怎樣編寫教學(xué)設(shè)計(jì)案MicrosoftPowerPoint演示文稿

怎樣編寫教學(xué)設(shè)計(jì)案

兩丫坪鎮(zhèn)中心小學(xué)侯雅婷教學(xué)設(shè)計(jì)案通常由課堂導(dǎo)入、自主學(xué)習(xí)、合作探究、成果展示、課堂點(diǎn)評(píng)、拓展延伸與達(dá)標(biāo)檢測(cè)等幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成。,1、課堂導(dǎo)入是多種多樣的，教師可根據(jù)不同的課，選擇不同導(dǎo)入方法，我得出了以下幾點(diǎn)：

1）溫故知新法由復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課是最常用的方法，可起到承上啟下的作用，有利于新舊知識(shí)間的銜接，原有圖式得到強(qiáng)化或鞏固，使學(xué)生更好地復(fù)習(xí)舊課，為新課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備，起到溫故知新的作用。2）實(shí)物導(dǎo)入法是英語教學(xué)中最直觀，最形象的導(dǎo)入方法。把實(shí)物帶入課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生覺得新鮮、有趣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。3）圖片導(dǎo)入法

在多媒體上出示圖片，通過對(duì)這些圖片提問和描述，導(dǎo)入新課話題。既可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，本人通過幾年的實(shí)踐，總體來說，備無定法，如果說自主學(xué)習(xí)變成了一個(gè)固定的模式，則就成了中國過去的八股文，禁錮了學(xué)生思維的發(fā)展，本來這個(gè)環(huán)節(jié)，就是給學(xué)生留有一個(gè)發(fā)展個(gè)性思維的空間。我想，要因人因班因教材而定，其實(shí)這就是一個(gè)靈活處理的過程。自主就是讓學(xué)生自主，讓老師自主，讓課堂自主。把這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該交給我們的學(xué)生。“天高任鳥飛，海闊憑魚躍。”3、合作探究合作探究主要目的是學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能得到及時(shí)的反饋，做到當(dāng)堂問題當(dāng)堂解決。特別是一些不易解決的問題，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境下，小組內(nèi)開展討論，暢所欲言，各抒己見，學(xué)生敢于發(fā)表獨(dú)立的見解，或修正他人的想法，或?qū)讉€(gè)想法組合為一個(gè)更佳的想法，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了學(xué)生集體創(chuàng)新能力的。探究過程通過“讀一讀”、“做一做”、“想一想”、“議一議”、“練一練”、“試一試”等環(huán)節(jié)，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求，為學(xué)生提供探索、交流的時(shí)間與空間。所以在備這一環(huán)節(jié)，教師首先要把本堂客必須要合作探究的問題提出來，然后讓學(xué)生去合作，去探究。可以通過“讀一讀”、“做一做”、“想一想”、“議一議”、“練一練”、“試一試”等環(huán)節(jié)，滿足不同學(xué)生發(fā)展的需求，為學(xué)生提供探索、交流的時(shí)間與空間。4、成果展示無非是要學(xué)生把教師在合作探究的環(huán)節(jié)上，進(jìn)行展示1、小組內(nèi)展示。

通過討論、互相講解，合作完成基本問題的掌握。同時(shí)記錄本組內(nèi)疑惑、不會(huì)的知識(shí)。2、組組交叉展示。

小組派代表外出到別的小組進(jìn)行學(xué)習(xí)，將本組共同的問題取經(jīng)學(xué)習(xí)，回來講解，展示給自己的組員；或請(qǐng)外組的成員到本組來講解展示，從而教會(huì)本組成員。此時(shí)再記錄本組疑惑及不會(huì)的知識(shí)。就比如說我在上音樂課的時(shí)候，一首歌曲教會(huì)了，我就讓學(xué)生進(jìn)行分男女生唱，分小組唱，獨(dú)唱等一系列方法來展示，目的就是要通過他們的展示使我指導(dǎo)哪些旋律還沒有掌握，還需加強(qiáng)，哪些節(jié)奏還不是太清晰，需要處理。所以在備一環(huán)節(jié)，教師可以靈活處理5、課堂點(diǎn)評(píng)教師根據(jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究中發(fā)現(xiàn)地問題、對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)問題進(jìn)行重點(diǎn)講解，幫助學(xué)生進(jìn)行解疑答難、總結(jié)規(guī)律，理清方法與思路。1、學(xué)生自我評(píng)價(jià)：傳統(tǒng)的教育評(píng)價(jià)，片面強(qiáng)調(diào)和追求學(xué)業(yè)成績(jī)，忽視了學(xué)生的主體性和能動(dòng)性，往往使學(xué)生的自評(píng)變得無足輕重。新課程下的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)改變過去學(xué)生一味被動(dòng)接受評(píng)判的狀況，發(fā)揮學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體作用。自我評(píng)價(jià)能夠培養(yǎng)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力，鼓勵(lì)他們自己思考，使他們看到自己取得的成績(jī)以及需要幫助的地方。在小學(xué)英語課堂運(yùn)用較多的是教師引導(dǎo)下的學(xué)生自評(píng)。如在表演英語歌曲、說唱童謠時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)Whatdoyouthinkofyourself或者跟學(xué)生約定自評(píng)方法A、我很棒B、我相信我會(huì)更好C、我會(huì)加油的！教師問學(xué)生Whatdoyouwanttogiveyourself，學(xué)生根據(jù)表現(xiàn)從A、B、C中自選一個(gè)等級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師通過提問的方式引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生反思他們的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，幫助他們確定新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。2、教師評(píng)價(jià)：

我們教師在評(píng)價(jià)時(shí)要體現(xiàn)以生為本的人文精神。要注意眼神：目光要親切自然，使眼神隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的逐步深入，一個(gè)或是贊許或是期待或是疑惑中夾有信任；肢體：溫柔的手勢(shì)，夸張的動(dòng)作。在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)學(xué)生隨時(shí)發(fā)生的言行舉止，給予即時(shí)性的回應(yīng)采用激勵(lì)性語言，如“太棒了！你的回答真精彩”?！岸嗝锤挥袆?chuàng)意的思考，你真行。”“別著急，再好好想一想，相信你一定行！”一旦學(xué)生得到老師的鼓勵(lì)、肯定評(píng)價(jià)之后，更激勵(lì)了內(nèi)在的自信心。因而，在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，多表揚(yáng)，少批評(píng)，重視激發(fā)他們的發(fā)展?jié)摿Γ岢雒鞔_目標(biāo)，必然可以促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。例如當(dāng)學(xué)困生朗讀課文時(shí)，沒有急于讓小朋友評(píng)價(jià)，而是對(duì)大家說：“在小朋友提意見前，老師先要表揚(yáng)××(××滿臉的疑惑)，××小朋友是這個(gè)學(xué)期剛從外地轉(zhuǎn)到我們班的，她剛來的時(shí)候可有好多字不認(rèn)識(shí)，今天她能勇敢地站起來發(fā)言，大家覺得她是不是很有勇氣呢？這時(shí)，如果小朋友真誠地為她指出閱讀中的不足時(shí)，她肯定愉快地接受了同學(xué)的幫助，同時(shí)老師不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)她說：“你讀得很認(rèn)真，如果你在課后多練習(xí)幾遍，老師相信你會(huì)讀得更好?！敖套邮^，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”。冷談、責(zé)怪，不適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)往往會(huì)挫傷學(xué)生的自信心。實(shí)踐證明，鼓勵(lì)可營造寬松、和諧、民主的教學(xué)氛圍，學(xué)生在這種自由的空間里可與老師、學(xué)生進(jìn)行心靈的碰撞，生命的融洽，不斷地獲得成功的體驗(yàn)，并在成功中走向成功。6、拓展延伸和達(dá)標(biāo)檢測(cè)在拓展延伸方面，拓展延伸要立足課本。

課堂拓展應(yīng)在立足文本的礎(chǔ)上，突破“文本”的限制，對(duì)文本進(jìn)行有效的拓展與超越，因?yàn)榻滩奶峁┑奈谋臼怯邢薜模敖滩臒o非是個(gè)例子”，學(xué)生閱讀能力的提高、語文學(xué)習(xí)能力的發(fā)展最終必須超越課堂、超越文本。拓展延伸應(yīng)該圍繞課文的主題和教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。任何離開課文的拓展延伸都是空中樓閣，不著邊際的。正如于漪所說：“離開文本去過度發(fā)揮，語文課就會(huì)打水漂。”所以教師在對(duì)課文拓展延伸時(shí)，首要的就是深挖教材、緊扣文本，尊重教材的價(jià)值取向。拓展的內(nèi)容要符合學(xué)生的實(shí)際狀況，包含學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、生活閱歷、認(rèn)知水平、知識(shí)積累、學(xué)生能力發(fā)展水平、地區(qū)差別和特征等。做到切合學(xué)生實(shí)際，因材施教。因此，教師在安排教學(xué)內(nèi)容時(shí)要適當(dāng)變換內(nèi)容或改變難度，使每一位學(xué)生都感到很親切，都有話可說。例如，語文課上教師都要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確立教學(xué)目標(biāo)，而且教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，也是衡量一節(jié)語文課是否成功的重要指標(biāo)。因此，拓展延伸時(shí)教師應(yīng)注意照顧學(xué)生個(gè)性差異，充分考慮不同層次學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，多設(shè)置一些難度各異的學(xué)習(xí)內(nèi)容，多設(shè)計(jì)一些不同層次的訓(xùn)練項(xiàng)目，以供學(xué)生自由選擇，各取所需為了真正了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握程度，達(dá)標(biāo)檢測(cè)題的設(shè)計(jì)要“精”，不要“多”，要有層次性，由淺入深，由易到難，既有基礎(chǔ)知識(shí)的檢測(cè)，又有學(xué)習(xí)能力的檢測(cè)；既有對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)的檢測(cè)，又有學(xué)習(xí)難點(diǎn)的檢測(cè)；既讓學(xué)生吃得飽，還要讓學(xué)生吃得好。在檢測(cè)題的設(shè)計(jì)上，低年級(jí)和高年級(jí)也應(yīng)有所不同，低年級(jí)盡可能設(shè)計(jì)一些趣味性的檢測(cè)題，以提高學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的興趣。當(dāng)然并不是每一節(jié)課都必須有課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，達(dá)標(biāo)檢測(cè)還是要根據(jù)課的內(nèi)容來決定，達(dá)標(biāo)檢測(cè)畢竟只是手段，內(nèi)容才是中心。也不是每一節(jié)課都要有相同的達(dá)標(biāo)檢測(cè)形式，達(dá)標(biāo)檢測(cè)的形式應(yīng)該是多樣的，提問、小測(cè)、競(jìng)賽……都