小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題及解決策略課件_第1頁(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題及解決策略課件_第2頁(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題及解決策略課件_第3頁(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題及解決策略課件_第4頁(yè)
小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在問(wèn)題及解決策略課件_第5頁(yè)
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小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略捷地鄉(xiāng)小學(xué)數(shù)學(xué)暑期培訓(xùn)資料捷地鄉(xiāng)金城小學(xué)李2019-8-27小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在二的問(wèn)題及解決策略在基礎(chǔ)教育改革浪潮的推動(dòng)下,農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了重大變化。隨著課改不斷深入,數(shù)學(xué)課堂中教師的教育觀念、教習(xí)方式發(fā)生了可喜的變化是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)的組織者、引導(dǎo)著與合作者。課堂中教的有效性得到很大的改變和提高。但由于各種原因,課堂教學(xué)中也出現(xiàn)了有許多不盡人意,有些走入教學(xué)“誤區(qū)”情境創(chuàng)設(shè)“牽強(qiáng)附創(chuàng)設(shè)教易掌握數(shù)學(xué)知識(shí)和技重教學(xué)的情境化,為了創(chuàng)設(shè)情苦創(chuàng)設(shè)的情境,并沒(méi)有起到應(yīng)有的作設(shè)的不齡段兒童的心理認(rèn)知規(guī)律,內(nèi)容有所情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)內(nèi)容,可以采取開門見(jiàn)山的方式,直接導(dǎo)入新課。二、形式過(guò)多“華而不實(shí)”教學(xué)過(guò)程和手段,這是無(wú)可厚非的往往會(huì)分散學(xué)生的注意力,影響教學(xué)時(shí)間應(yīng)有盡有看不懂到底是數(shù)班隊(duì)活動(dòng)?有些老師還美其名曰:“愉快教人啼笑皆非成了教學(xué)具的展覽會(huì)以說(shuō)、跳、演等外化活動(dòng)為主要特種表面、膚淺的思維過(guò)程,真正有效的思維應(yīng)當(dāng)是靜悄消的內(nèi)化過(guò)教師表演式的一猜就中、一試就準(zhǔn)列就對(duì)、一驗(yàn)就靈,把思維過(guò)程全部掩蓋知道結(jié)果而不知道來(lái)龍去脈,教學(xué)活動(dòng)成為一種神秘的魔術(shù),把學(xué)生思維活動(dòng)量降到了最低限度四是合作型有式的蠻是裸猩窶的一重可以看到細(xì)觀察可的發(fā)現(xiàn)。還有教師組織學(xué)生為討論而討論。有些不需要討論的問(wèn)題,也在草草收?qǐng)瞿康氖前研〗M同思想進(jìn)行優(yōu)化整合共有的成果然感教生的研無(wú)成。還組的潛能受往成了能說(shuō)會(huì)道的

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