古詩(shī)示兒教學(xué)反思

古詩(shī)示兒教學(xué)反思《示兒》是南宋愛(ài)國(guó)詩(shī)人陸游臨終前對(duì)兒子的遺囑。他老邁將逝，一腔愛(ài)國(guó)激情出諸筆端。這首詩(shī)雖然篇幅短小，但卻內(nèi)蘊(yùn)豐富，至情至意，感人肺腑。

一、巧設(shè)導(dǎo)入語(yǔ)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

上課伊始，我滿(mǎn)懷激情地說(shuō)：“同學(xué)們，在我國(guó)南宋時(shí)期，有一位偉大的詩(shī)人，他一生憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民，為國(guó)家而憂(yōu)為民族而呼。他的詩(shī)作熱情奔放、氣勢(shì)磅礴、意境雄渾、語(yǔ)言流暢，具有很強(qiáng)的感染力。想知道他的名字嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的一首詩(shī)《示兒》。”接著教師板書(shū)課題。這樣的導(dǎo)入語(yǔ)不僅拉近了學(xué)生與文本的距離，而且激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、抓住重點(diǎn)詞句，領(lǐng)悟詩(shī)情

本首詩(shī)重點(diǎn)是“示兒”，關(guān)鍵也是“示兒”。詩(shī)人陸游臨終時(shí)深切地盼望生前沒(méi)有見(jiàn)過(guò)祖國(guó)的統(tǒng)一的遺憾能夠得以實(shí)現(xiàn)。他相信子孫一定能實(shí)現(xiàn)他的遺愿。他把這個(gè)遺愿向兒子托付交代，并把它作為遺訓(xùn)告誡子孫。因此他以命令的語(yǔ)氣說(shuō)：“家祭無(wú)忘告乃翁?！边@“無(wú)忘”二字是詩(shī)人感情的傾瀉，是詩(shī)人愛(ài)國(guó)情感的升華。作為中華民族的優(yōu)秀兒女，作者至死仍然盼望著祖國(guó)的統(tǒng)一。這一字之囑表現(xiàn)出他堅(jiān)定的信念、博大的襟懷和至死不渝的愛(ài)國(guó)熱情。這是本首詩(shī)的靈魂所在。因此教學(xué)本首詩(shī)必須抓住“示兒”這個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)之情。

三、以讀代講，注重感悟

“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)?！边@是古人讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。在教學(xué)中我采用范讀、指名讀、齊讀的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多次朗讀。在朗讀中感悟詩(shī)情，體會(huì)作者的思想感情。通過(guò)反復(fù)朗讀“王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁?！边@句話，學(xué)生自然而然地體會(huì)到詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)之情。這種效果比教師口干舌燥的說(shuō)教不知要強(qiáng)多少倍。

四、拓展延伸，加深認(rèn)識(shí)

學(xué)完本首詩(shī)后我讓學(xué)生搜集有關(guān)反映我國(guó)人民渴望國(guó)家統(tǒng)一的詩(shī)句或故事。通過(guò)搜集、閱讀、交流使學(xué)生更加深刻地體會(huì)到詩(shī)人陸游的愛(ài)國(guó)之情以及他們至死仍牽掛國(guó)家統(tǒng)一的堅(jiān)定信念。這種拓展延伸不僅加深了學(xué)生對(duì)本首詩(shī)的認(rèn)識(shí)和理解而且還可以培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感。

教學(xué)古詩(shī)要體現(xiàn)以讀為本的原則并且要適時(shí)拓展延伸才能讓學(xué)生更好的體會(huì)詩(shī)人的情感提高認(rèn)識(shí)、陶冶情操。統(tǒng)編版示兒課教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)

1、讓學(xué)生了解陸游的生平和主要作品，理解《示兒》的背景和含義。

2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀和解讀關(guān)鍵詞句，深入理解詩(shī)人的情感和思想。

3、培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和愛(ài)國(guó)情感，激發(fā)他們的民族自豪感。

二、教學(xué)內(nèi)容與步驟

1、導(dǎo)入：介紹陸游的生平和《示兒》的創(chuàng)作背景。引導(dǎo)學(xué)生了解陸游作為一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，其作品充滿(mǎn)了對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)和對(duì)民族精神的追求。

2、朗讀：讓學(xué)生朗讀《示兒》全文，注意停頓、重音和語(yǔ)調(diào)。引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人的情感和思想，培養(yǎng)他們的朗讀能力。

3、解讀關(guān)鍵詞句：通過(guò)分析關(guān)鍵詞句，如“元知”、“但”、“王師”、“北定”、“家祭”等，讓學(xué)生深入理解詩(shī)人的情感和思想。引導(dǎo)學(xué)生探討詩(shī)人的寫(xiě)作手法和技巧，如比喻、象征等。

4、文學(xué)鑒賞：讓學(xué)生從文學(xué)角度鑒賞《示兒》，探討其文學(xué)價(jià)值和文化內(nèi)涵。引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人的文學(xué)風(fēng)格和審美追求，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力。

5、愛(ài)國(guó)情感培養(yǎng)：通過(guò)《示兒》的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和民族自豪感。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到陸游的愛(ài)國(guó)精神對(duì)于當(dāng)代社會(huì)的意義和價(jià)值。

6、作業(yè)：讓學(xué)生背誦《示兒》，并寫(xiě)一篇讀后感或評(píng)論，表達(dá)自己對(duì)這首詩(shī)的理解和感受。

三、教學(xué)方法與手段

1、講解法：通過(guò)講解陸游的生平和《示兒》的創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解詩(shī)人的背景和詩(shī)歌的含義。

2、朗讀法：通過(guò)朗讀《示兒》，讓學(xué)生感受詩(shī)人的情感和思想，培養(yǎng)他們的朗讀能力。

3、討論法：通過(guò)課堂討論，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)人的情感和思想，培養(yǎng)他們的文學(xué)鑒賞能力和創(chuàng)新思維。

4、多媒體輔助：使用多媒體課件、圖片、音頻等輔助教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)效果，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋

1、課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)，包括參與度、專(zhuān)注度等，了解學(xué)生對(duì)《示兒》的理解和感受。

2、作業(yè)評(píng)價(jià)：通過(guò)檢查學(xué)生的背誦情況和讀后感或評(píng)論，了解學(xué)生對(duì)這首詩(shī)的學(xué)習(xí)效果和理解程度。

3、教學(xué)反饋：根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)和建議，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。示兒課公開(kāi)課教案教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)自學(xué)，大體理解詩(shī)意。

2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，并能默寫(xiě)。

3、使學(xué)生感受到大自然的美，體會(huì)作者對(duì)雄壯自然的神奇向往，從中受到美的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解詩(shī)句意思，體會(huì)意境。

教學(xué)過(guò)程：

一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1、直接揭題：示兒。

2、理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。

（1）示兒：告訴兒子。但詩(shī)人的兒子是不在身邊的，所以這首詩(shī)是陸游在臨終前寫(xiě)給兒子的。

（2）教師簡(jiǎn)介陸游資料，學(xué)生結(jié)合資料書(shū)預(yù)習(xí)。

陸游：（1125-1210），字放翁，號(hào)東籬，越州山陰（今浙江紹興）人。他一生經(jīng)歷了南宋有名的屈辱和分裂的時(shí)期，跟金人以淮河為界，飽受茍安之苦。他是一位愛(ài)國(guó)詩(shī)人，至死念念不忘“北定中原”。但也屢遭朝中投降派的排擠打擊。乾道二年（1166），陸游閑居山陰老家達(dá)六年之久，從此隱居農(nóng)村。在光宗紹熙三年（1192）十一月四日，他終于在家里安然病逝。享年八十六歲。

二、讀通讀順。

示兒古詩(shī)教案教學(xué)設(shè)計(jì)第1篇

1、聽(tīng)錄音朗讀，學(xué)生聽(tīng)后個(gè)別讀、齊讀。

2、學(xué)生自由朗讀，并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。

3、初步理解詩(shī)意后朗讀，要求把詩(shī)的韻味讀出來(lái)。（出示小黑板）

4、背誦古詩(shī)。

三、細(xì)讀品味，悟詩(shī)情。

1、思考：這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情？你從哪些詩(shī)句中體會(huì)出來(lái)的？

（1）生自讀品味。

（2）小組討論交流。

（3）全班交流。

2、詩(shī)人即將離開(kāi)人世，對(duì)兒子們說(shuō)些什么？想些什么？請(qǐng)你試著說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)。

21、學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。

211、你現(xiàn)在最想說(shuō)什么？還有什么問(wèn)題？

2111、總結(jié)：同學(xué)們，陸游一生堅(jiān)持抗金北伐，雖屢遭排斥、罷官，但始終念念不忘抗金收復(fù)國(guó)土的大業(yè)至死不渝。他的愛(ài)國(guó)熱情在他的詩(shī)作中充分表現(xiàn)出來(lái)，我們也要學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神。請(qǐng)同學(xué)們課后多讀讀他的其他詩(shī)作，體會(huì)體會(huì)他的愛(ài)國(guó)熱情?！妒緝骸饭_(kāi)課教案【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助注釋、譯文，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)的內(nèi)容。

2、走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

3、誦讀中激發(fā)愛(ài)國(guó)情感，培養(yǎng)審美情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)x懂古詩(shī)。

2、走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

在誦讀中體會(huì)詩(shī)人深深的愛(ài)國(guó)情懷。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、知詩(shī)人，解詩(shī)題。

1、直接揭題：示兒。

2、理解詩(shī)題，學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自由說(shuō)說(shuō)。

（1）示兒：告訴兒子。但詩(shī)人的兒子在哪里？無(wú)從知道。

（2）陸游是在什么情況下寫(xiě)下這首詩(shī)的？老師來(lái)為你們講一個(gè)故事，大家在聽(tīng)的過(guò)程中要思考這個(gè)問(wèn)題。

3、了解詩(shī)人。

（1）陸游：南宋著名愛(ài)國(guó)詩(shī)人，字放翁，號(hào)東籬，浙江紹興人。他畢生從事抗金和收復(fù)失地的事業(yè)，但卻壯志難酬。朝廷還是讓他到老家居閑。在他85歲時(shí)，他一再抱病臥床，還是念念不忘親人和國(guó)家。他死后，吳嘉紀(jì)寫(xiě)了一首詩(shī)吊唁他，詩(shī)中說(shuō)道：“少壯曾供幾戰(zhàn)機(jī)，老年飄泊不禁悲。寧知已自過(guò)難望，除日可呼而不可斯。”

（2）小結(jié)：憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的陸游寫(xiě)下了很多愛(ài)國(guó)詩(shī)篇，這首詩(shī)是他在彌留之際寫(xiě)給兒子的。作為父親，他想為兒子做些什么呢？請(qǐng)讀詩(shī)文。

二、讀通讀順。

1、自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏。

2、同桌互讀生字詞及詩(shī)句。

3、指名朗讀，相機(jī)指導(dǎo)。

4、聽(tīng)課文錄音，思考：從哪里可以知道陸游是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)？聽(tīng)完課文錄音后回答。

（南宋朝廷茍安求和，醉生夢(mèng)死。陸游臨終作詩(shī)，要兒子作好傳一代愛(ài)國(guó)人。）板書(shū)：沒(méi)看見(jiàn)祖國(guó)統(tǒng)一遺憾作詩(shī)

三、品讀詩(shī)意。

1、自主學(xué)習(xí)古詩(shī)（三讀古詩(shī)）結(jié)合注釋、工具書(shū)理解詩(shī)意。不懂的地方做上記號(hào)。

2、小組合作學(xué)習(xí)交流?；ハ嘧h一議詩(shī)意及不明白的地方。并嘗試感情朗讀。

3、檢查學(xué)習(xí)效果：師說(shuō)詩(shī)意，生說(shuō)原句及所在行次。相機(jī)指導(dǎo)朗讀。如：第一句中的“萬(wàn)事空”三字飽含了怎樣的感情？第二句中的“悲”字又凝聚了詩(shī)人怎樣的情感？

4、再讀課文錄音和補(bǔ)充的南師附小老師的配樂(lè)范讀，想一想哪些地方是值得我們進(jìn)一步體會(huì)的？我還有什么不明白的地方？還有什么地方需要老師和同學(xué)們幫助的？并說(shuō)說(shuō)為什么？并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（1）一生提問(wèn)：“九州”指的是中國(guó)。“王師”指南宋的軍隊(duì)。“北定”指統(tǒng)一中國(guó)。“中原”指淮河以北包括中國(guó)東北和華北地區(qū)?！凹壹馈奔依镏了勒呒腊??！盁o(wú)忘告乃翁”不要忘記告訴你們的父親?！澳宋獭蹦銈兊母赣H，“翁”是對(duì)年紀(jì)大的人的尊稱(chēng)，“乃”是“你、你們”的意思，“翁”是“父親”的意思，“乃翁”就是“你們的父親”。（2）一生提問(wèn)：“乃翁”中“乃”指“你們”，那么“乃”在“家祭無(wú)忘告乃翁”中又表示什么意思呢？這句話的意思是：在祭祀祖先的時(shí)候，不要忘記把你們父親的事告訴給你們的先人。（3）一生提問(wèn)：“但悲不見(jiàn)九州同”中的“同”是什么意思？這句話的意思是：只是悲傷不能親眼看到國(guó)家統(tǒng)一?！暗笔恰爸皇恰钡囊馑?，“同”是“統(tǒng)一”的意思，“悲”是“悲傷”的意思，“九州”指中國(guó)，“見(jiàn)”是“看到、親眼看到”的意思。（4）一生提問(wèn)：“王師北定中原日”中的“北定”是什么意思？這句話的意思是：南宋軍隊(duì)平定中原的那一天。“北定”是“平定、收復(fù)”的意思，“王師”指南宋軍隊(duì)，“中原”指淮河以北包括中國(guó)東北和華北地區(qū)，“日”是“時(shí)候、日子”的意思，“定”是“平定、收復(fù)”的意思，“師”是指軍隊(duì)，“北定中原日”就是平定中原的那一天。小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)支架式教學(xué)探論引言

古詩(shī)是中華文化的重要組成部分，是中華民族的瑰寶。對(duì)于小學(xué)生，特別是低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，古詩(shī)可能是一種難以理解的藝術(shù)形式。為了使學(xué)生更好地理解和欣賞古詩(shī)，支架式教學(xué)法的應(yīng)用變得尤為重要。本文旨在探討小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)支架式教學(xué)的應(yīng)用和實(shí)施。

一、支架式教學(xué)的概念與古詩(shī)教學(xué)的結(jié)合

支架式教學(xué)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)方式，它通過(guò)為學(xué)習(xí)者提供臨時(shí)性的、類(lèi)似于腳手架的支撐，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步掌握知識(shí)和技能。在古詩(shī)教學(xué)中，支架式教學(xué)的應(yīng)用可以幫助學(xué)生逐步理解古詩(shī)的背景、意義和藝術(shù)手法。

二、小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)支架式教學(xué)的實(shí)施步驟

1、創(chuàng)設(shè)情境：通過(guò)生動(dòng)的故事、圖片或音樂(lè)等手段，將學(xué)生引入古詩(shī)的情境中，幫助他們建立對(duì)古詩(shī)的初步認(rèn)識(shí)。

2、搭建支架：根據(jù)古詩(shī)的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，建立一系列的小目標(biāo)或問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)。例如，可以幫助學(xué)生理解古詩(shī)中的生字、詞語(yǔ)，再逐步引導(dǎo)他們理解整首詩(shī)的意思。

3、合作學(xué)習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)小組合作，分析和討論古詩(shī)的內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。例如，可以讓學(xué)生通過(guò)小組討論，分析某一首古詩(shī)中的情感表達(dá)或藝術(shù)手法。

4、效果評(píng)價(jià)：對(duì)學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，了解他們對(duì)古詩(shī)的掌握程度，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略。

三、小學(xué)低年級(jí)古詩(shī)支架式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1、幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心：通過(guò)支架的引導(dǎo)和支撐，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程中感到更加自信，從而提高他們對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)興趣。

2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力：支架式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問(wèn)題，這有助于培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

3、促進(jìn)知識(shí)的系統(tǒng)化：通過(guò)支架將學(xué)習(xí)內(nèi)容組織成清晰、有條理的知識(shí)體系，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

4、提高學(xué)生的審美素養(yǎng)：通過(guò)支架式教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解和欣賞古詩(shī)的美學(xué)價(jià)值，從而提高他們的審美素養(yǎng)。

四、未來(lái)展望與總結(jié)

隨著教育改革的深入推進(jìn)，古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的地位將更加重要。通過(guò)支架式教學(xué)的應(yīng)用，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生理解和欣賞古詩(shī)，從而提高學(xué)生對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。在未來(lái)的教學(xué)中，我們需要進(jìn)一步探索和完善支架式教學(xué)方法在古詩(shī)教學(xué)中的應(yīng)用，以期在提高小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的更好地傳承和弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。小學(xué)語(yǔ)文低段古詩(shī)教學(xué)淺見(jiàn)古詩(shī)是中華民族藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆璀璨明珠，它凝煉含蓄的語(yǔ)言，深邃的意境，倍受人們的喜愛(ài)。它以極簡(jiǎn)練、形象的語(yǔ)言描繪了一幅幅色彩明麗、動(dòng)靜相宜的畫(huà)面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達(dá)了深摯的情感，千百年來(lái)膾炙人口。古詩(shī)作為中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，其價(jià)值非但不應(yīng)被摒棄，而且應(yīng)該得到進(jìn)一步的發(fā)揚(yáng)。然而現(xiàn)今小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué)，卻存在著幾種不良傾向：

1、片面強(qiáng)調(diào)工具性，對(duì)古詩(shī)的鑒賞只停留在對(duì)字詞的注音解釋上。而忽視對(duì)詩(shī)的整體把握和深入理解。

2、有些教師要求學(xué)生對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容進(jìn)行逐詞逐句的理解，而忽視了學(xué)生對(duì)古詩(shī)的整體感悟。

3、有些教師教學(xué)理念陳舊，教學(xué)方法死板，無(wú)法激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的學(xué)習(xí)熱情。

針對(duì)以上幾種情況，我認(rèn)為在小學(xué)低段語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)中，應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

一、抓住“詩(shī)眼”，領(lǐng)悟詩(shī)意

“詩(shī)眼”是詩(shī)歌中最能開(kāi)拓意旨和表現(xiàn)力最強(qiáng)的關(guān)鍵詞句。它是一首詩(shī)的主旨所在，是蘊(yùn)含著詩(shī)人思想感情的關(guān)鍵性詞語(yǔ)或句子。它使詩(shī)歌意趣盎然、思想鮮明。教學(xué)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生品味“詩(shī)眼”，從而走進(jìn)古詩(shī)的意境。如《絕句》中“窗含西嶺千秋雪”一句，教學(xué)時(shí)只要抓住“含”字，就自然能理解詩(shī)人身在草堂也能欣賞到雪山美景的心境；知道詩(shī)人用一“含”字把靜態(tài)的窗前之景一下子化為了動(dòng)態(tài)的視覺(jué)感覺(jué)。

二、以讀為本，注重積累

《課標(biāo)》指出：“誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意通過(guò)語(yǔ)調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感?！惫旁?shī)的精髓在于它的音韻美和意蘊(yùn)美，其豐富的內(nèi)涵只有在反復(fù)的誦讀中才能充分領(lǐng)悟。低段學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解與鑒賞能力有限，因此更要在教學(xué)中充分重視朗讀的指導(dǎo)，要還課堂以朗朗書(shū)聲。通過(guò)朗讀，學(xué)生不僅能理解詩(shī)意，而且能領(lǐng)略詩(shī)的韻味及音樂(lè)美。如教學(xué)《登鸛雀樓》時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)理解詩(shī)意。“白日依山盡”寫(xiě)的是落日美景，“依”“盡”使夕陽(yáng)顯得多情、溫柔；“黃河入海流”寫(xiě)的是奔騰咆哮的黃河水流入大海的壯麗畫(huà)面，“入”“流”使黃河充滿(mǎn)了豪邁與激情。指導(dǎo)朗讀時(shí)，要根據(jù)這些詞語(yǔ)傳達(dá)的信息把握感情基調(diào)：依戀、贊嘆、惜別、豪邁。然后再指導(dǎo)學(xué)生讀出相應(yīng)的情感。

三、啟發(fā)想象，入境體情

愛(ài)因斯