培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣研究課題

培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣課題研究前言（一）問題提出隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的需求，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的期望不斷攀升。而農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)文化程度偏低，又因外出打工而留守兒童較多，教育觀念滯后，教育手段陳舊及留守學(xué)生家庭數(shù)增多，對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育帶來諸多不利因素，如何直面現(xiàn)實(shí)，改變現(xiàn)狀，是農(nóng)村教育面臨的一大難題。我國(guó)當(dāng)代著名教育改革家魏書生說：“習(xí)慣能使事情變得容易，習(xí)慣使阻力減到最低點(diǎn)，習(xí)慣使體能和心能都節(jié)省到最低點(diǎn)。習(xí)慣是提高學(xué)習(xí)效率的源泉?！边@話足以說明在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。新課程標(biāo)準(zhǔn)也已把“培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣”作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要方面。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志、學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生獲得授之以漁，得益終身的心理感受、成功體驗(yàn)是值得我們小學(xué)教育工作者深思的問題。（二）研究的意義從目前現(xiàn)有的研究成果來看，有關(guān)培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有一套系統(tǒng)地針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的指導(dǎo)方案。因此培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的研究具有極高的必要性，主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：1、教育改革和發(fā)展的需要?！吨泄仓醒雵?guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，得到了普遍的關(guān)注。聯(lián)合國(guó)教科文組織繼《學(xué)會(huì)生存》、《學(xué)會(huì)關(guān)心》之后，又發(fā)表了題為《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》的專題報(bào)告，為21世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動(dòng)建議，指出“教育的使命是使每個(gè)人無例外地發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”，即養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由此可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是與人的成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律相適應(yīng)的最佳行為模式，能使人付出最少卻又獲得更多。不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣往往和學(xué)習(xí)規(guī)律相違背，嚴(yán)重的影響學(xué)習(xí)效果。2、小學(xué)階段是培養(yǎng)良好習(xí)慣的關(guān)鍵期。行為形成習(xí)慣，習(xí)慣決定品質(zhì)，品質(zhì)決定命運(yùn)，而小學(xué)階段是學(xué)生形成各種習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期。中國(guó)教育鼻祖孔子對(duì)從小養(yǎng)成習(xí)慣的重要也作了好的解釋：“少成若天性，習(xí)慣成自然。”從小養(yǎng)成良好習(xí)慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅(jiān)不可摧。梁?jiǎn)⒊矎脑?jīng)說過：人生百年，立于幼學(xué)。在小學(xué)階段良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是搞好學(xué)好的基本前提與保證，因此小學(xué)階段培養(yǎng)每一位學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是我們的重要任務(wù)。我們應(yīng)該遵循階段性特點(diǎn)，抓住教育關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)階段應(yīng)該抓住學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，為今后的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，做準(zhǔn)備。3、教育本質(zhì)的需要英國(guó)教育家洛克也曾說過，一切教育都可歸結(jié)為養(yǎng)成兒童的良好習(xí)慣。中國(guó)青少年研究中心副主任孫云曉曾說過，成功教育從習(xí)慣養(yǎng)成開始。教育的核心不只是傳授知識(shí)，而是學(xué)會(huì)做人。1、問卷調(diào)查法。精心設(shè)計(jì)教師問卷，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的問卷調(diào)查表或訪談?dòng)涗洷?，或通過學(xué)生作業(yè)、日記、讀書筆記、試卷、圖畫、手工作品等，分階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況進(jìn)行調(diào)查分析。2、觀察法。按照本課題研究的目的、計(jì)劃，在自然條件下，通過教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察，做出相關(guān)評(píng)價(jià)等方法收集學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成的資料。3、實(shí)驗(yàn)法。在日常課內(nèi)外教育教學(xué)過程中，班主任或科任教師有目的、有計(jì)劃地施加多種教育手段與方法，隨時(shí)隨地發(fā)現(xiàn)、矯正學(xué)生不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，反復(fù)提醒、督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并從中觀測(cè)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成情況中，收集其中因果關(guān)系和教育規(guī)律的相關(guān)資料。4、個(gè)案法。選取不同類別的學(xué)生代表，連續(xù)進(jìn)行追蹤了解，以研究他們乃至全體學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展變化情況。（三）被試（1）選取寧夏涇源縣新民鄉(xiāng)中心小學(xué)和其他小學(xué)各年級(jí)學(xué)生。（2）新民鄉(xiāng)個(gè)學(xué)校的老師。（四）工具采用相關(guān)表格及相關(guān)評(píng)價(jià)表主要有：（1）小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)行為目標(biāo)體系（2）小學(xué)生爭(zhēng)星達(dá)標(biāo)階級(jí)式水平評(píng)量表（3）小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況月評(píng)量表（五）程序（1）以班級(jí)為單位進(jìn)行團(tuán)體施測(cè)，由主試說明