吉林特崗教師招聘筆試地理學(xué)科專業(yè)知識(shí)課件

吉林特崗教師招聘筆試

地理學(xué)科專業(yè)知識(shí)

中公教育教師考試研究院-劉文靜考情分析知識(shí)梳理備考建議考什么？2023/12/3怎么考？考情122023/12/3怎么考一、判斷題1X10=10分二、選擇題1X10=10分三、簡答題4X5=20分五、案例分析1X10=10分六、教學(xué)設(shè)計(jì)1X10=10分四、論述題2X10=20分考什么模塊具體知識(shí)點(diǎn)地理專業(yè)知識(shí)（50分，63％）自然地理知識(shí)人文地理知識(shí)區(qū)域地理區(qū)域可持續(xù)發(fā)展地理教學(xué)論（30分，37％）課標(biāo)解讀教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)12考點(diǎn)分布重點(diǎn)剖析考點(diǎn)分布自然地理知識(shí)板塊一、地球與地圖二、宇宙環(huán)境三、大氣環(huán)境四、水環(huán)境五、陸地環(huán)境六、自然環(huán)境的整體性和差異性七、自然災(zāi)害重點(diǎn)剖析—地球與地圖重點(diǎn)剖析—地球與地圖等值線圖判讀的“五讀法”（以等高線為例）1、延伸方向——等高線延伸方向?yàn)榈匦巫呦?、密度——密集，則坡陡、水流急；稀疏，則坡緩、水流緩3、極值——某區(qū)域海拔最大或最小情況，顯示該區(qū)域地勢起伏大小4、彎曲處——凸高為低，凸低為高5、局部小范圍閉合等值線——大于大的或小于小的重點(diǎn)剖析—地球與地圖【習(xí)題演練】圖示為河湖關(guān)系補(bǔ)給示意圖，讀圖回答1、2題1、關(guān)于河湖補(bǔ)給關(guān)系的敘述正確的是：（

）①M(fèi)河補(bǔ)給甲湖

②甲湖補(bǔ)給M河③N河補(bǔ)給乙湖

④乙湖補(bǔ)給N河A、①③

B、②③C、①④

D、②④2、如果M河、N河流經(jīng)的等高距相同，關(guān)于兩條河流的流速的敘述，正確的是（

）A、兩河流速相同

B、M河比N河流速慢C、M河比N河流速快

D、兩河流速難以比較重點(diǎn)剖析—地球與地圖1.B。【解析】本題考察的是等高線的判讀。等值線都有凹凸定律（凸高為低，凸低為高）圖中在M和N處都形成了河流，因此兩處應(yīng)該都是集水線，穿過的均為山谷，根據(jù)凹凸定律，凸高為低，所以上圖西邊低，東邊高，M河流流向?yàn)樽詵|向西，水從甲湖流向M河。根據(jù)同樣的原理分析下圖，可以推出水從N河流向乙湖，所以，該題選擇B。2.B?！窘馕觥勘绢}考察的是比例尺的判讀。根據(jù)圖示可以判讀出：兩圖的比例尺一致、等高距相等。但是兩幅圖的等高線的疏密程度不一致，第一幅圖等高線稀疏，第二幅圖等高線密集。比例尺、等高距一致，等高線越密集說明坡度陡，河流流速越快，所以N河流比M河流流速快，因此該題選B。重點(diǎn)剖析—宇宙環(huán)境重點(diǎn)剖析—宇宙環(huán)境地球運(yùn)動(dòng)的意義自轉(zhuǎn)晝夜更替現(xiàn)象產(chǎn)生地方時(shí)的差異產(chǎn)生地轉(zhuǎn)偏向力公轉(zhuǎn)正午太陽高度的變化晝夜長短的變化四季的更替五帶的形成重點(diǎn)剖析—宇宙環(huán)境【習(xí)題演練】圖1為某時(shí)刻不同日期分布示意圖，其中陰影部分為6月19日，N是北極點(diǎn)，經(jīng)線NB位于太平洋中。讀圖回答4、5題。4、圖示時(shí)刻北京日影的朝向是：A、朝向西南

B、朝向東南

C、朝向西北

D、朝向東北5、圖示日期后一周內(nèi)，下列敘述正確的是：A、太陽直射點(diǎn)先像北后向南移動(dòng)B、黃河下游發(fā)生凌汛現(xiàn)象C、北京的晝長逐漸增大D、北京某校正午時(shí)旗桿的影子先變長后變短AA重點(diǎn)剖析—大氣環(huán)境重點(diǎn)剖析—大氣環(huán)境【習(xí)題演練】圖3為北半球熱力環(huán)流或北半球三圈環(huán)流局部示意圖

8、若圖3為北半球熱力環(huán)流示意圖，下列敘述正確的是（）A.1、3氣溫比2高B.1、2、4、5、中氣壓較高的是1、5C.降水差異是導(dǎo)致熱力環(huán)流的根本原因D.甲、乙兩地實(shí)際風(fēng)向分別是西南方和東北風(fēng)9、若圖3為北半球三圈環(huán)流局部示意圖，下列正確的是（）A.1為極地高氣壓帶

B.2為副極地低氣壓C.甲地盛行東北信風(fēng)

D.乙地盛行西風(fēng)DB重點(diǎn)剖析—水環(huán)境重點(diǎn)剖析—水環(huán)境【習(xí)題演練】圖9是非洲馬達(dá)加斯加島示意圖。圖10是海洋表層海水溫度與洋流關(guān)系示意圖，圖中a、b、c為等溫線，a>b>c，箭頭表示洋流流向。讀圖回答18～19題。18．圖9甲處的洋流與圖10中①、②、③、④所示的洋流相符合的是A．①B．②C．③

D．④19．甲處洋流的影響是A．加快途經(jīng)海輪航速

B．形成著名的漁場C．使沿岸大氣增溫增濕

D．縮小海洋污染范圍DC重點(diǎn)剖析—水環(huán)境18.

【答案】D【解題思路】首先，馬達(dá)加斯加島位于南半球，因此從氣溫分布規(guī)律上來說，北高南低；又材料中所給a>b>c，所以由北向南為a、b、c，排除①和③；又因?yàn)轳R達(dá)加斯加島位于中低緯大洋西岸，所以該處為暖流，故選擇④。19.

【答案】C【解題思路】該處為暖流，故可以使沿岸大氣增溫增濕，選擇C項(xiàng)。A選項(xiàng)，順風(fēng)順?biāo)拍芗涌?，逆風(fēng)逆水反而會(huì)減慢；B選項(xiàng)，寒暖流交匯處或者上升補(bǔ)償流處易形成漁場，該處不符，故排除；D項(xiàng)，洋流應(yīng)該是擴(kuò)大海洋污染的范圍。重點(diǎn)剖析—陸地環(huán)境重點(diǎn)剖析—陸地環(huán)境重點(diǎn)剖析—陸地環(huán)境外力作用1、風(fēng)化作用2、侵蝕作用（流水、風(fēng)力、冰川、海水）3、搬運(yùn)作用4、堆積作用（流水、風(fēng)力、冰川、海水）重點(diǎn)剖析—自然環(huán)境的整體性與差異性重點(diǎn)剖析—自然災(zāi)害自然災(zāi)害與防治主要自然災(zāi)害的類型與分布自然災(zāi)害的主要特點(diǎn)人類活動(dòng)對(duì)自然災(zāi)害的影響自然災(zāi)害的主要類型世界主要自然災(zāi)害的分布我國的主要自然災(zāi)害我國主要自然災(zāi)害的區(qū)域分布地震、泥石流、滑坡等地質(zhì)地貌災(zāi)害的產(chǎn)生機(jī)制與發(fā)生過程臺(tái)風(fēng)、寒潮、干旱、洪澇等氣象災(zāi)害的形成原因蟲災(zāi)、鼠災(zāi)等生物災(zāi)害帶來的主要危害自然災(zāi)害與環(huán)境同一自然災(zāi)害造成危害程度的地域差異我國自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)的自然環(huán)境特點(diǎn)防災(zāi)與減災(zāi)地理信息技術(shù)在自然災(zāi)害預(yù)測、災(zāi)情監(jiān)測和評(píng)估中的作用應(yīng)對(duì)自然災(zāi)害的方式或應(yīng)急措施中國防災(zāi)、減災(zāi)的主要成就人類利用高科技趨利避害的遠(yuǎn)景考點(diǎn)分布地理教學(xué)論一、課標(biāo)解讀二、教學(xué)評(píng)價(jià)三、教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)剖析—教學(xué)設(shè)計(jì)以知識(shí)結(jié)構(gòu)為線索展示雙邊活動(dòng)以知識(shí)為落腳點(diǎn)重點(diǎn)剖析—教學(xué)設(shè)計(jì)【習(xí)題演練】閱讀關(guān)于“地形地勢與氣候”的圖文材料，按要求完成教學(xué)設(shè)計(jì)任務(wù)。材料一

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求：“舉例說明緯度位置、海陸分布、地形等因素對(duì)氣候的影響?！辈牧隙?/p>

某版本教科書中關(guān)于“地形地勢與氣候”的內(nèi)容。地形地勢與氣候：地形對(duì)氣候的影響主要表現(xiàn)在：山脈對(duì)太陽輻射的屏障作用，使得山地陰坡和坡的溫度、濕度狀況都產(chǎn)生了很大的差異，自然景觀也隨之明顯不同。山脈對(duì)底層空氣運(yùn)動(dòng)的阻擋作用，使山脈西側(cè)的水分、氣溫狀況也產(chǎn)生差異。比如，南美洲的安第斯山脈的南端“攔截”了來自太平洋的大量水汽，使西側(cè)沿海平原的濕潤景觀與東側(cè)巴塔哥尼亞高原上的荒漠景觀形成了鮮明的對(duì)比地勢對(duì)氣候的影響，主要表現(xiàn)為氣溫隨著地勢的增高而降低，一般情況下，海拔每增高100米，氣溫約下降0.6℃。這就是導(dǎo)致某些高山“一山有四季”、“山頂積雪終年不化”現(xiàn)象的主要原因。要求：（1）設(shè)計(jì)本課的教學(xué)目標(biāo)。

（2）設(shè)計(jì)本課主要的教學(xué)環(huán)節(jié)并說明各教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖。重點(diǎn)剖析—教學(xué)設(shè)計(jì)1.知識(shí)與技能目標(biāo)（學(xué)生）“能”——說出、列舉、背誦、復(fù)述、識(shí)別、解釋、說明、分類、對(duì)比、歸納、辨析、設(shè)計(jì)、撰寫、檢驗(yàn)、證明2.過程與方法目標(biāo)“通過”——“經(jīng)歷、感受、參加、參與、嘗試、尋找、討論、交流、合作、分享、參觀、訪問、考察、接觸、體驗(yàn)等”——“了解、體驗(yàn)、掌握、學(xué)習(xí)”3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)形成、養(yǎng)成、具有、熱愛、樹立、建立、堅(jiān)持、保持、確立、追求等積極樂觀健康向上克服困難科學(xué)規(guī)律人與自然交流合作重點(diǎn)剖析—教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程設(shè)計(jì)四部曲：創(chuàng)設(shè)情境——導(dǎo)入新課合作探究——新課教學(xué)自評(píng)互評(píng)——鞏固提高回憶拓展——小結(jié)作業(yè)三部曲：導(dǎo)入新課教學(xué)知識(shí)點(diǎn)1歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)2歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)n歸納總結(jié)鞏固提高1鞏固提高2鞏固提高n過渡小結(jié)作業(yè)重點(diǎn)剖析—教學(xué)設(shè)計(jì)【參考答案】（1）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)分析地形地勢對(duì)氣候的影響，并能舉例說明。2.過程與方法目標(biāo)：結(jié)合實(shí)際生活分析地形地勢對(duì)氣候的影響；通過實(shí)驗(yàn)和小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和探究能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：樹立科學(xué)世界與生活世界統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)觀。重點(diǎn)剖析—教學(xué)設(shè)計(jì)（2）教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，引出課題師：同學(xué)們有沒有爬過山？談一談爬山的經(jīng)歷和體驗(yàn)。生：暑假爬峨眉山的時(shí)候，在山腳時(shí)穿的是短袖，越往上爬，感覺越冷，最后到山頂?shù)臅r(shí)候凍的不行，租了棉衣穿上。師：也就是說隨著海拔的升高，什么在發(fā)生變化呢？生：氣溫師：同學(xué)們有沒有想過這是為什么呢？這節(jié)課我們就一起來探討一下地形地勢對(duì)氣候的影響。【設(shè)計(jì)意圖】在課堂開始的時(shí)候以談話聊天的方式引出課題，而且談話的內(nèi)容是學(xué)生親身經(jīng)歷的體驗(yàn)和感受，學(xué)生比較感興趣，能夠積極地參與進(jìn)來。這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠讓學(xué)生體會(huì)到地理與生活的密切聯(lián)系、地理具有生活性的特點(diǎn)。重點(diǎn)剖析—教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)二：實(shí)驗(yàn)討論，新課教學(xué)1.演示實(shí)驗(yàn)：器材：電吹風(fēng)（吹冷風(fēng)表示有冷氣流經(jīng)過，吹熱風(fēng)表示有暖氣流經(jīng)過）、擋板一個(gè)（代表山脈）、溫度計(jì)兩支、蠟燭兩支（代表太陽輻射）人員：操作員1名、觀察員1名、記錄員1名步驟：1.擋板放中間，溫度計(jì)放兩邊，先把電吹風(fēng)調(diào)到冷風(fēng)檔，然后請(qǐng)兩位觀察員讀出各自的讀數(shù)并記錄為第一組數(shù)據(jù)；2.再把吹風(fēng)機(jī)調(diào)到熱風(fēng)檔，兩位觀察員報(bào)出溫度計(jì)度數(shù)并記錄位第二組數(shù)據(jù)；3.關(guān)掉吹風(fēng)機(jī)，點(diǎn)燃兩支蠟燭并放在擋板的一側(cè)，請(qǐng)觀察員報(bào)出溫度計(jì)度數(shù)并記錄為第三組數(shù)據(jù)。2.學(xué)生討論，總結(jié)現(xiàn)象。比較第一組數(shù)據(jù)，左邊的度數(shù)低于右邊；比較第二組數(shù)據(jù)，左邊的度數(shù)高于右邊；比較第三組數(shù)據(jù)，左邊高于右邊。即：通過第一組和第二組數(shù)據(jù)可知，山脈阻擋了冷氣流和暖氣流的直接流入，使山脈兩側(cè)的氣溫不同；通過第三組數(shù)據(jù)可知，山脈阻擋了太陽的輻射，也會(huì)使山脈兩側(cè)的氣溫不同。3.教師歸納總結(jié)：山脈可以阻擋氣流的長驅(qū)直入，使山脈兩側(cè)的氣溫不同；山脈也會(huì)阻擋太陽的輻射，影響山脈兩側(cè)的溫度，一般而言，山坡的陽坡溫度高于陰坡?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過實(shí)驗(yàn)演示把抽象的問題具體化，學(xué)生可以直觀地看出山脈兩側(cè)氣溫的差異，進(jìn)而理解地形對(duì)氣候的影響；同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和思維能力。重點(diǎn)剖析—教學(xué)設(shè)計(jì)4.教師展示圖片：南美洲地形圖及安第斯山脈南段東西兩側(cè)的植被景觀圖。學(xué)生思考討論：緯度相同而且都靠近海洋，為什么安第斯山脈東西兩側(cè)的植被會(huì)出現(xiàn)不同的景觀？5.教師小結(jié)：山脈的南段處于中緯度地帶，常年受盛行西風(fēng)，從海洋上帶來的濕潤水汽，受到安第斯山脈的阻擋，迎風(fēng)坡（山脈西側(cè)）形成大量的地形雨，而背風(fēng)坡（山脈東側(cè)）氣流下沉，水汽不易凝結(jié)，難以形成降水。于是形成了西側(cè)沿海平原的濕潤景觀與東側(cè)巴塔哥尼亞高原上的荒漠景觀的鮮明對(duì)比。即：迎風(fēng)坡降水多、背風(fēng)坡降水少。【設(shè)計(jì)意圖】通過展示圖片，學(xué)生可一目了然地看出東西兩側(cè)的植被差異，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生遷移知識(shí)的能力。6.展示圖文資料：赤道南側(cè)坦桑尼亞東北部乞力馬扎羅山為非洲第一高峰，山麓地帶白晝氣溫可高達(dá)50°，山麓到山頂生長著熱帶、溫帶、寒帶植被，山頂常年被積雪覆蓋，很難見到它的真面目。學(xué)生思考討論：在地處赤道、終年炎熱、綠樹濃郁的熱帶地區(qū)，為什么會(huì)有終年積雪的地方？7.教師總結(jié)：氣溫隨著海拔的升高而下降。一般情況下，海拔每增高100米，氣溫下降0.6℃。這正是你們爬山感覺越來越冷的原因?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過呈現(xiàn)圖文結(jié)合的資料，學(xué)生能夠直觀看到從山麓到山頂植被景觀的差異，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶著問題去思考。同時(shí)也解決了課堂開始時(shí)學(xué)生的疑惑，做到首尾呼應(yīng)。重點(diǎn)剖析—教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)三：課堂練習(xí)，鞏固提高小組間合作討論，完成課本“活動(dòng)題”?！驹O(shè)計(jì)意圖】以課堂練習(xí)的形式將所學(xué)知識(shí)