師生同成長的心理基礎(chǔ)課件

師生共同成長的心理基礎(chǔ)湯豐林北京教育學(xué)院規(guī)范地教有效地教高效地學(xué)魚漁自助助人自助助融知情行提綱何謂學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)積木自主選擇職業(yè)修養(yǎng)自控策略學(xué)習(xí)是指人和動物在生活過程中通過練習(xí)獲得個體行為經(jīng)驗的過程，是有機體憑借經(jīng)驗的獲得而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的變化。一、何謂學(xué)習(xí)？SamColdstein和NancyMather認(rèn)為，影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的要素有10個。這些要素可以分成三組，構(gòu)成了“金字塔”模型。二、學(xué)習(xí)積木學(xué)習(xí)策略抽象思維形象思維運動信息聽覺信息視覺信息學(xué)習(xí)環(huán)境自尊情緒/行為注意力/沖動控制思維風(fēng)格信息加工基本因素學(xué)習(xí)積木示意圖家庭父母親子學(xué)校師生同伴外部環(huán)境美國前教育部長：關(guān)于教育，有三件事情要牢記——一是動機，二是動機，三還是動機內(nèi)部環(huán)境動機是驅(qū)使人們從事某項活動的一種動因或力量。學(xué)習(xí)動機是直接推動學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動力，它與學(xué)習(xí)的關(guān)系主要表現(xiàn)為一種間接的促進(jìn)或抑制的關(guān)系。阿特金森：“追求成功”與“避免失敗”。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力。這是與掌握知識技能和解決學(xué)業(yè)問題的需要相聯(lián)系的內(nèi)驅(qū)力，是指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動機，求知的欲望。自我提高的內(nèi)驅(qū)力。這是指個體那種因自己的勝任能力或工作能力而贏得相應(yīng)地位的需要。這種需要由人的尊重和自我實現(xiàn)需要派生出來的。附屬內(nèi)驅(qū)力。這是一個人想獲得自己所附屬的長者（如家長、教師等）的贊許和認(rèn)可，取得應(yīng)有賞識的欲望。學(xué)生學(xué)習(xí)中的成就動機內(nèi)在動機除了對事情本身滿意，沒有任何強迫的原因去做一件事。學(xué)生的學(xué)業(yè)心理需求自主需求：控制自己做決定人類天生需要感到獨立自主，要自主控制生活教師用獎懲的方式控制學(xué)生的行為，會壓制和弱化學(xué)生的自我決定能力和自我決定需要勝任需求：做事情使自己有成就感學(xué)生在一項活動中感受到的成就感越大，他們由內(nèi)在動機驅(qū)動堅持這項活動的動力就越大歸屬感與聯(lián)系感需求：感覺比自己本身更強大被同輩認(rèn)可和接納是所有學(xué)生的心理需求。聯(lián)系感是學(xué)生對他們自己和對他們生活中的重要人物的情感安全感的程度阿德勒：人類行為源于社會情境，發(fā)展社會和心理歸屬需要是兒童期的主要挑戰(zhàn)自尊需求：自我感覺良好自尊是學(xué)生對自我各方面的優(yōu)點或價值的判斷自尊的三個成分：欣賞自己的價值和重要性，具有對自己負(fù)責(zé)的性格，對他人負(fù)責(zé)的行為參與和享受需求：在做的事情中找到快樂這是指人們尋求能提供生理、社會、認(rèn)知或心理愉悅的活動學(xué)生最用功、學(xué)習(xí)動機最強的課，永遠(yuǎn)都是那些對課程內(nèi)容充滿熱情又有各種方法使學(xué)習(xí)活動有趣而又令人愉快的老師的課成就動機作用的自我評價模型三要素動機的表現(xiàn)成功信念避免失敗1.設(shè)定目標(biāo)/要求水平切合實際，中等難度的任務(wù)不切合實際，任務(wù)太難或太簡單2.劃歸原因成功努力、自身具有優(yōu)秀的能力走運、任務(wù)簡單失敗努力不足、不走運自身能力不足/“先天的”3.自我評價成功/失敗結(jié)余為正數(shù)成功/失敗結(jié)余為負(fù)數(shù)視覺型聽覺型綜合型動覺型信息加工的方式視覺型的學(xué)生學(xué)習(xí)時，比較容易接受視覺信息，會把要學(xué)習(xí)的東西在腦海中組成圖像和片斷，他們的學(xué)習(xí)效率比較高。40%的學(xué)生能記得所讀到或看到內(nèi)容的75%。視覺型（多數(shù)學(xué)生為該類型的學(xué)習(xí)者）聽覺型的人比較容易接受聽覺信息，知識經(jīng)過老師講解后，他們就容易理解、記住，其學(xué)習(xí)效率也比較高。30%的學(xué)生能記得課堂上聽到的75%的內(nèi)容。聽覺型動覺型的學(xué)生不善于從書本接受知識。他們的學(xué)習(xí)往往要借助實際操作進(jìn)行，否則學(xué)習(xí)的效率就低一些。他們會運用身體的移動或活動來練習(xí)和理解。大約15%的學(xué)生通過身體的動作能使他們學(xué)得更好。動覺型綜合型的學(xué)生沒有很明顯的學(xué)習(xí)特征傾向，或者說以上三種形態(tài)都有一些影子在其身上。有時候喜歡聽、有時候喜歡看、有時候喜歡運動。綜合型987582136764761378657423084721025783認(rèn)識方式人在設(shè)定一個目標(biāo)后，會過濾掉與目標(biāo)無關(guān)的信息。刪節(jié)與省略有什么樣的心態(tài)，就看到什么樣的世界！扭曲和變形臆測與盲從人對世界或他人結(jié)論性的認(rèn)識自我中心，從眾思維和信息處理能力強，基本學(xué)習(xí)要素能力差思維和基礎(chǔ)學(xué)習(xí)要素能力強，信息加工能力差思維能力強，信息加工能力和基本學(xué)習(xí)要素差基本學(xué)習(xí)要素和信息加工能力強，思維能力差一種學(xué)習(xí)要素能力特別差學(xué)生比較典型的學(xué)習(xí)問題Ｍ·Ｐ·德里斯科爾

學(xué)習(xí)心理學(xué)—面向教學(xué)的取向

華東師范大學(xué)出版社Ｄ·Ｈ·申克

學(xué)習(xí)理論：教育的視角

江蘇教育出版社Ｊ·Ｐ·Raffini這樣教學(xué)生才肯學(xué)

華東師大出版社Ｒ·Ｅ·Franken人類動機

陜西師范大學(xué)出版社Ｋ·艾索爾德

行為背后的動機

中國人民大學(xué)出版社Ａ·馬斯洛

動機與人格

中國人民大學(xué)出版社推薦讀物三、自助：學(xué)會自主選擇因果法則：無論你喜不喜歡，此刻正在發(fā)生的一切，都是你過去做出的選擇的結(jié)果

——喬普拉：《生命的七大精神法則》選擇，主導(dǎo)我們的命運！影響生命的六項選擇第一項：我不能決定生命的長度，但我可以控制它的寬度。弗蘭克爾：《追尋生命的意義》第二項：我不能左右天氣，但卻可以改變心情

懷斯曼：《正能量》第三項：我不能改變?nèi)菝?，但卻可以展現(xiàn)笑容

阿德勒《自卑與超越》第四項：我不能控制別人，但卻可以掌握自己吉爾伯特：《哈佛幸福課》第五項：我不能預(yù)知明天，但我可以好好利用今天托利《當(dāng)下的力量》第六項：我不能樣樣勝利，但卻可以事事盡力

派克《少有人走的路》

四、自助：提升職業(yè)修養(yǎng)依賴期獨立期互賴期柯維《高效能人士的七個習(xí)慣》七項職業(yè)準(zhǔn)則第一項：積極主動馬太效應(yīng)第二項：以終為始目標(biāo)意識歸零思維第三項：要事第一緊

急不緊急重要危機急迫的問題有期限壓力的計劃防患于未然改進(jìn)產(chǎn)能發(fā)掘新機會規(guī)劃、休閑不重要不速之客某些電話某些信件與報告某些會議必要而不重要的問題愛歡迎的活動繁瑣的工作某些信件某些電話浪費時間的事有趣的活動第四項：共贏思維合作行為與團(tuán)隊意識第五項：知己知彼喬哈里之窗第六項：統(tǒng)合綜效善待異己善于學(xué)習(xí)第七項：超越自我理想主義與浪漫主義自然、功利、道德、天地心靜、神定、靈慧五、自助：自我調(diào)控策略策略之一快樂心情三部曲開心微笑得體形象積極行為改變你的生理狀態(tài)，就能改變你的心情！策