可貴的沉默備課思考與困惑

《可貴的沉默》第一課時教學設計說明太平小學曾益林一、教材分析《可貴的沉默》人教版實驗教材小學語文第六冊第五單元的一篇精讀課文。課中老師抓住學生“沉默”的契機，引導孩子們懂了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛，這使老師也體會到了這次“沉默”的可貴。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的語言、神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述從而再現場景，是本文比較突出的語言特點。讓學生積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。本課的教學重點是：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。教學難點是：體會沉默的可貴。我所執(zhí)教的第一課時，旨在讓學生學習字詞、初讀感知的基礎上，重點學習課堂上孩子們交流自己生日的第1--9自然段，品讀感悟課文的語言，感受父母對孩子的愛以及孩子們在愛中得到的快樂、興奮和自豪。二、教學目標：1、會認讀14個生字，會寫“迅、速”，理解文中一些重點詞語的意思。。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂第一幅插圖的內容，感受父母的愛。3、理清文章的脈絡，初步感知課文的主要內容。4、抓住孩子們語言、動作和神態(tài)的描寫，通過多種朗讀方式引導學生體會孩子們的興奮和幸福，感受父母的愛。三、教學重難點：引導學生通過對課文內容的整體把握，抓住人物語言、動作、神態(tài)，體會孩子們的興奮、幸福。四、教學過程：我的課堂結構為：創(chuàng)設情境、質疑導入－檢查預習、－－學習生字－－理清脈絡、整體感知——研讀體會感悟愛——拓展訓練、學法遷移－－生字指導。（一）創(chuàng)設情境、質疑導入從孩子們最熟悉的過生日引入，激發(fā)孩子們說話的欲望：再以題目為切入點提問：讀了課題你有什么疑問？學生自然會想知道為什么說沉默是可貴的？誰在沉默?等一系列問題。（二）檢查預習，學習生字。檢查課前的預習情況，特別是生字詞的掌握情況。（三）理清脈絡，整體感知。三年級學生正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，對于他們來說還需要借助圖片、動畫等形式來有效地幫助他們建立起對事物的概念。本課的兩幅插圖，人物神情對比強烈，我借助課文中的插圖感知課文，找到和兩幅圖片相關的文段，并分別用一個詞來概括。再以這一條線索把三部分內容串連起來，感知課文的主要內容。（四）研讀體會感悟愛。這一環(huán)節(jié)是教學的重點，也是教學的難點，我是這樣設計的：首先出示課文的第一幅圖，引導學生觀察：從孩子們的動作神態(tài)你感受到他們怎樣的心情？課文中又是怎樣描寫的？讓孩子默讀課文找出相關的語句。接著我抓住描寫孩子們動作、神態(tài)、語言的句子來品讀，通過多種朗讀的方法，讓孩子感受父母濃濃的愛。（五）拓展訓練，學法遷移。學習課文之后，讓學生小組合作，寫一句通過描寫動作、神態(tài)、語言，表達人物心情的句子，并通過＂猜心情＂這一游戲，讓學生在玩中再次鞏固抓動作、神態(tài)、語言體會人物心情這一方法。（六）、指導寫字抓?。⒀?、速＂兩個都是走之兒的字，重點指導＂辶＂的寫法及整個字的筆畫筆順?！犊少F的沉默》第一課時教學設計(定稿)太平小學曾益林教學目標：1、會認讀14個生字，會寫“迅、速”，理解文中一些重點詞語的意思。。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂第一幅插圖，為下一課時的學習和感悟奠定基礎。3、理清文章的脈絡，初步感知課文的主要內容。4、抓住孩子們語言、動作和神態(tài)的描寫，通過多種朗讀方式引導學生感受孩子們的興奮和幸福，體會父母的愛。教學重難點：引導學生通過對課文內容的整體把握，抓住人物語言、動作、神態(tài)，體會孩子們的興奮幸福。教學準備：教學課件教學過程：一、創(chuàng)設情景，導入課題1、你們喜歡過生日嗎？為什么？2、揭題、齊讀課題。3、針對課題質疑。二、檢查課前預習，學習生字詞1、學習生字詞。3、對比觀察課文中的兩幅插圖，分別用文中的一個詞語來形容課上的不同氣氛。4、用這些詞語分別描述這兩幅插圖的情景。三、理清脈絡，感知課文。1、出示學習提示，學生按要求讀書。2、對比觀察課文中的兩幅插圖，分別用文中的一個詞語來形容課上的不同氣氛。3、理清文章脈絡：熱鬧一沉默一熱鬧。4、說說課文講了一件什么事？四、學習課文第一幅插圖1、課件出示課文插圖，你從圖中感受到孩子們怎樣的心情？2、默讀課文1一9自然段，找出相關的句子在旁邊寫上自己的體會和感受。3、交流：相機出示句子：句子1:“知道!”“知道!”孩子們異口同聲地回答?！爱斎蛔ＹR了！”“祝賀了！”又是一片肯定的回答。（1）理解“異口同聲”。（2）對比讀，發(fā)現語言的特點（簡短、重復）及感嘆號的作用。(3)抓住語言特點體會孩子們興奮、快樂的心情。(4)指導感情朗讀。句子2:他們驕傲地舉起了手,有的還神氣十足地左顧右盼。(1)理解＂神氣十足＂、＂左顧右盼＂。（2）抓住動作、神態(tài)指導感情朗讀。（3）讀詞語，說說發(fā)現了什么?(4)展開想象，選用以上詞語說說圖上孩子還可能有哪些神情、動作？句子3:我的情緒迅速地傳染給了他們,他們隨著我一起點數來,“15、16、17`````”越點越多,越點越興奮,聲音越來越響,前排的孩子都回過頭往后看,幾個男孩子索性站了起來,我也不阻止他們。(1)理解＂索性＂。（2）抓住六個＂越＂，體會孩子們興奮的心情。4、師生演讀第一個場景(過渡)同學們,看到大家這么興奮,這么快樂,老師忍不住要和大家一起來演演這個場景。我演文中的老師,你們演孩子,準備好了嗎?(師生讀場景一)5、教師小結：這群孩子是多么的幸福,因為他們都生活在愛里,他們都能感受到爸爸媽媽對自己濃濃的愛。(板書：感受愛)五、拓展訓練，學法遷移：我寫你猜（猜心情游戲）：寫一句通過抓住人物神態(tài)、動作、語言表現人物心情的句子。1、教師示范2、學生小組合作寫句子3、游戲：我說你猜（猜的同學六、指導寫字（迅速）1、仔細觀察，提醒易錯之處。2、師范寫。3、學生練習寫4、同桌互評七、布置作業(yè)：了解父母關心愛護自己的事情。板書設計：可貴的沉默熱鬧沉默熱鬧感受愛《可貴的沉默》教學反思《可貴的沉默》是人教版實驗教材小學語文第六冊第五單元的一篇精讀課文。課中老師抓住學生“沉默”的契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛，這使老師也體會到了這次“沉默”的可貴。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。抓住人物的語言、神態(tài)、動作，進行細致、生動地描述從而再現場景，是本文比較突出的語言特點。本課的教學重點是：理解孩子們的情緒變化，懂得關心別人。教學難點是：體會沉默的可貴。我所執(zhí)教的第一課時，旨在讓學生學習字詞、初讀感知的基礎上，重點學習課堂上孩子們交流自己生日的第1--9自然段，品讀感悟課文的語言，感受父母對孩子的愛以及孩子們在愛中得到的快樂、興奮和自豪。課后，我有幾點感受。一、設計本節(jié)課時，我遵循著語文課的路子，從詞句入手進行學習，的確學生學習得很不錯。我們都知道，朗讀課文最好能讓學生身臨其境，體味情感，感受氛圍。在課堂上，本課的朗讀指導，我并不做“輕重緩急”的機械指導，我十分注重引導學生對詞語的理解，但這種理解不是要求作概念上的解釋，而是領悟體會。如對重點句“他們驕傲的舉起了手，有的還神氣十足地左顧右盼?！边@一句中“驕傲”、“神氣十足”、“左顧右盼”等詞語的理解，我就是通過做動作，想像體會等形式進行啟發(fā)，使學生感受人物的內心情感，醞釀朗讀心境，進行感情朗讀，體會到用詞的準確。二、這學習過程中，我是通過圖文結合以及聯系學生實際生活，緊扣文本句子，經過我環(huán)環(huán)相扣的引導，重難點的突破就水到渠成了。另外整節(jié)課注重了語文學習的工具性與人文性的結合，通過理解詞語來透析句子，從而理解課文內容，在理解詞語環(huán)節(jié)中，抓住文章重點詞語，通過多種方式來理解，如：聯系上下文、做動作、換詞語等等，讓學生掌握這種學習的方法。三、入情入境，指導朗讀。新課改要求語文教學要加強學生進行朗讀訓練，不但要從朗讀技巧上指導，而且要引導學生入情入境，通過讓學生抓住描寫動作、神態(tài)、語言的句子，引導學生進行朗讀體驗。比如：用歡快、高興、得意的語調讀孩子們興奮地感受父母的愛的段落。四、在整堂課中盡量把學生帶入文本中，讓學生從自己的角度出發(fā)思考問題。為了讓學生理解課文，設計了一些補白，幫助學生。比如出示課文插圖，讓學生觀察孩子們的動作、神態(tài)，揣摩他們的心理活動，從而感受孩子們沉默的內涵。五、雖然這節(jié)課有些環(huán)節(jié)處理得較好，但也有很多不足：第一，語言不夠優(yōu)美。在本節(jié)課上自己的語言不是很豐富，沒有高低起伏，沒有激情。我深深的知道作為一名語文老師語言功底的扎實是其必備的一個要素。讓學生聽起來舒服，感覺到美。在今后的教學過程中我將不斷的努力，多看些課外的書籍，增加自己的知識涵養(yǎng)?？葱┱n外的書籍，增加自己的知識涵養(yǎng)，提高自己的文化底蘊，做到“腹中有書氣”，使自己的知識功底有個質的提高，豐富自己的教學語言。當然對于教學語言要求能夠貼近學生，做到幽默、優(yōu)美、準確，并且注意自己的體態(tài)語，和學生進行眼神的交流，而不是游離于學生。二、課堂上，我只是讓學生照本宣科的讀課文，形式上也多采用了師生問答的常規(guī)模式，總感覺學生對課文內容的理解及表達的情感不夠深刻。通過這次研討課，我深刻地感受到了自己在教學方面的不足，需要自己改正和努力的有很多很多。我將在以后的教學中更加虛心地向老師們請教，踏踏實實、認認真真的做好每一件事情。使自己的教育教學水平再上一個臺階。以上是我在教學《可貴的沉默》一課中的幾點想法，希望各位多提寶貴意見，謝謝大家！《可貴的沉默》教材分析一、教材分析這篇課文是人教版語文三年級下冊第五單元的第一篇課文，是精讀課文，主要講課堂上，教師從孩子們那里了解到幾乎所有的爸爸媽媽都知道自己孩子的生日并向他們祝賀，孩子們因此而感到驕傲和快樂；知道爸爸媽媽生日的孩子只有幾個，而沒有一個孩子向爸爸媽媽祝賀生日。強烈的對比之下，孩子們沉默了，老師抓住這一契機，引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。課文以課堂教學進程為線索，以師生對話交流為主要形式，以孩子們的情緒變化為描寫的主要內容。抓住人物的神態(tài)、動作，語言進行細致、生動地描述，從而再現場景，達到教書育人的目的，而且讓學生積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段，培養(yǎng)語感，同時為綜合性實踐活動的開展奠定基礎。二、學情分析三年級學生正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，對于他們來說還需要借助圖片、動畫等形式來有效地幫助他們建立起對事物的概念。本課的兩幅插圖，人物神情對比強烈，我借助課文中的插圖感知課文，找到和兩幅圖片相關的文段，并分別用一個詞來概括。再以這一條線索把三部分內容串連起來，感知課文的主要內容。中年級學生已經掌握了一定量的詞匯，也具備了一定的分析能力，但這都局限要于對表象的分析。通過本課學習，要讓孩子們在深入領會課文內容的基礎上，懂得關心父母、回報父母之愛，學會關心別人，同時積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，點培養(yǎng)語感。《可貴的沉默》備課收獲本次備課在老師們的指導下，我們根據學生的年齡特點，采取各種有效的途徑，有意識地激發(fā)學生的學習興趣。1、完成識字和寫字目標本課要認的生字，通過看拼音認讀、同桌互讀正音、讀字卡、讀詞語、在句子中復現、換語境復現等多種形式采達到識字教學。本課要寫的生字，通過讀字、組詞、說話、練寫、展評和恰當的評價等多種形式來完成寫字教學。在第二課時復現詞語時，我們精心設計全班開火車讀詞語表中的詞語，這樣學生更能正確地讀寫詞語。在寫左右結構字的時候，為了避免單調乏味的課堂氛圍，我們精心設計“開心大禮包”這個環(huán)節(jié)，讓學生能更積極更主動地投入到學習中。2、在具體的語境中深透地理解了中年級學生理解詞語不能按字典上的內容生搬硬套，而是要結合具體語境，聯系上下文理解詞語在句子中的意思。我們會更多的讓學生在具體的語境中理解詞語，這樣學生理解詞語這方面的能力也會相應地提高。3、重視朗讀，能夠很好地體會人物的內心情感“書聲朗朗”是語文課堂教學的一大特征。《語文課程標準》也明確指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析研究來代替學生的閱讀實踐。為此，在設計教學教學過程中，我們采用“以讀代講，角色轉換“的方法，通過引導學生入情入境地多次讀書，教師的示范讀等多種讀書活動，促使學生眉維和情感體驗，讓學生悄然走進文本孩子們的情緒變化為描寫的主要內容：由興奮、快樂到沉默，又從沉默漸漸回到熱鬧。引導孩子們懂得了要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛，這使老師也體會到了這次“沉默"的可貴。真正做到在讀中感知，在讀中體味，突破教學重難點。我們教師要珍視學生獨特的感受、體驗、理解，讓學生讀出自己真實的感受，才能實現閱讀教學中的朗讀技巧。教學時，引申讓學生說一說自己平時對父母的表現，不只是停留在為父母過生日這一件事上。讓學生透過課文看清自己，只有這樣才會達到感悟的真正目的。同學們如果聯系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我了卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父，等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略。在深入領會課文內容的基礎上，受到要關心父母、回報父母之愛的教育，學會關心別人?！犊少F的沉默》備課思考與困惑備課，這是老師上課前必不可少的環(huán)節(jié)，體現著教師根據學情而對教學內容的實施所進行的全程設計。這種設計，是規(guī)劃一個教與學的相互配合的序列，安排好各種教學環(huán)節(jié)、情境與刺激，以喚起、維持并推動學習者進行有效學習的一種教學實踐活動。沒有教學設計而要上好一節(jié)課是很難想象的。本教學設計就是對教師課堂教學行為的一種事先籌劃，是對學生達成教學目標、取得學業(yè)進步的條件和情境做出的精心安排。這種安排既要著眼整體、統攬全局，又要循序操作、精細落實。這是決定教學效果成敗的重要條件。好的教學設計是由教學目標的確定、教學策略的選擇、教學程序的安排、教學效果的評價所形成的反饋調節(jié)系統衍生而來，同時教師還要在設計時順應學情、以學定教，才能在教學中收獲環(huán)環(huán)相扣、扎實有效、連貫一致、精彩紛呈的教學行為。因此，一個好的教學設計是上好一堂課的基礎?！犊少F的沉默》一課，針對學生的困惑：如何才能體會到沉默的可貴？如何才能感受到父母的愛并懂得回報愛？教師該如何在問題的基礎上蕩開來，引導學生形成有效的解決問題的學習方式呢？我覺得教師可以引領著學生于沉默處聽心聲，在議論時釀真情，以讀與讀后的師生交流作為教學的基本方式，使學生讀在其中、