(huán)系統(tǒng)中的流動方向，激素調(diào)節(jié)的過程，免疫學(xué)的應(yīng)用。

4、思想教育內(nèi)容分析

本冊教材主要進(jìn)行以下方面的教育：熱愛祖國的教育；熱愛家鄉(xiāng)的教育；熱愛集體的教育；關(guān)心集體利益的教育；自尊自愛自強(qiáng)教育；友誼與合作的教育；孝順父母的教育；愛護(hù)公共衛(wèi)生教育等。

三、教學(xué)建議

1、深入鉆研課標(biāo)，加強(qiáng)教學(xué)“六認(rèn)真”工作。首先認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真鉆研教材，加強(qiáng)集體備課活動，努力發(fā)揮集體的智慧，深入挖掘教材蘊(yùn)含的教育思想、教育理念、教育潛能，使教材的內(nèi)涵更加豐富，外延更加廣闊；其次認(rèn)真上課，做到上課目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，選擇科學(xué)的教學(xué)手段，做到激情飽滿，注重教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新，努力體現(xiàn)新的教學(xué)思想、教學(xué)模式和教學(xué)方法；再次認(rèn)真布置作業(yè)和單元測試，作業(yè)做到精選精練，有針對性和層次性，測試內(nèi)容要有明顯的區(qū)分度；最后認(rèn)真輔導(dǎo)，因材施教，努力使每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到最大的開發(fā)和提升。

2、加強(qiáng)實驗教學(xué)與探究性學(xué)習(xí)活動。新的課程改革要求改變過去單純以學(xué)科為中心的知識傳授的教學(xué)方式向以問題為中心的科學(xué)活動的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。因此在教學(xué)過程中要特別注意加強(qiáng)實驗教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)活動的開展。力爭通過實驗教學(xué)和探究性學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生獲得親身參與科學(xué)探究的積極情感體驗，逐步形成樂于探求科學(xué)知識的積極態(tài)度。同時發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，獲得一些科學(xué)探究的方法。

3、努力提高課堂教學(xué)效率。新的課程改革的目標(biāo)是著眼于人的發(fā)展，因此在教學(xué)過程中要改變過去那種以單純的知識傳授為主要目的的教學(xué)方式向以培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展為中心的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過程中要確立學(xué)生的主體地位并積極采用啟發(fā)式和討論式教學(xué)。同時要不斷探索并采用符合當(dāng)前教改實際的新教學(xué)方法并努力提高課堂教學(xué)的效率。

4、重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。初中學(xué)生正處于知識積累的關(guān)鍵時期而且也是人生觀、世界觀形成的時期。因此在教學(xué)過程中不僅要注重教法的研究而且要特別重視對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。努力培養(yǎng)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的方法并努力使每個學(xué)生都成為會學(xué)習(xí)的人。

5、做好“轉(zhuǎn)差”工作?！安钌蓖兄R上的缺陷或技能上的貧弱或思維上的障礙或心理上的負(fù)擔(dān)等而造成學(xué)習(xí)上的困難。因此對差生要格外并給予及時的熱情的幫助以便使他們跟上其他同學(xué)共同前進(jìn)?！安钌蓖晫W(xué)習(xí)為畏途并經(jīng)常帶著抵觸情緒而游離于主動學(xué)習(xí)的軌道之外從而造成其學(xué)習(xí)成績低下。因此要特別差生并通過各種途徑和方法讓他們重新建立自信并努力提高他們的學(xué)習(xí)成績。七下生物生物試卷一、選擇題

1、下列生物中，屬于魚類的是（）。

A.海豚B.海馬C.海龍D.海獅

2、下列哪一項不是兩棲動物的特征？（）

A.幼體在水中生活，成體大多在陸地上生活

B.幼體和成體都可以在水中生活

C.成體在水中生活，幼體在陸地上生活

D.成體在陸地上生活，幼體在水中生活

3、下列哪一種動物是鳥類？（）

A.企鵝B.蝙蝠C.鴕鳥D.鱷魚

4、下列哪一種動物是爬行動物？（）

A.企鵝B.蝙蝠C.蜥蜴D.海龜

5、下列哪一種動物是哺乳動物？（）

A.海豚B.海龜C.海馬D.海獅

二、填空題

6、動物可以根據(jù)其身體特征分為__、__和__。

7、魚類用__呼吸，用__游泳。

8、兩棲動物是指幼體在水中生活，成體大多在陸地上生活的動物，它們用__呼吸。

9、鳥類用__呼吸，它們的翅膀可以幫助它們在空中飛翔。

10、爬行動物用__呼吸，它們的身體覆蓋著鱗片。

11、哺乳動物用__呼吸，它們的身體有毛發(fā)覆蓋。蘇科版生物七下期中生物試卷一、選擇題（每題2分，共40分）

1、下列哪個選項不是人體細(xì)胞獲得氧氣的途徑？

A.呼吸作用

B.血液流動

C.消化系統(tǒng)

D.淋巴循環(huán)

2、在光合作用中，哪一個階段需要光能？

A.只有光反應(yīng)階段

B.只有暗反應(yīng)階段

C.光反應(yīng)和暗反應(yīng)都需要光能

D.光反應(yīng)不需要光能

3、下列哪個器官不屬于人體的免疫系統(tǒng)？

A.扁桃體

B.肝臟

C.淋巴系統(tǒng)

D.皮膚

二、填空題（每題5分，共30分）

1、請?zhí)羁眨荷窠?jīng)細(xì)胞受到刺激時，Na+會大量進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，這個過程主要依賴于細(xì)胞的__________作用。

2、請描述光合作用的整個過程，包括光反應(yīng)和暗反應(yīng)。

3、請簡述人體免疫系統(tǒng)的組成和功能。

三、解答題（每題10分，共40分）

1、請解釋紅細(xì)胞是如何運(yùn)輸氧氣的。

2、請說明血糖調(diào)節(jié)對人體的重要性。

3、請簡述人體的神經(jīng)調(diào)節(jié)和體液調(diào)節(jié)。七下生物總復(fù)習(xí)課件一、復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、鞏固七年級下冊生物學(xué)的核心概念和知識點(diǎn)。

2、強(qiáng)化學(xué)生對生物學(xué)實驗的理解和操作能力。

3、提高學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)知識解決實際問題的能力。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、生物體的結(jié)構(gòu)與功能

細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能

植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的異同點(diǎn)

2、生物圈中的人體生理

消化系統(tǒng)與消化過程

呼吸系統(tǒng)與呼吸過程

循環(huán)系統(tǒng)與循環(huán)過程

3、動物的生長與發(fā)育

動物的生長階段與發(fā)育過程

昆蟲的生長發(fā)育與變態(tài)

4、植物的生長與發(fā)育

植物的生長發(fā)育過程

光合作用與營養(yǎng)物質(zhì)的積累

5、遺傳與變異

基因、DNA與遺傳信息的關(guān)系

遺傳規(guī)律與性狀分離

6、生物的進(jìn)化與生態(tài)平衡

生物的進(jìn)化過程與自然選擇

生態(tài)平衡與生物多樣性的保護(hù)

7、環(huán)境與健康

環(huán)境因素對健康的影響

營養(yǎng)均衡與疾病預(yù)防

8、實驗操作與技能

常用實驗器材的使用方法

實驗數(shù)據(jù)分析與處理方法

9、其他相關(guān)內(nèi)容（根據(jù)需要添加）

三、復(fù)習(xí)方法建議

10、制作知識導(dǎo)圖：將每個主題的知識點(diǎn)整理成思維導(dǎo)圖形式，方便學(xué)生系統(tǒng)掌握。

11、分組討論：鼓勵學(xué)生分組討論，共同梳理知識點(diǎn)，加深對內(nèi)容的理解。

12、做題練習(xí)：通過做題練習(xí)，檢測學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，及時查漏補(bǔ)缺。新舊生物課程標(biāo)準(zhǔn)及高中生物教材比較研究引言

隨著新課程改革的推進(jìn)，我國的教育教學(xué)發(fā)生了巨大的變化。生物課程作為自然科學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科，對學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和生命觀念的培養(yǎng)具有重要意義。在新舊生物課程標(biāo)準(zhǔn)下，高中生物教材也隨之修訂，以適應(yīng)新的教學(xué)要求。本文旨在比較分析新舊生物課程標(biāo)準(zhǔn)及高中生物教材的異同，為教學(xué)實踐提供參考。

概述

舊生物課程標(biāo)準(zhǔn)于2003年頒布，倡導(dǎo)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。教材內(nèi)容以“人與生物圈”為主線，人與自然的和諧發(fā)展。新生物課程標(biāo)準(zhǔn)于2017年頒布，更加突出培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教材內(nèi)容以“生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任”為核心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

比較分析

1、知識體系方面：新生物課程標(biāo)準(zhǔn)的知識體系更注重學(xué)科的交叉融合，增加了許多與現(xiàn)實生活相關(guān)的內(nèi)容，如“穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)”、“遺傳與進(jìn)化”等。而舊生物課程標(biāo)準(zhǔn)的知識體系相對單一，注重生物學(xué)科本身的系統(tǒng)性和完整性。

2、課程內(nèi)容方面：新生物教材的課程內(nèi)容更加貼近生活實際，注重探究和實踐，強(qiáng)調(diào)科學(xué)思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。舊生物教材的課程內(nèi)容相對較為傳統(tǒng)，注重知識的傳授和記憶。

3、教學(xué)思想方面：新生物課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，倡導(dǎo)以問題解決為中心的教學(xué)方式。舊生物課程標(biāo)準(zhǔn)則更注重雙基教學(xué)，倡導(dǎo)以知識傳授為中心的教學(xué)方式。

4、教學(xué)方法方面：新生物教材鼓勵教師采用多樣化的教學(xué)方法，如情境教學(xué)、實驗教學(xué)、項目式學(xué)習(xí)等。舊生物教材的教學(xué)方法則相對單一，以講授式教學(xué)為主。

案例分析

以“光合作用”這一節(jié)內(nèi)容為例，新舊生物課程標(biāo)準(zhǔn)及高中生物教材在實施過程中出現(xiàn)的問題和不足。

在舊生物課程標(biāo)準(zhǔn)下，“光合作用”這一節(jié)內(nèi)容主要涉及光合色素、光合作用的過程及影響因素等知識點(diǎn)。教材中以文字描述為主，較為抽象，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而在新生物課程標(biāo)準(zhǔn)下，“光合作用”這一節(jié)內(nèi)容更加注重學(xué)科交叉融合，涉及光合作用與生態(tài)環(huán)境、人類活動對光合作用的影響等多方面知識點(diǎn)。教材中增加了實驗、模型構(gòu)建等內(nèi)容，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力和科學(xué)思維。

在教學(xué)過程中，新生物課程標(biāo)準(zhǔn)更強(qiáng)調(diào)實踐探究和合作學(xué)習(xí)，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。而舊生物課程標(biāo)準(zhǔn)則注重知識點(diǎn)的傳授和記憶，容易使教學(xué)陷入死記硬背的誤區(qū)。針對這一問題，教師應(yīng)該深入理解新生物課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，學(xué)生的核心素養(yǎng)和科學(xué)思維培養(yǎng)，采用多樣化的教學(xué)方法提高教學(xué)效果。

結(jié)論

通過比較分析，新舊生物課程標(biāo)準(zhǔn)及高中生物教材在知識體系、課程內(nèi)容、教學(xué)思想、教學(xué)方法等方面存在明顯的差異。新生物課程標(biāo)準(zhǔn)更注重學(xué)科交叉融合、科學(xué)思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，而舊生物課程標(biāo)準(zhǔn)則更生物學(xué)科本身的系統(tǒng)性和完整性、知識的傳授和記憶。在實際教學(xué)過程中，應(yīng)根據(jù)新生物課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，積極創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，學(xué)生核心素養(yǎng)和科學(xué)思維的培養(yǎng)，提高教學(xué)效果。應(yīng)不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，不斷完善新生物課程標(biāo)準(zhǔn)及高中生物教材，以更好地適應(yīng)時代發(fā)展的需要。高中生物與初中生物教材的銜接分析隨著教育的不斷進(jìn)步和技術(shù)的不斷發(fā)展，生物科學(xué)的教育也在不斷進(jìn)步。初中生物課程和高中生物課程是生物科學(xué)教育的兩個重要階段，它們之間的銜接對于學(xué)生的知識掌握和理解至關(guān)重要。本文將對高中生物與初中生物教材的銜接進(jìn)行分析。

一、教材內(nèi)容的銜接

初中生物教材的內(nèi)容主要涵蓋了生命科學(xué)的基礎(chǔ)知識，如細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生命活動過程、遺傳與變異等。而高中生物教材則在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)行了深化和擴(kuò)展，引入了更多復(fù)雜的生物學(xué)概念和技術(shù)，如基因工程、細(xì)胞工程、生態(tài)學(xué)等。因此，高中生物教材在內(nèi)容上是對初中生物教材的延伸和深化。

二、教學(xué)方法的銜接

初中生物教學(xué)注重學(xué)生的感性認(rèn)識和基礎(chǔ)知識的掌握，多采用直觀教學(xué)和實驗教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和觀察能力。而高中生物教學(xué)則更注重學(xué)生的理性思考和科學(xué)方法的掌握，更注重對復(fù)雜生物學(xué)概念的理解和應(yīng)用。因此，高中生物教學(xué)在教學(xué)方法上需要更多的抽象思維和邏輯推理。

三、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中生物學(xué)習(xí)主要是記憶和理解基本的生物學(xué)概念和現(xiàn)象，而高中生物學(xué)習(xí)則需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的思考和分析，需要掌握科學(xué)方法并能夠進(jìn)行自主探究。因此，學(xué)生需要適應(yīng)新的學(xué)習(xí)方法，更多地依賴自學(xué)和探究性學(xué)習(xí)。

四、教師角色的銜接

初中生物教師更多的是充當(dāng)知識的傳遞者，而高中生物教師則需要在知識傳遞的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究和創(chuàng)新。因此，高中生物教師需要更多的扮演引導(dǎo)者和啟發(fā)者的角色。

五、總結(jié)與建議

高中生物與初中生物教材的銜接需要從教材內(nèi)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法、教師角色等多個方面進(jìn)行考慮。為了更好地實現(xiàn)銜接，以下幾點(diǎn)建議值得：

1、完善教材內(nèi)容的銜接：初中生物教材應(yīng)該為高中生物教材打下堅實的基礎(chǔ)，同時高中生物教材也應(yīng)該在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)行深化和擴(kuò)展，形成連貫的教學(xué)