培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣

九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“要根據(jù)語文的學(xué)科特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”。預(yù)習(xí)是學(xué)好語文關(guān)鍵的第一步，預(yù)習(xí)作為課堂教學(xué)的前奏，是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要途徑。通過預(yù)習(xí)可使學(xué)生對新課教學(xué)處于有準(zhǔn)備的心理狀態(tài)，便于增強聽課的目的性，掌握學(xué)習(xí)的主動權(quán)。作為小學(xué)語文教師,無疑應(yīng)從預(yù)習(xí)方面入手，加強指導(dǎo)，強化訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成技能，提高自學(xué)能力，從而提高語文課堂效率。預(yù)習(xí)的主要好處有四個：1、預(yù)習(xí)可以為上課做好知識上的準(zhǔn)備。有經(jīng)驗的老師都知道，有些學(xué)生學(xué)習(xí)差的根源是上課因聽不懂而趕不上老師的講課進度；而聽不懂的一個重要原因是上新課時所需要運用的舊知識不會或遺忘了，由此造成了頭腦中知識序列的中斷。預(yù)習(xí)則能有效地接續(xù)這個“中斷”，提高聽課效率。2、預(yù)習(xí)可以提高聽課的目的性和針對性。由于預(yù)習(xí)時間有限，學(xué)生總會有一些不懂的問題，等著上課來解決。有了問題聽課自然就有了重點，目的性和針對性強了，注意力就更容易集中。3、預(yù)習(xí)可以記筆記。經(jīng)過預(yù)習(xí)以后，學(xué)生對老師的講課、板書內(nèi)容能迅速做出判斷：哪些出自課本，哪些內(nèi)容是老師補充的。從而在聽課和記筆記時，就能知道重點，決定取舍，可以用更多的時間來進行思考。4、預(yù)習(xí)可以發(fā)展自學(xué)能力。自學(xué)能力只有在自學(xué)活動中才能發(fā)展起來。預(yù)習(xí)是學(xué)生首次獨立地接觸新課文，在預(yù)習(xí)過程中，不可避免地要經(jīng)過自己閱讀?？傊A(yù)習(xí)是提高教學(xué)效率的一個好辦法，但是，如果處理不當(dāng)，也會產(chǎn)生不良的效果。比如有的老師給學(xué)生印的預(yù)習(xí)提綱，項目多、要求高，學(xué)生花費很多時間也難以完成，這就會嚴(yán)重挫傷學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣，這不僅是教學(xué)藝術(shù)，也體現(xiàn)了一種教育思想。下面淺談一下自己在培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣方面的幾點做法：一、教給預(yù)習(xí)方法

預(yù)習(xí)一般是在課外進行的，但是學(xué)生開始不會預(yù)習(xí)，因此應(yīng)該把預(yù)習(xí)拿到課堂上來，酌情上幾次預(yù)習(xí)的指導(dǎo)課。在預(yù)習(xí)課上，老師可以用一篇文章做例子，帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí)，教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)方法一般是：（一）、閱讀課題，揣摩課文內(nèi)容

我要求學(xué)生每學(xué)一篇課文，先要閱讀課文的課題，根據(jù)課題提出問題，來揣摩一下文本的內(nèi)容，然后再讀課文，用回答問題來印證自己的判斷與課文內(nèi)容是否一致。在學(xué)習(xí)《莫泊桑拜師》這一課時，很多學(xué)生根據(jù)課題提出了問題：莫泊桑拜誰為師？為什么要拜師？拜師的結(jié)果怎么樣？……這些問題，引起了學(xué)生急于探究文本內(nèi)容的好奇心，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望。（二）、查閱資料，了解時代背景前的一段時間，親自檢查預(yù)習(xí)本。然后宣布檢查結(jié)果，反饋給全班同學(xué)。對于認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)的同學(xué)大加表揚，對于作業(yè)完成不完整的同學(xué)進行指導(dǎo)，對于胡亂做一通甚至不做的同學(xué)進行嚴(yán)厲批評并責(zé)令補完。當(dāng)然這不是全在口頭，還必須用上一些物質(zhì)獎勵。給表揚的同學(xué)一顆星星，三顆后換一個章，放在教室的“你追我趕”欄上展示。對嚴(yán)厲批評的同學(xué)就給予處罰。其次在課堂中，多用言語去表揚，比如在朗讀課文或者是回答問題時，不要只說讀得真好或你真聰明，可以及時的聯(lián)系到預(yù)習(xí)，比如：“你為什么能把課文讀得這么準(zhǔn)確流利？在家讀了幾遍啊？”“你預(yù)習(xí)得真充分，值得大家學(xué)習(xí)。”老師及時的評價，肯定了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也激發(fā)了大家的積極性，從而促使大家積極主動