新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展策略探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告

新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效開展策略探析獲獎(jiǎng)科研報(bào)告摘

要：隨著現(xiàn)在教學(xué)模式的改變，在小學(xué)數(shù)學(xué)中如何進(jìn)行有效的教學(xué)，以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升，已經(jīng)是擺在現(xiàn)在廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師面前的一項(xiàng)極為緊迫的任務(wù)。在現(xiàn)在教學(xué)中小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須重視起學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展，將素質(zhì)教育真正的貫穿到教學(xué)始終。而本文也將從具體的教學(xué)實(shí)例入手，對(duì)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提高課堂教學(xué)效率與效率提供一些對(duì)策。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);有效教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，是小學(xué)學(xué)科教學(xué)中必不可少的重要組成部分。在當(dāng)前的教育過程中，由于小學(xué)數(shù)學(xué)教育過程中傳統(tǒng)的教育理念根深蒂固，教育中各種理論性內(nèi)容依舊是主要依靠教材，教師在教學(xué)的過程中，也常常采用“灌輸式”的教學(xué)方式，以自己的語言講述為主導(dǎo)，讓學(xué)生只管聽，這一單向知識(shí)傳授的方式，不僅沒有尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，同時(shí)也嚴(yán)重的抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，極大地阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。為了有效地改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，以促進(jìn)新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，筆者將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的高效開展策略進(jìn)行探討。

一、積極運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)媒體，活躍課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育過程中，常常是以教師為主體，學(xué)生在課堂中往往是一個(gè)聽眾的身份。教師根據(jù)教材大綱，給學(xué)生進(jìn)行各種理論知識(shí)的填鴨式講解，學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一種被動(dòng)接受的狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，師生之間的溝通和交流不暢，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣極低，課堂教學(xué)效果也可想而知。而為了改善這一教學(xué)現(xiàn)狀，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師就可以利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體設(shè)備，來加強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的設(shè)置，將學(xué)生引入到相應(yīng)的數(shù)學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力得到高度集中，學(xué)習(xí)效率也獲得極大的增強(qiáng)。

例如在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》這一課程的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了促進(jìn)學(xué)生的形象理解，進(jìn)而為接下來的課程教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。教師就可以在課前先在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜集相關(guān)的學(xué)習(xí)資源，制作成投影課件的方式，在課堂教學(xué)中為學(xué)生進(jìn)行展示。如教師可以搜集一些軸對(duì)稱實(shí)物圖片，像是圓形糕點(diǎn)、量角器、蘋果等等，再搜集一些非軸對(duì)稱實(shí)物圖片，像是香蕉、八卦圖、一般四邊形等等。通過引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察分析，來引發(fā)學(xué)生對(duì)于這兩種不同分類圖片的對(duì)比，以此加深學(xué)生對(duì)于軸對(duì)稱圖形的認(rèn)知。教師積極運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，讓學(xué)生通過直觀的觀看在腦海中形成動(dòng)態(tài)的意向，能有效地提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

二、科學(xué)設(shè)置教學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思考

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)的設(shè)置教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的積極思考，這對(duì)于提高課堂教學(xué)效率與效益有著極大的促進(jìn)作用。教師在教學(xué)的過程中，提出具有思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的回答，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的參與度，不僅可以有效促進(jìn)課堂過程中生生之間，師生之間的良好互動(dòng)溝通，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)還可以促進(jìn)學(xué)生的積極思考，鍛煉學(xué)生的思考能力。

例如教師在教學(xué)《圓》這一課程的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生更加深切的理解和掌握?qǐng)A的面積計(jì)算方式和方法。教師可以先將圓平均分成幾份，然后將其轉(zhuǎn)化為長方形，以此為基礎(chǔ)，教師可以循序漸進(jìn)地提出一些問題來引發(fā)學(xué)生的思維思考。比如說圓的面積與拼成的長方形的面積有什么關(guān)系？長方形的長和寬是圓的什么？通過科學(xué)的問題設(shè)置，將學(xué)生這節(jié)課新學(xué)的關(guān)于圓這一節(jié)的知識(shí)內(nèi)容，與之前學(xué)過的長方形知識(shí)進(jìn)行連接，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行舊知識(shí)的鞏固和復(fù)習(xí)，在這一過程中，學(xué)生既進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，同時(shí)其對(duì)于問題的思維思考，以層層遞進(jìn)的形式讓學(xué)生逐步推算出圓的面積公式，學(xué)生對(duì)于問題有了更加深刻有效的認(rèn)識(shí)，其思維能力也得到了進(jìn)一步的提升。

三、開展小組合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)有效實(shí)施

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)施過程中，開展小組合作學(xué)習(xí)，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的提升，具有著不可忽視的作用。與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比較，小組合作學(xué)習(xí)具有其自身的優(yōu)勢，它能極大的改變以往學(xué)生獨(dú)來獨(dú)往的學(xué)習(xí)方式，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)合作，來積極鼓勵(lì)學(xué)生與同伴進(jìn)行討論交流，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、分析問題的基礎(chǔ)上，能通過彼此之間的溝通與合作，提出更多有價(jià)值的問題，這不僅能夠促進(jìn)教學(xué)的有效實(shí)施，同時(shí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)也有著積極的意義。

例如在教學(xué)《平行四邊形的面積》這一課程內(nèi)容時(shí)，為了提高課堂教學(xué)效率與效益，教師就可以先將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行接下來的課程活動(dòng)。教師可以給每個(gè)小組提供平行四邊形和剪刀等工具，讓學(xué)生自主討論交流，試著剪裁和拼接，看能不能將平行四邊形轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)過的圖形。在小組學(xué)生進(jìn)行討論和操作的過程中，教師也要走下講臺(tái)，給每個(gè)小組以正確的引導(dǎo)，通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生得出可以將平行四邊形轉(zhuǎn)化為長方形加三角形的結(jié)論。在這一過程中，學(xué)生遇到不明白的地方，會(huì)和組內(nèi)的成員積極討論，合作意識(shí)在合作學(xué)習(xí)過程中得到了培養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生一生的發(fā)展都是極為重要的。

總而言之，在現(xiàn)如今的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)