小學數(shù)學計算教學中提升學生思維能力的策略探究獲獎科研報告

小學數(shù)學計算教學中提升學生思維能力的策略探究獲獎科研報告摘要：在小學數(shù)學教學中，培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、運算能力、空間想象能力和解決實際問題的能力將為學生將來的學習奠定基礎。思維能力提高了，智力水平也就提高，因此培養(yǎng)學生的思維能力是教師的一項基本任務。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學；計算教學；思維能力；提升；策略

教師在教學中不僅要教給學生現(xiàn)代化科學知識，而且要把學生培養(yǎng)成勇于思考、探索、創(chuàng)新的人，做到培養(yǎng)學生邏輯思維。筆者作為一線教師，將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，通過教學實例對教師如何通過啟發(fā)、誘導，培養(yǎng)學生的思維能力試圖進行以下論述。

一、激發(fā)數(shù)學思維興趣，調(diào)動數(shù)學思維

數(shù)學思維興趣和數(shù)學思維能力有著必然的聯(lián)系。一方面數(shù)學思維興趣有利于促進數(shù)學思維能力的發(fā)展，另一方面數(shù)學思維興趣的產(chǎn)生又依賴于數(shù)學思維的過程和結(jié)果。數(shù)學學習的興趣對于數(shù)學學習非常重要。教師要注意激發(fā)學生的學習興趣，可以利用教材所提供的素材，組織學生開展多和多樣的學習活動。教學時，教師首先應關(guān)注學生參與學習活動的熱情。學生回答得對與錯或是否完整，老師可以延緩評價，要多鼓勵學生的積極參與。老師要注意傾聽學生的發(fā)言，特別注意的是不宜用統(tǒng)一的、程式化的語言來訓練學生，允許學生用自己的語言表達想法。老師要讓每個學生首先喜歡上課、喜歡教師，進而喜歡學數(shù)學。

例如：在實踐活動“數(shù)學好玩”的教學中.老師可以將教材中的內(nèi)容設計成一個童話故事。在講故事的進程中自然引入需要討論的問題：也可以引導學生自己扮演不同的角色。進行模擬表演：還可以結(jié)合學校的運動會，鼓勵學生從中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，并嘗試解答，調(diào)動學生的數(shù)學思維。獨立思考、合作交流同樣是學生學習數(shù)學的重要方式，教學中.老師要鼓勵學生在具體活動中進行思考，鼓勵學生發(fā)表自己的意見.并與同件進行交流。在思考與交流的過程中，老師應提供適當?shù)膸椭椭笇В朴谶x擇學生中有價值的問題或意見，引導學生開展討論，以尋找問題的答案。老師可以有意識地培養(yǎng)學生與人交流的愿望和習慣，使學生逐步學會運用適當?shù)姆绞矫枋鲎约旱南敕ǎ瑥亩鉀Q實際計算問題。

二、切合學生心理特點，精心設計教學情境

在教學中要充分考慮學生的年齡特點和教學實際，在具體教學的實踐中恰當?shù)膽弥庇^教學，從圖入手突破難點，突出重點。引導學生動手擺一擺，數(shù)一數(shù)，動腦想一想，動口說一說。從而掌握計算的策略與方法，調(diào)動學生的學習積極性，提高學習效率。孩子的天性是好奇、好動、注意力集中時間短。教學中要充分利用學生的這一特點，創(chuàng)設有趣的情景，讓孩子在生動具體的生活情景中提出問題，解決問題。初步學會從數(shù)學的角度觀察事物，思考問題。鼓勵學生擺小棒自主探究，充分體驗成功的快樂?！稊?shù)學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化?！被谶@一理念，采取讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生理解數(shù)學來源于生活，服務于生活，體會數(shù)學的作用，逐步提高解決問題的能力。

例如：在學習《加與減》這一單元時，包括20以內(nèi)的退位減法（十幾減幾的計算方法）；比較意義下的減法（求兩個數(shù)相差多少）：解決問題（求一個數(shù)比另一個數(shù)多幾或少幾的問題）。本單元是學生在學習10以內(nèi)數(shù)加減法和20以內(nèi)數(shù)的進位加，不退位減法的基礎上學習的。通過一年級上冊的學習，學生不但掌握了相關(guān)的計算方法，而且積累了大量的關(guān)于數(shù)的合成與分解的知識，對減法的意義已經(jīng)有所體會，并且知道從整體中去掉一部分求剩下的部分，可以用減法計算，這就為本學期學習20以內(nèi)數(shù)的退位減法打好基礎。20以內(nèi)數(shù)的加減法又是進一步學習多位數(shù)加減運算與乘除運算的基礎。本單元通過設計學生熟悉的生活情境，讓學生從生動具體的生活情景中發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，解決數(shù)學問題，幫助學生體會減法的含義，體會比較兩個量的多少也可以用減法計算，豐富對減法意義的認識。讓學生在理解運算道理的基礎上掌握運算方法，達到一定的熟練程度。《買鉛筆》（十幾減9的退位減法）是小學一年級退位減法的起始課，也是后續(xù)學習的基礎。教材首先呈現(xiàn)了“商店賣鉛筆，有15支鉛筆，買走9支鉛筆”的情境，接著便圍繞“還剩幾支鉛筆？”的問題展開討論。使學生明白求“還剩幾支鉛筆？”要用減法計算。在學習退位減法的過程中，教材出現(xiàn)了多種計算方法，尤其注重借助數(shù)小棒的直觀操作活動，幫助學生理解退位減法的計算道理，理解不同的計算思路。然后通過撥計數(shù)器，使學生對“1個十就是10個一”的認識，進一步理解退位減法的算理。

三、結(jié)語

綜上所述，提高小學生思維能力對于小學生在以后的數(shù)學學習中有很大的幫助，因此，作為一名數(shù)學教育者，必須重視學生思維能力的提升。第一