牧場之國教案 公開課教學(xué)設(shè)計

19牧場之國政和縣南門小學(xué)宋祖龍?教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“氈、犢、眺”等10個生字，會寫“儀、眺、駿”等15個字，正確讀寫“儀態(tài)、端莊、遠眺”等17個詞語。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美。3.了解作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的，理解作者為什么反復(fù)強調(diào)“這就是真正的荷蘭”。4.感悟課文中的牛、馬、羊等動物都別有一番情趣的地方，積累描寫牛、馬、羊的擬人句。?教學(xué)重難點1.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美。2.作者眼中“真正的荷蘭”是怎樣的，理解作者為什么反復(fù)強調(diào)“這就是真正的荷蘭”。?教學(xué)策略1.識字寫字本課運用隨文識字的方法學(xué)習(xí)生字。重點指導(dǎo)“尊”“凳”和“罐”這3個容易寫錯的字。2.閱讀理解指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美。通過入情入境地朗讀并想象畫面，感悟作者反復(fù)強調(diào)“這就是真正的荷蘭”的原因。3.語言運用圈畫出文中描寫牛、馬、羊等動物的擬人句，讀一讀，再把它們抄下來；積累一些寫景物的擬人句，為以后的語言運用打好基礎(chǔ)。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：完成《狀元大課堂·好學(xué)案》對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。?教學(xué)課時2課時第1課時?課時目標(biāo)1.會認(rèn)“氈、犢、眺”等10個生字，會寫“儀、眺、駿”等15個字，正確讀寫“儀態(tài)、端莊、遠眺”等17個詞語。2.有感情地朗讀課文，邊讀邊體會荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美。?教學(xué)過程板塊一初知荷蘭，導(dǎo)入課文題目1.談話導(dǎo)入。（1）在這春暖花開的季節(jié)里，大家想去旅游嗎？（想）今天就讓我們一起來做一次跨國旅游，去領(lǐng)略一下異國的風(fēng)情，我們的目的地就是歐洲西部的荷蘭。（課件出示荷蘭風(fēng)光圖：運河、郁金香、奶牛）（2）教師根據(jù)畫面內(nèi)容簡要地介紹一下荷蘭。（課件出示荷蘭簡介）2.今天老師帶大家一起走進牧場之國。板書課文題目，齊讀課文題目。（板書：牧場之國）3.讀了課文題目，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？（指名學(xué)生說）4.多么美的畫面??！荷蘭為什么被稱為“牧場之國”呢？我們趕緊去課文中尋找答案吧！【設(shè)計意圖】通過親切的談話來導(dǎo)入新課，未成曲調(diào)先有情，學(xué)生就會很快地進入課文所描述的情景中。板塊二初讀課文，整體感知1.檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。課件出示毛氈牛犢極目遠眺膘肥體壯飛馳公爵呼嚕吆喝哞哞聲牲畜指名學(xué)生讀，教師相機正音，再全班齊讀。2.讀課文，找中心句。（1）請同學(xué)們自由朗讀課文，想一想課文是圍繞哪句話來寫的。（指名學(xué)生說）課件出示荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國。指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）第1自然段起什么作用？（起總領(lǐng)全文的作用，是全文的中心句）3.這篇課文的結(jié)構(gòu)是什么樣的？（總分）4.快速瀏覽課文，想一想全文可以分成幾個部分。（先指名學(xué)生說，再課件出示課文層次劃分）5.課文的主要內(nèi)容是什么？（課文描繪了荷蘭牧場白日的遼闊無際、寧靜和諧以及夜晚的祥和寂靜，展現(xiàn)了荷蘭藍天白云、牛羊成群的優(yōu)美迷人、自然和諧的景觀）6.指導(dǎo)學(xué)生正確書寫“尊”“凳”和“罐”字。（學(xué)生觀察—教師范寫—學(xué)生練寫）7.默讀課文，談一談荷蘭牧場風(fēng)光給你留下了什么印象。（學(xué)生暢談美麗印象）8.教師小結(jié)：如絲絨般的草原，嬌艷欲滴的郁金香，處在自由王國里的動物們，黃昏擠奶工人的勞作，寂靜無聲的夜晚，這一幅幅畫面就組成了荷蘭牧場風(fēng)光的動、靜之美。【設(shè)計意圖】該環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文的主要內(nèi)容。板書來自學(xué)生的發(fā)言，這不僅可以激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自信心，還可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運用準(zhǔn)確的詞語來簡要概括文章的主要內(nèi)容。板塊三品讀課文，感受牧場白天之1.默讀課文，畫出重點句子。現(xiàn)在老師帶大家去荷蘭的牧場旅游觀光，誰能說說牧場是什么意思？（放牧牲畜的大片草地）你知道的牲畜有哪些？（馬、牛、羊、豬、雞、鴨、鵝等）課件出示默讀提示。（1）學(xué)生邊默讀邊批注，教師巡回輔導(dǎo)。（2）四人小組討論交流：從畫線的句子中體會到了什么？2.我們先來交流描寫牛的句子。（指名學(xué)生讀）課件出示一條條運河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍嘴黑牛，在低頭吃草。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）從這句話中，你體會到了什么？（我體會到了牛的數(shù)量很多，牛的品種也很多）3.你還從哪句話中體會到牛很多？（指名學(xué)生讀）課件出示極目遠眺，四周全是碧綠的絲絨般的草原和黑白兩色的花牛。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）哪個詞讓你體會到牛多？（全是）該怎樣讀才能讀出牛的多呢？（指名學(xué)生讀—學(xué)生評價—再指名讀）4.還有描寫牛的句子嗎？（指名學(xué)生讀）課件出示牛群吃草時非常專注，有時站立不動，仿佛正在思考著什么。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）專注是什么意思？（集中全部精力去完成一件事）這里運用了什么修辭手法？（擬人）你們在什么情況下可以專注地做事？（周圍很安靜，沒人打擾的時候）從這里你體會到什么？（說明牧場上十分安靜祥和，牛可以自由自在地吃草或活動）（3）你能讀出牧場的寧靜和牛的自由自在嗎？（指名學(xué)生讀—學(xué)生評價—再指名學(xué)生讀）5.除了這個句子之外，這段中還有哪些句子也采用了擬人的寫法？（指名學(xué)生讀）課件出示牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長，無比威嚴(yán)。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）牛犢指什么？（小牛）你從這兩句話中體會到了什么？（我體會到作者運用擬人的修辭手法，把小牛當(dāng)作貴夫人，把老牛當(dāng)作家長，牧場就是牛兒的家。）6.教師小結(jié)：作者運用了擬人的修辭手法，把牛當(dāng)成人來寫，既把牛的神態(tài)寫得生動形象，又表現(xiàn)出作者對牛的喜愛之情。這么多的牛在草原上干什么呢？（吃草）除了吃草，它們還可能干什么呢？發(fā)揮你們的想象來說一說。（指名學(xué)生說）7.你能用“有的……有的……還有的……”這種句式來說說嗎？（指名學(xué)生說）8.請同學(xué)們仔細(xì)觀察書上的插圖，誰能用比較簡練的語言來概括這幅畫面？（指名學(xué)生說）9.教師小結(jié)：碧綠草原牛成群，這就是真正的荷蘭?。ò鍟罕叹G草原牛成群）10.回顧并總結(jié)前面學(xué)習(xí)課文的方法。剛才我們學(xué)習(xí)第2自然段運用了哪些方法？（邊讀邊畫出優(yōu)美的句子；抓關(guān)鍵詞語體會作者情感，想象畫面；有感情地朗讀句子）教師引導(dǎo)：請同學(xué)們用上面總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，自主選擇描寫馬和其他牲畜的句子在全班交流。11.自主交流描寫馬的句子，感受牧場是馬兒的自由王國。（指名學(xué)生讀）課件出示碧綠色的低地鑲嵌在一條條運河之間，成群的駿馬，匹匹膘肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運河，沒有什么能夠阻擋它們飛馳到遠方。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）從這個句子中你感受到了什么？（我從“膘肥體壯”“沒有什么能夠阻擋”體會到馬兒長得健壯，在牧場可以自由奔跑，無拘無束。）你能有感情地讀一讀這段話，并讀出輕松自得的感覺嗎？（指名學(xué)生讀—學(xué)生評價—再指名學(xué)生讀）12.繼續(xù)交流描寫馬的句子。（指名學(xué)生讀）課件出示遼闊無垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個自由王國的主人和公爵。（1）指名學(xué)生讀，再全班齊讀。（2）公爵是什么意思？（五等爵的第一等，五等爵分別是公爵、侯爵、伯爵、子爵、男爵，公爵是英國貴族最高的爵位，權(quán)利至高無上。）你從這句話中體會到了什么？（馬在牧場享有很高的地位，馬是牧場的主人，在這里自由地生活。）（3）“駿馬飛馳任自由”，這就是真正的荷蘭！（板書：駿馬飛馳任自由）（4）誰來當(dāng)當(dāng)自由王國的主人和公爵并讀一讀這句話？（指名學(xué)生讀—男生齊讀—女生齊讀）13.交流描寫其他牲畜的句子，感受牧場是牲畜們的樂園。除了牛和馬，牧場上還生活著哪些牲畜呢？（課件出示課文第4自然段，指名學(xué)生讀）你從這段話中體會到了什么？（各種各樣的牲畜很多，并且生活得很悠閑自在。）14.想象一下豬會對什么表示贊許呢？（指名學(xué)生說）15.教師小結(jié)：從你們的回答中，我