大田實(shí)驗(yàn)小學(xué)章英華25玲玲的畫教學(xué)設(shè)計(jì)

人教版二年級下冊教學(xué)設(shè)計(jì)玲玲的畫大田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)章英華教材簡析：《玲玲的畫》是九年制義務(wù)教育小學(xué)二年級下學(xué)期的一篇課文，講述了一個(gè)生動(dòng)的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被“變成”小花狗。課文爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中類似事件有較強(qiáng)的教育意義?！读崃岬漠嫛吩谧R字寫字教學(xué)上以讀為主，隨文識字，教師引導(dǎo)為主要形式，讓學(xué)生產(chǎn)生識字的興趣。通過同桌合作、游戲鞏固組織學(xué)生識字，引導(dǎo)學(xué)生說出平時(shí)的一些識字方法。寫字環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生觀察，教師示范，學(xué)生嘗試書寫，教師巡視點(diǎn)撥，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立寫字的能力和信心。力求營造自主、探究的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)孩子喜歡學(xué)習(xí)漢字，主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望。學(xué)情分析：受方言區(qū)發(fā)音的影響，加上人教版識記的生字也很多，要二年級下學(xué)期的學(xué)生正確、流利讀通一篇長文章還是有一定的難度；盡管學(xué)生已經(jīng)具有初步的識字能力，但他們寫字時(shí)掌握不好字的間架結(jié)構(gòu)，容易寫錯(cuò)一些筆畫。所以，把識字寫字作為重點(diǎn)來指導(dǎo)。在課堂上采用樸實(shí)、扎實(shí)的教學(xué)手段，利用字卡，隨文識字，在語境中理解詞語的意思。激發(fā)他們自主探究的愿望，克服學(xué)習(xí)上的困難和心理障礙，使他們體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。教學(xué)目標(biāo)：1、會認(rèn)8個(gè)生字，會寫6個(gè)生字。2、正確、流利地朗讀課文，感悟、積累對自己有啟發(fā)的句子。3、懂得生活只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變成好事的道理。教學(xué)重點(diǎn)：會認(rèn)“玲、詳、幅、獎(jiǎng)、催、叭、臟、筋”等8生字，會寫“叭、玲、糟、肯、腦筋”等生字。教學(xué)難點(diǎn)：會寫6個(gè)生字，感悟?qū)ψ约河袉l(fā)的句子。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、字卡教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境談話導(dǎo)入1、師：今天老師給大家?guī)硪晃恍屡笥?，同學(xué)們和她打個(gè)招呼吧。2、師：玲玲有個(gè)要求，她要求我們每個(gè)同學(xué)會寫她的名字，（指導(dǎo)書寫“玲”字。）3、板書課題，齊讀課題。【設(shè)計(jì)意圖:興趣是最好的老師，低年級孩子利用激趣導(dǎo)入法，能事半功倍，課堂一開始就牢牢吸引住學(xué)生的注意力?！慷?、自讀課文，初步感知1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出課文自然段序號。2、劃出本課的生字、詞語，并讀一讀。【設(shè)計(jì)意圖:以讀文為基礎(chǔ)，初步感知內(nèi)容，讀準(zhǔn)生字字音為重點(diǎn)，突出低年級語文教學(xué)特點(diǎn)?！咳?、隨文識字，理解字義1、同桌互讀帶音節(jié)詞語：端詳評獎(jiǎng)弄臟腦筋催眠曲一幅畫叭的一下2、游戲鞏固詞語。3、讀帶有生字詞語的句子，在句子中識字。（1）出示句子：玲玲滿意地端詳著自己畫的《我家的一角》。理解“端詳”：指導(dǎo)讀好“詳”字，你還能說說帶有“羊”的字嗎？（2）這幅畫明天就要參加評獎(jiǎng)了學(xué)習(xí)“獎(jiǎng)’:你參加過哪些評獎(jiǎng)活動(dòng)？你說說在生活中哪些地方看過“獎(jiǎng)”字？（3）水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了。學(xué)習(xí)“叭、臟”：你能用“弄臟”說一句話嗎？（4）小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。師：孩子們，認(rèn)真觀察3、4兩句話，你能找出兩個(gè)長得特別相似的字嗎？（叭、趴）說一說它們的區(qū)別？指導(dǎo)書寫“叭”字。（5）只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。指導(dǎo)朗讀句子。4、根據(jù)句子說說課文主要講了一件什么事？玲玲畫了（），準(zhǔn)備參加比賽?？墒牵ǎ髞?，在（）幫助下，玲玲在弄臟的地方（），結(jié)果（）?！驹O(shè)計(jì)意圖：在文中的句子中，通過找形近字、聯(lián)系生活實(shí)際、詞語說句子等不同方式來記憶生字。學(xué)生無意或有意間識字能力不斷提高。引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解?！克?、朗讀感悟，體會情感師：再讀課文，找找文中那句話最讓你受啟發(fā)，并用“______”畫出來。1、指名讀句子：爸爸看了，高興地說：“看到了吧，孩子。好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！敝笇?dǎo)書寫“糟”字：你們有什么好辦法記?。繋煟好刻煊忻罪埑?，每天都哼著小曲兒，這樣的日子一點(diǎn)兒也不糟糕。學(xué)生書寫生字。再讀句子，隨文理解“糟”的字義。“糟”有兩個(gè)意思：a、糟蹋。b、糟糕。2、再讀課文，說說課文中玲玲到底發(fā)生了一件什么糟糕的事呢？就在這時(shí)候，水彩筆叭的一下掉到了紙上，把畫弄臟了，玲玲哇地哭了起來。指名讀句子。指導(dǎo)朗讀“叭的一下”。比較句子：a、水彩筆掉到了紙上。b、水彩筆叭的一下掉到了紙上。師：孩子們，說說多了“叭的一下”讀出了什么感覺？（4）“叭”是一個(gè)擬聲詞，這段話中還有一個(gè)表示聲音的詞語，你能找出來嗎？（5）孩子們，你們還能說一些表示聲音的詞語嗎？師：聽到了哇的哭聲，爸爸怎么說？怎么做了？3、指導(dǎo)讀對話：“怎么了，孩子？”爸爸放下報(bào)紙問?！拔业漠嬇K了，另畫一張也來不及了?！保?）指導(dǎo)朗讀：孩子們，你們能想象一下玲玲說這話時(shí)的動(dòng)作和表情嗎？（2）師生表演讀對話句子。師：你能找找文中哪些地方告訴我們，再畫一張已經(jīng)來不及了？【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生能根據(jù)自身和聯(lián)系生活實(shí)際，體會玲玲當(dāng)時(shí)的心情，提高學(xué)生想象能力、朗讀能力，讓空白的文本更加豐富。】4、a、“這幅畫明天就要參加評獎(jiǎng)了?！眀、“玲玲，時(shí)間不早了?？烊ニ?！”爸爸又在催她了。體會“又”字的用法。五、小結(jié)體會，指導(dǎo)書寫。1、再讀句子：好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！?、指導(dǎo)書寫“肯、腦、筋”。3、小結(jié)：生活中，只要我們肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事?！驹O(shè)計(jì)